王煥偉等

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的不斷進(jìn)步，各種新的理念、新的教學(xué)及管理模式的發(fā)展，我國長期以來形成的傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系及模式也發(fā)生著深刻的變化。與之相適應(yīng)的，作為教育事業(yè)的骨干力量——“教師”，其定位也必然發(fā)生著相應(yīng)的改變。對(duì)教師的定位不再僅僅局限于園丁、蠟燭、人類靈魂的工程師，如今教師已經(jīng)發(fā)展成為與學(xué)生平等的協(xié)調(diào)者、指導(dǎo)者、參與者、學(xué)習(xí)者。那么，高校輔導(dǎo)員作為教師隊(duì)伍中的分支，也不再是單純意義上的思想政治教育老師。將從“什么是輔導(dǎo)員、角色定位的含義與高校輔導(dǎo)員角色定位的聯(lián)系、高校輔導(dǎo)員的角色定位”三方面去熟悉、了解、認(rèn)識(shí)、解讀高校輔導(dǎo)員角色定位的多維視域。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；多維視域；思想政治；骨干力量；指導(dǎo)者與引路人

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）24-0118-02

應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，高校輔導(dǎo)員與其他職業(yè)一樣，在其體制、工作職責(zé)相關(guān)方面不斷完善、更新并富于變化。要了解高校輔導(dǎo)員的角色定位，就要明確與這個(gè)問題相關(guān)的“世界觀”及“方法論”，即按照哲學(xué)的研究方法，從“是什么、為什么、怎么樣”三方面熟悉、了解、研究、解讀高校輔導(dǎo)員角色定位的多維視域。

一、什么是高校輔導(dǎo)員

高校輔導(dǎo)員，在理論上被認(rèn)定為“政治輔導(dǎo)員”，其工作的核心和本質(zhì)在于對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。

（一）政治輔導(dǎo)員的釋義

《中國大百科全書·教育卷》對(duì)“高校政治輔導(dǎo)員”給出了明確的解釋：“中國高等學(xué)校的基層政治工作干部，基本任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治教育，做好學(xué)生的思想政治工作。”

（二）官方最新釋義

2006年中華人民共和國教育部出臺(tái)的第24號(hào)令，2006年9月1日正式施行的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》第一章第三條明確指出：“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友”。

二、角色定位的含義與高校輔導(dǎo)員角色定位的聯(lián)系

角色定位（RoleDefinition）：角色定位是人力資源管理的較高境界，指的是在一定的系統(tǒng)環(huán)境下，在某種組合中具有的相對(duì)的不可替代性的定位，就是角色定位。

（一）一定的系統(tǒng)環(huán)境

這里所說的一定的系統(tǒng)環(huán)境，主要包括組織系統(tǒng)環(huán)境、體制系統(tǒng)環(huán)境、時(shí)間環(huán)境三個(gè)組成部分。組織系統(tǒng)環(huán)境：如，一所高等學(xué)府，需要校長、學(xué)院辦公室、黨委辦公室、人事處、財(cái)務(wù)處、教務(wù)處等處室以及各教學(xué)院及各教研部等功能部門構(gòu)成組織系統(tǒng)，及由此產(chǎn)生的各種角色分工。這個(gè)系統(tǒng)環(huán)境，即高等學(xué)府的各種軟件及硬件的配備與相關(guān)管理?xiàng)l例與制度的制定實(shí)施，是明確高校輔導(dǎo)員角色定位的必要前提基礎(chǔ)和條件。體制系統(tǒng)環(huán)境：進(jìn)行角色定位的前提是角色分工，體制環(huán)境是角色定位的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。國家給予高校輔導(dǎo)員明確的定位，高等學(xué)校教師和管理隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分就是高校輔導(dǎo)員，其本身擁有教師和干部的兩重身份。高校輔導(dǎo)員是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育的主要力量，同時(shí)也是大學(xué)生思想政治教育工作的參與者和踐行者。高校輔導(dǎo)員要爭(zhēng)取早日成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和快樂成長的朋友。國家給予高校輔導(dǎo)員的一個(gè)總體定位，即是“體制系統(tǒng)環(huán)境”。時(shí)間環(huán)境：角色是在一定時(shí)間條件下的角色，組織對(duì)角色能力的要求是不斷變化的，時(shí)間因素常常被很多人不知不覺地忽略，如果因?yàn)榻裉焓遣豢商娲慕巧凰歼M(jìn)取，最終可能會(huì)被淘汰。對(duì)于高校輔導(dǎo)員來說，在做好本職工作的同時(shí)，也一定要與時(shí)俱進(jìn)、不斷學(xué)習(xí)并提高自己各方面的綜合能力，否則，將會(huì)被迅速發(fā)展的事態(tài)及形勢(shì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面。

