袁桃花

摘 要：思想政治課是對(duì)中學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行品德教育的必修課程之一，但是，德育為首的思想政治教育實(shí)際上沒(méi)有得到完全落實(shí)。思想政治課教師必須努力與思想政治教學(xué)的新理念結(jié)合，注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，并創(chuàng)建一套更加合理高效的多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體制，從而保證思想政治教育事業(yè)順利有效地進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；思想政治教育；問(wèn)題；對(duì)策；研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）24-0163-02

“中學(xué)正是學(xué)生思想修養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，當(dāng)然思想品德課作用重大，其目的在于‘德，強(qiáng)調(diào)以人為主體，堅(jiān)持用疏導(dǎo)、鼓勵(lì)尊重人的原則方法來(lái)達(dá)到教育發(fā)展人的目的?！盵1]從各個(gè)相關(guān)方面加強(qiáng)思想政治課的教學(xué)，努力提升德育在思想品德中的功能，提升中學(xué)思想政治教育水平。

一、當(dāng)前思想政治課教學(xué)的新理念

（一）教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，變教學(xué)為教“學(xué)”

在《新標(biāo)準(zhǔn)》中一直強(qiáng)調(diào)要用新的教學(xué)方法，必須以教材為指導(dǎo)，同時(shí)杜絕唯“教材”是從。一方面教師要在準(zhǔn)確全面把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)教材進(jìn)行更加深刻的分析和挖掘；另一方面，思想政治課需要根據(jù)時(shí)代的要求做到與時(shí)俱進(jìn)，這要在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到思想政治教育與我國(guó)的社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)科技之間的緊密聯(lián)系。讓他們了解思想政治課教學(xué)理論的強(qiáng)大力量，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。

要推進(jìn)素質(zhì)教育，教師必須要更新思想，完成由“教學(xué)”向教“學(xué)”轉(zhuǎn)變。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，主配角轉(zhuǎn)化。在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，對(duì)學(xué)生克服閱讀上的困難之處進(jìn)行指導(dǎo)，這也要求老師要講授政治課的閱讀方法，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)研究尋找知識(shí)信息點(diǎn)，老師給予相應(yīng)指導(dǎo)，并對(duì)他們的困惑進(jìn)行解答，從而深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。第二，“自測(cè)與他測(cè)相結(jié)合”[2]。學(xué)生可以出一定的測(cè)試題讓他們?cè)u(píng)估自己的自學(xué)水平。同時(shí)老師也出相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。提高其分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）以育人為本，全面提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)

科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心是以人為本，思想政治教學(xué)是全面深入貫徹黨的思想的重要途徑，首先教師要尊重學(xué)生作為人的人格和尊嚴(yán)，從課程設(shè)計(jì)到課堂實(shí)施的全過(guò)程都要體現(xiàn)人文關(guān)懷，尤其對(duì)于部分學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，更不能忽視，要根據(jù)他們的經(jīng)歷，讓教學(xué)貼近實(shí)際和生活，關(guān)注他們的身心健康發(fā)展。關(guān)注學(xué)生的個(gè)性需要，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，切實(shí)了解學(xué)生周?chē)沫h(huán)境，了解他們不同個(gè)體的成長(zhǎng)經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，切實(shí)提升教學(xué)中的人文性。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生有自己的空間，讓他們自己在生活實(shí)踐中不斷得到全方位的鍛煉，提升他們的思想政治素質(zhì)。

（三）優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，開(kāi)展學(xué)習(xí)論壇

教學(xué)手段多樣化，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)”到“主動(dòng)學(xué)”。開(kāi)展形式多樣的授課模式，從而形成一種和諧激情的學(xué)習(xí)氛圍。教師要對(duì)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如“老師可以開(kāi)設(shè)‘熱點(diǎn)說(shuō)課”[3]。讓學(xué)生針對(duì)熱點(diǎn)先說(shuō)自己的觀點(diǎn)，老師可以事先提出相關(guān)話題，學(xué)生可以通過(guò)閱讀報(bào)紙書(shū)籍和其他的節(jié)目來(lái)讓他們的觀點(diǎn)更加全面。例如“焦點(diǎn)訪談”“社會(huì)與法”等學(xué)生都要多加了解。然后主評(píng)人員再深刻分析，教師針對(duì)學(xué)生的評(píng)論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，與課本銜接，做出讓學(xué)生比較滿意的客觀合理的總結(jié)。提升學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力，并能激活學(xué)生的思維。

