沈丹

摘要：電子電工教學是中職教育的重要內(nèi)容，旨在為社會培養(yǎng)更好的電工類實用型、技能型專業(yè)人才。本文主要從電子電工專業(yè)的目標要求、增強學生學習興趣的目標導向、作為理論教學的重要補充三方面分析了實訓的重要性。

關鍵詞：中職教育;實訓;電子電工教學;重要性

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，對電子電工行業(yè)人才的要求也越來越高。實訓作為電子電工專業(yè)的基石，成為了提高學生專業(yè)技能的重要途徑。只有加大實訓力度，平衡課堂教學與實訓教學的比重，才能實現(xiàn)學生知識素養(yǎng)的全面提高。

一、電子電工專業(yè)的目標要求

所謂電子電工專業(yè)，就是以電子技術和電氣工程的基礎知識為基礎，培養(yǎng)能夠從事各類相關職業(yè)的復合型技術人才的學科，它以塑造出能夠全面發(fā)展、獨立自主應對問題的高素質(zhì)綜合性人才為目標。受傳統(tǒng)教學模式影響，許多學校的課程安排中理論教學與實踐教學的比例不均衡，使許多學生出現(xiàn)偏重理論知識、實踐能力脫節(jié)的“一邊倒”現(xiàn)象，學生的整體素質(zhì)普遍下降。而只有具備電子電工專業(yè)綜合能力的高素質(zhì)人才，才能適應我國在該領域不斷提高的信息自動化程度的要求。

為了解決這一問題，注重在電子電工教學課程中的實訓起到了不可替代的作用。通過實訓，學生能及時掌握教學過程中講述的基礎知識，并能有針對性地讓理論與實踐相結合，在電子電工實驗室中完成電工控制、信號發(fā)生等多個步驟的實驗訓練，讓學生全面、系統(tǒng)地掌握各項專業(yè)化操作，大大提升了學生的學習效率和實踐能力，實現(xiàn)了理論與實踐“兩手抓、兩手硬”的目標。

二、增強學生學習興趣的目標導向

一般學校對該專業(yè)的課堂教學大多會采取學生被動接受的傳統(tǒng)教學方式，課程內(nèi)容是單一的、枯燥的，學生對這種千篇一律的教學方式已經(jīng)產(chǎn)生了很大的排斥感，無法調(diào)動學生的學習興趣。所以，改變方式方法，將課堂教學和實驗教學有效地結合起來，成為了實現(xiàn)增強學生學習興趣這一目標的重要途徑。教師在教學過程中合理地設計一套系統(tǒng)清晰、富有樂趣的實訓方案，就顯得更加重要。

當然，電子電工實訓不再僅僅是教師憑借實驗室中的有限器材布置實驗內(nèi)容的傳統(tǒng)模式，而是提供了更為廣闊的時間與空間，有效利用多樣化的實訓活動凸顯電子電工魅力的新模式。學生可以通過實訓直接接觸到課本上提到的電子電工基本元器件和使用工具，在教師指導中完成電路的連接測試，促使自己在實踐中積極探索和思考，增強了知識的趣味性，激發(fā)了學習興趣。

三、實訓教學是理論教學的重要補充

課堂教學是教師與學生間直接面對面交流、互動，對教學內(nèi)容進行深入淺出的講解，使學生能夠進一步理解理論知識的一種教學方式。實訓教學就是對課堂教學中學生知識掌握程度的檢測與深化，將電子電工的理論知識和應用實踐緊密聯(lián)系，加深了學生的理解與掌握，是對理論教學的重要補充。如在進行電子電工專業(yè)的主要研究方向——強電的教學時，要求學生熟練掌握點擊的反接制動、星星和三角形的降壓啟動、反轉控制等步驟操作。在前期的課堂教學中主要講述兩部分：①了解和掌握電路中各個元器件結構特征和工作原理;②依據(jù)教學要求，畫出電機電路原理圖。而實訓教學就是將課堂上畫出的電機電路原理圖進行實踐性操作，將它們動手連接起來，并檢驗整個電路的運行狀況。當電路運行出現(xiàn)故障時，教師可以及時引導學生檢查各段線路，找出電路故障原因，開展故障排除訓練的實踐性操作，促使學生在電路工作原理的實踐能力、學生學習新知識的積極性與自信度方面有很大程度的提升。

同時，在實訓過程中，學生要適時根據(jù)實驗過程中元器件的數(shù)量變化和最簡單的線路連接實現(xiàn)最多電路功能的目標要求，進行熟練化操作，鍛煉學生在應對變化時的創(chuàng)新能力、觀察能力和實踐總結能力。對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，是電子電工行業(yè)中企業(yè)間競爭的核心，也是學校培養(yǎng)學生的重要方向。實訓教學就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最直接、最有效的方法之一。

綜上所述，實訓教學與課堂教學的緊密結合，是提高電子電工專業(yè)學生的綜合技能的重要方法。各學校在教學過程中要認識到實訓的重要性，不斷平衡實訓教學與課堂教學的比例，為社會培養(yǎng)出更多的實用型、綜合型人才。

參考文獻：

[1]王運生創(chuàng)新教學機制，為電子電工專業(yè)提供全面發(fā)展型人才[J]中國職工教育，2013（12）.

[2]徐永林電子電工實訓教學創(chuàng)新與實踐初探[J]當代職業(yè)教育，2013（05）.