（二）不可替代性

角色定位的根本特征就是不可替代性。在一定的組織環(huán)境下和特定的時(shí)間段，決定了角色的不可替代性。

1.角色能力：角色能力是毋庸置疑的核心。開展角色能力定位，必須要關(guān)注人力資本的角色能力，確立、完善和實(shí)施角色能力的制度和流程，進(jìn)而達(dá)到鼓勵(lì)每個(gè)個(gè)體提高角色能力并向著某一角色方向發(fā)展。作為一名高校輔導(dǎo)員老師，應(yīng)該具有一定的學(xué)習(xí)能力、教育引領(lǐng)能力、交流能力、判斷能力、組織能力、創(chuàng)新能力、甄變能力、語言表達(dá)能力、從事教學(xué)和研究的能力、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件及復(fù)雜局面的能力、服務(wù)學(xué)生的能力、促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展的能力等等。

2.角色權(quán)利：體制系統(tǒng)會(huì)創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境，另外角色不是為哪一權(quán)利負(fù)責(zé)、不是對(duì)哪一人負(fù)責(zé)，角色權(quán)利只會(huì)對(duì)角色事物和角色原則負(fù)責(zé)。而那些優(yōu)秀的角色能力人員，往往擁有根據(jù)角色原則下最高的事務(wù)處理能力，即，角色終決權(quán)。高校輔導(dǎo)員本身就具有教師的身份，也就擁有履行思想政治教育任務(wù)的職業(yè)權(quán)利，職業(yè)權(quán)利包括教育教學(xué)行為自主權(quán)、職業(yè)保障權(quán)、專業(yè)發(fā)展權(quán)等。

（三）專業(yè)定位與角色定位的區(qū)別

專業(yè)定位與角色定位相比，具有一定的特殊性。角色定位的初級(jí)階段就是專業(yè)定位，角色定位有異于專業(yè)定位。如：對(duì)于剛走出校園的大學(xué)畢業(yè)生，雖然擁有某一專業(yè)素質(zhì)，但不意味著他剛進(jìn)入某公司就可以承擔(dān)起某一獨(dú)立的角色。作為高校的輔導(dǎo)員老師，要認(rèn)清自己的定位，并不斷提高自己的各項(xiàng)綜合能力，才能不被高速發(fā)展的形勢(shì)所淘汰。

三、高校輔導(dǎo)員的角色定位

（一）高校輔導(dǎo)員的宏觀角色定位

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》中指出“輔導(dǎo)員、班主任是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人”。從教育部對(duì)高校輔導(dǎo)員的定位，我們不難發(fā)現(xiàn)，作為我國最高教育行政的管理部門，教育部是在綜合了國家、政黨和社會(huì)三方因素后，從而對(duì)高校輔導(dǎo)員角色做出的準(zhǔn)確定位。

1.德育教師的定位。北宋政治家司馬光說過：“才者，德之資也；德者，才之帥也?！痹谡麄€(gè)高等教育體系中，德育是不可或缺的組成部分，在人才培養(yǎng)中起著保證性、導(dǎo)向性、靈魂性及促進(jìn)性的重要作用。高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生的德育工作中，其角色定位由單純的政治領(lǐng)路人轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生的全方位發(fā)展，并作為德育教師納入教師范疇，實(shí)現(xiàn)育人為本的根本目的。高校輔導(dǎo)員“德育教師”的定位，展現(xiàn)了擁有中國特色社會(huì)主義高等教育在德育、智育、體育等方面分工的特色，展現(xiàn)了祖國培育新世紀(jì)新時(shí)期社會(huì)主義接班人的需要。由此可見，高校輔導(dǎo)員的角色定位，是受許多因素制約的：國家對(duì)高校輔導(dǎo)員的具體要求是做好學(xué)生德育工作，高校對(duì)高校輔導(dǎo)員的具體要求是做好學(xué)生的思想政治教育工作，社會(huì)對(duì)高校輔導(dǎo)員的具體要求責(zé)任則是做好大學(xué)生的成才服務(wù)與引導(dǎo)工作。

2.思想政治教育骨干力量的定位。高等學(xué)校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，將思想政治工作列于首位是十分必要的。高校輔導(dǎo)員，作為最基層的思想政治工作者，最了解自己學(xué)生的實(shí)際情況及思想動(dòng)態(tài)，這就為他們細(xì)致而深入地做好思想政治工作提供了天然的便利條件，這也奠定了他們?cè)诖髮W(xué)生思想政治教育工作中起主要作用的重要基礎(chǔ)。