二、中學(xué)思想政治課教學(xué)中存在的問(wèn)題及成因

（一）中學(xué)思想政治課在現(xiàn)存教育制度下受重視程度不夠

長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，思想政治課在教育教學(xué)中的德育功能相對(duì)于智育功能其作用在日漸消退。例如，在去年我們?nèi)ノ骱涂h實(shí)習(xí)時(shí)就發(fā)現(xiàn)學(xué)校在平時(shí)很少讓學(xué)生花時(shí)間去學(xué)習(xí)這門(mén)課程，也就是在考前針對(duì)歷年的出題點(diǎn)勾畫(huà)出需要背誦的內(nèi)容，考前努力背誦則是學(xué)習(xí)思想政治課的主要方法，也是取得高分的必要武器，可見(jiàn)，思想政治課在現(xiàn)有的應(yīng)試制度被忽視的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的想象。

此外，家長(zhǎng)對(duì)思想政治課重視程度降低?！爸袊?guó)自古以來(lái)，都是以孝為先，德為重”[4]。而今家長(zhǎng)一直鼓勵(lì)學(xué)生考高分，抓緊學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)三大主要拉分課程，很少有家長(zhǎng)去關(guān)心學(xué)生的思想政治課程的成績(jī)。在學(xué)生的道德水平方面，只要學(xué)生在校別無(wú)事生非、打架斗毆，老師別叫他們?nèi)ナ芘u(píng)，過(guò)得去則行。由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)生的思想道德水平的關(guān)注也下了一個(gè)臺(tái)階。

（二）與現(xiàn)教材內(nèi)容的改革存在不適應(yīng)

隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，思想政治教育事業(yè)也取得了巨大進(jìn)步，然而，課程的變動(dòng)有些過(guò)于頻繁?！皳?jù)《中學(xué)思想政治課教學(xué)論》一書(shū)統(tǒng)計(jì)，新中國(guó)成立后北京市中學(xué)思想政治課教材變動(dòng)一共達(dá)到33次?！盵5]如此頻繁的變動(dòng)使中學(xué)思想政治課的可信度嚴(yán)重下降。然而，在新世代的中學(xué)思想品德教育中，頻繁的變動(dòng)使本國(guó)的傳統(tǒng)價(jià)值體系發(fā)生了動(dòng)搖，使人們對(duì)學(xué)校德育的效果開(kāi)始懷疑，對(duì)學(xué)校德育內(nèi)容發(fā)生質(zhì)疑。并且在思想政治課教材中，有些內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際不符合。內(nèi)容有“假、大、空”的特點(diǎn)，李嵐清同志認(rèn)為“教學(xué)大綱要求普遍偏高，教科書(shū)的內(nèi)容不夠適當(dāng)”，并且他舉例，“在高中三年級(jí)課本中有一道題，問(wèn)‘如何處理中央與地方的關(guān)系，這對(duì)省長(zhǎng)、部長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)不容易的問(wèn)題，何況十幾歲的孩子，因此中學(xué)生思想政治課中有些內(nèi)容講授的道理與現(xiàn)實(shí)相距甚遠(yuǎn)?！盵6]

（三）空泛的教學(xué)內(nèi)容，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

思想政治課的理論性本身就強(qiáng)，大多數(shù)老師都是以抽象的理論來(lái)講解抽象的概念，讓學(xué)生用機(jī)械的記憶。但是學(xué)生大多對(duì)概念、原理含糊不清，在實(shí)踐中缺少了對(duì)人生的思考。另一方面他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力不斷降溫，致使他們很難適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅速發(fā)展的要求。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往處于被動(dòng)的狀態(tài)。在生活中不能很好地運(yùn)用思想政治課的理論來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，這既不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，也不利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的熱情。大多數(shù)學(xué)生在思想政治課上半睡半醒，迷迷糊糊，也有部分學(xué)生在思想政治課上做別的語(yǔ)數(shù)外的功課或是看一些他們覺(jué)得有意思的課本，厭學(xué)思想政治課的現(xiàn)象十分突出。學(xué)生厭學(xué)，教師厭教現(xiàn)象的惡性循環(huán)，也加重了中學(xué)思想政治課的困境。

（四）缺乏一套科學(xué)合理的思想政治課評(píng)課制度

在素質(zhì)教育中，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生起著重要作用。素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)不是為了選拔、鞭策和警戒學(xué)生，而是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而采取的檢測(cè)方法來(lái)真正地獲取反饋信息?！皩W(xué)習(xí)，是一項(xiàng)高尚的心智鍛煉”。而今，卻成了一個(gè)單純的記憶的比拼，學(xué)生也在每天花著大量時(shí)間背誦著老師勾畫(huà)的內(nèi)容，背?？碱}型以及答案。對(duì)素質(zhì)教育的考評(píng)最終落到了分?jǐn)?shù)上，也使得提高國(guó)民素質(zhì)這一目標(biāo)進(jìn)入了尷尬的境界。德育沒(méi)有完全落到實(shí)處，削弱了思想政治教育的作用。

德育本身是對(duì)人素質(zhì)品德的教育，應(yīng)該以人們的生活實(shí)踐為主。目前我們的德育多是靠輿論來(lái)制約，還沒(méi)有健全的保證體制，導(dǎo)致德育在很多時(shí)候沒(méi)有很好地落實(shí)，思想政治教育作用沒(méi)有很好地發(fā)揮。

三、中學(xué)思想政治課改革的取向

（一）重視對(duì)中學(xué)生的理想信念、價(jià)值觀教育

理想是一個(gè)人不懈奮斗的目標(biāo)，作為正在成長(zhǎng)的青少年，理想教育更為重要，思想政治教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)有志向的人才，所以思想政治教育教師要勇于擔(dān)負(fù)起學(xué)生理想信念的教育。2014年五四青年節(jié)再次強(qiáng)調(diào)：“現(xiàn)在，我們比任何時(shí)期都更接近實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)，比歷史上任何時(shí)候都更有信心、更有能力實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。行百里者半九十，距離實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)越接近，我們?cè)讲荒苄傅。揭颖杜?，越要?jiǎng)訂T青年為之努力奮斗?！卑褌€(gè)人夢(mèng)融入中國(guó)夢(mèng)中，融入全體人民的共同理想中，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的理想。

價(jià)值觀是個(gè)體對(duì)目的、意義和道德的根本看法和態(tài)度，在一定程度上對(duì)個(gè)體的道德品質(zhì)及其一生的發(fā)展有著重要的影響。對(duì)人們的思維和行為方式都有著重要的影響。學(xué)校起著主體作用，教師在進(jìn)行課堂教育的同時(shí)，用自己的一言一行來(lái)教育學(xué)生、影響學(xué)生，讓他們從根本上轉(zhuǎn)化思想，形成正確的價(jià)值觀，使他們成為有志向、有較高人生價(jià)值的一代。

（二）加強(qiáng)民族精神教育

“把民族精神與時(shí)代特征相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的國(guó)家意識(shí)，要樹(shù)立國(guó)家利益至上的觀念，這要求學(xué)生既保持本民族的特點(diǎn)，又要有世界性的眼光?！苯榻B國(guó)際國(guó)內(nèi)的一些學(xué)生感興趣的大事，例如，教師提出了釣魚(yú)島事件讓學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)國(guó)情感的共鳴，這種討論式自主性的時(shí)事教學(xué)，開(kāi)啟了他們的大腦，讓思維開(kāi)始活躍起來(lái)，同時(shí)他們獨(dú)立思考的成果可以得到肯定，又激發(fā)了中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求，是思想政治教學(xué)中應(yīng)該提倡的教學(xué)方法。

（三）改革智育至上的評(píng)價(jià)體制，重視德育教育

學(xué)校德育質(zhì)量的高低很大程度上取決于德育管理，目前智育評(píng)價(jià)體制并不完善，智育至上的評(píng)價(jià)制度不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，要從單純的課堂評(píng)價(jià)不斷向課外評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，要優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，把德育成績(jī)算入學(xué)生的綜合考評(píng)之中。例如，有學(xué)生做了拾金不昧的好事，學(xué)校應(yīng)該給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，可以在他們學(xué)末的德育評(píng)比中加分，以此鼓勵(lì)更多的學(xué)生，完善獎(jiǎng)懲機(jī)制，讓思想政治課的德育發(fā)揮重要作用。

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