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育工作的規(guī)劃者、是思想政治教育活動(dòng)的參與者、是思想道德修養(yǎng)的指導(dǎo)者。日常生活中，高校輔導(dǎo)員要扮好思想指導(dǎo)教師這一角色，因?yàn)檫@是高校輔導(dǎo)員工作的首要任務(wù)，思想政治教育的基本要求是想法要科學(xué)正確，內(nèi)容要有代表性和針對(duì)性。另外高校輔導(dǎo)員要遵守學(xué)生思想政治品德形成的規(guī)律，掌握思想政治教育的復(fù)雜性、針對(duì)性等特點(diǎn)，將國內(nèi)外的思想政治教育體系變成一個(gè)全面詳細(xì)的系統(tǒng)，本著“一切為了學(xué)生”“以人為本”的教育原則，確保各階段的教育都有明確的目標(biāo)，再根據(jù)具體的教育內(nèi)容，選擇最適用的教育方法，全方位對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。

3.指導(dǎo)者和引路人的定位。學(xué)生大部分時(shí)間是在學(xué)校度過的，而高校輔導(dǎo)員和學(xué)生相處的時(shí)間最長，因而其對(duì)學(xué)生的影響最大，成為影響學(xué)生成長的重要他人。作為一名高校輔導(dǎo)員，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和當(dāng)前發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生的未來前途；不僅要關(guān)心學(xué)生的身體、思想健康，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康。高校輔導(dǎo)員要成為學(xué)生全面成長的指導(dǎo)者和引路人，不僅要做大學(xué)生的思想導(dǎo)師和政治向?qū)?，還要以身作則，在思想和行動(dòng)方面作為道德模范，做他們的直接榜樣。這也是新時(shí)代新時(shí)期賦予高校輔導(dǎo)員的重要角色內(nèi)涵。

（二）高校輔導(dǎo)員的微觀角色定位

談及高校輔導(dǎo)員的微觀角色定位，我們可以回憶一下新中國成立以來我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展歷程，不難發(fā)現(xiàn)，高校輔導(dǎo)員的稱呼已經(jīng)從原來的“政治輔導(dǎo)員”轉(zhuǎn)變成為“輔導(dǎo)員”。不得不說，稱謂的轉(zhuǎn)變也意味著高校輔導(dǎo)員的角色定位發(fā)生了相應(yīng)的改變。不可否認(rèn)的是，高校輔導(dǎo)員的核心與本職工作依然是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，他們是高校從事學(xué)生德育工作，進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育的中堅(jiān)力量，他們更是大學(xué)生成長成才的重要指引人。但是，經(jīng)過時(shí)間及實(shí)踐的檢驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，高校輔導(dǎo)員的角色并不只局限于以上三種。

作為高校輔導(dǎo)員，有時(shí)會(huì)感到日常工作角色繁復(fù)，分工不明確。但是，若換一種思維方式，換一種角度，去思考并定位這個(gè)問題，結(jié)果就不盡相同了：如果我們從“以人為本”“建立和諧集約型社會(huì)”“培養(yǎng)多方面發(fā)展的高素質(zhì)人才”角度出發(fā)，就會(huì)覺得，每個(gè)人都應(yīng)該盡自己的全部力量去發(fā)光發(fā)熱，去為社會(huì)乃至國家的發(fā)展和壯大盡一份自己的職責(zé)和力量。當(dāng)然，不可否認(rèn)的是，作為高校輔導(dǎo)員，需要國家、社會(huì)、學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、老師以及學(xué)生的肯定，需要為自己的努力而爭(zhēng)取到相應(yīng)的待遇，需要讓我們切身感覺到工作的價(jià)值、社會(huì)認(rèn)同感以及相應(yīng)的職業(yè)尊重及職業(yè)自豪感、職業(yè)認(rèn)同感等等。相信這樣，作為高校輔導(dǎo)員，在心理及物質(zhì)方面都能感受到應(yīng)有的尊重、享受到應(yīng)用的待遇，那么，工作時(shí)，就會(huì)充滿更多的干勁和力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定[EB/OL][2015-03-25].

http：//www.china.com.cn/policy/txt/2006-08/11/content_706

9653.htm.

[2]張?jiān)隽?獨(dú)立學(xué)院教學(xué)改革研究與實(shí)踐漢語[M].長春：吉林人民出版社，2008.

[3]徐杰.新世紀(jì)教師十大素養(yǎng)[M].新疆：新疆青少年出版社，2009.

[4]中共中央宣傳部宣傳教育局，教育部社會(huì)科學(xué)研究與思想政治工作司，共青團(tuán)中央學(xué)校部.中共中央 國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見學(xué)習(xí)輔導(dǎo)百問[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2005.

[5]漆小萍，唐燕.高校學(xué)生事務(wù)管理[M].廣州：中山大學(xué)出版社，2005.

[6]陳立民.論高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的專兼結(jié)合[J].復(fù)旦教育論壇，2005，3（3）.