?

小學(xué)音樂課堂教學(xué)方法初探

朱會(huì)娜

(河北省保定市望都縣固店小學(xué) 河北 保定 072450)

摘要：音樂教育是“審美教育”的重要組成部分，同時(shí)又是新課程培養(yǎng)目標(biāo)之一，音樂課是一門具有開發(fā)智力、陶冶情操、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的綜合性育人功能的課程。為此，筆者對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)方法進(jìn)行探討

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)方法；興趣；互動(dòng)；多媒體；分組比較

音樂是人類智慧的結(jié)晶。是思維強(qiáng)有力的源泉。沒有音樂教育，就沒有兒童完全合乎要求的智力發(fā)展。音樂課程作為小學(xué)藝術(shù)教育的重要組成部分，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們?nèi)硇牡赝度氲揭魳穼W(xué)習(xí)中感受音樂之美呢？

一、激發(fā)音樂興趣，引導(dǎo)新課

“興趣是最好的老師”， 是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力。它對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)有很大的影響，情緒高漲，精神愉快，認(rèn)知效果就好，學(xué)生就會(huì)喜歡學(xué)和堅(jiān)持學(xué)，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，培養(yǎng)他們對(duì)音樂的興趣是教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。精心安排好情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官直觀地感受音樂、理解音樂，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，擴(kuò)大音樂視野，掌握音樂知識(shí)和技能也就水到渠成了。教學(xué)方法具有至關(guān)重要的作用。

（一）圖片導(dǎo)入法。 通過圖片導(dǎo)入新課，可以增加直觀教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教唱《吹起羌笛跳鍋莊》一課時(shí)，我先出示羌族人民的服飾，指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，然后提問學(xué)生：“羌族人民穿的衣服和我們有什么不同？”接著再出示羌族人民生活的圖片，人們載歌載舞。然后出示跳鍋莊及羌笛的圖片，讓學(xué)生看圖片學(xué)習(xí)幾個(gè)動(dòng)作，看一看羌笛與竹笛、豎笛的不同之處。學(xué)生很快就能回答出來。這時(shí)播放音樂《吹起羌笛跳鍋莊》。

（二）故事導(dǎo)入法。 通過講述音樂故事、歌曲的創(chuàng)作背景，來帶動(dòng)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好的體會(huì)歌曲的情緒、情感。如在欣賞《嘎達(dá)梅林》一課時(shí)，我先給學(xué)生講述了一個(gè)關(guān)于馬頭琴的傳說：蘇和和他心愛的小白馬是如何相識(shí)、相伴、直到小白馬被王爺亂箭射死，使蘇和悲痛欲絕，最后小白馬給主人托夢，讓主人用它身上的東西做一把琴。讓學(xué)生體會(huì)馬頭琴的音色柔和渾厚、宏闊低沉，就像小白馬在唱歌，在向主人訴說一樣。

（三）謎語導(dǎo)入法。小學(xué)生天性活潑、好動(dòng)，都非常喜歡猜謎語，我充分利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)歌曲的內(nèi)容或題目設(shè)計(jì)有趣的謎語作為課堂導(dǎo)入。例如：講《小青蛙找家》一課，我設(shè)計(jì)的謎語是：一位游泳家，說話呱呱呱，小時(shí)沒有腳，長大沒尾巴。

（四）情境導(dǎo)入法。兒童歌曲所表現(xiàn)的內(nèi)容常常使學(xué)生在腦海中建立相應(yīng)的情境，教師在導(dǎo)入新課時(shí)根據(jù)教材的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生全身心地投入歌曲意境，領(lǐng)會(huì)歌曲情感。如欣賞《西湖春曉》一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：初升的太陽悄悄地照上柳梢，淡淡的霧彌漫在青山綠水之間，西湖迎接著美好的一天。小鳥在樹林中啼叫，叫聲穿過樹林、穿過湖水、穿過山間，美麗的西湖呈現(xiàn)出一片鳥語花香，柳樹成蔭的景色。陣陣微風(fēng)輕拂，湖水在陽光的照射下，隨風(fēng)蕩漾，波光粼粼，仿佛西湖正在向我們微笑。隨即音樂聲響起，讓同學(xué)們感受歌曲韻律。通過這種創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課的方式能夠觸及學(xué)生的內(nèi)心深處，發(fā)揮他們的情趣和想象力。

（五）演示導(dǎo)入法。教師選擇有立意的錄像、掛圖、實(shí)物等，導(dǎo)入課題或由教師直接進(jìn)行范唱、范奏，使教學(xué)內(nèi)容直觀形象地印

入學(xué)生腦海中。 因此，在教學(xué)歌曲時(shí)，根據(jù)其特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)赝ㄟ^演示來導(dǎo)入歌曲，更能讓孩子們領(lǐng)會(huì)出歌曲想要表達(dá)的意義。

二、師生互動(dòng)讓學(xué)生感悟音樂魅力

音樂課，顧名思義是“音”和“樂”的教學(xué)，它不像其它文化課那樣傳統(tǒng)的學(xué)，按步就班的練。音樂課的形式是以動(dòng)為主，以情引動(dòng)，以動(dòng)助學(xué)的。在教學(xué)過程中，我抓住兒童愛玩、愛動(dòng)這一天性，運(yùn)用音樂游戲、舞蹈、律動(dòng)等，營造一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍和場面，將具有動(dòng)感的音樂與兒童好動(dòng)的性格特點(diǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生在唱唱、跳跳、玩玩、動(dòng)動(dòng)中去感受、理解、表現(xiàn)音樂。如在欣賞《小青蛙》一課時(shí)，我運(yùn)用音樂表演的形式，讓學(xué)生聽音樂模仿小青蛙的動(dòng)作和小青叫聲，頓時(shí)教室里熱鬧起來，小青蛙的動(dòng)作各種各樣，叫聲真像一群小青蛙，同學(xué)們樂在其中，教學(xué)也取得了良好的效果。又如選用律動(dòng)“請(qǐng)你跟我這樣做”，學(xué)生聽音樂邊唱邊模仿老師做拍手、打肩、跺腳等動(dòng)作。訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，在律動(dòng)中培養(yǎng)樂感，在拍打節(jié)奏中發(fā)展聽覺，在美妙的情景中發(fā)展思維，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”的能力。

三、分組比較激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在唱歌課教學(xué)中，如果一味采取同時(shí)學(xué)習(xí)，沒有一定的變化，會(huì)使學(xué)生疲勞、機(jī)械，失去主觀能動(dòng)性，盲目地隨大流跟唱，達(dá)不到較好的教學(xué)效果，在進(jìn)行較難的歌曲學(xué)唱時(shí)尤其如此。對(duì)此，我在教學(xué)中采用分組比較法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣，從而達(dá)到了較好的教學(xué)效果。具體做法是：較難的歌曲可以先集體學(xué)唱旋律，練習(xí)時(shí)分成兩大組，第一組唱前半部分，第二組唱后半部分，一遍下來就能取得較好的效果。因?yàn)樵谶@個(gè)過程中每一組都會(huì)集中注意力，擔(dān)心自己表現(xiàn)得不好。另一組會(huì)集中精神去聽唱的一組是不是有錯(cuò)誤，這樣即使唱了局部旋律，也會(huì)對(duì)整體有很好的掌握。當(dāng)歌曲學(xué)唱進(jìn)行到一定程度后，還可以分組進(jìn)行鞏固練習(xí)。這時(shí)的分組更可靈活一些，如：男生組與女生組；按排列分組；按前后位置劃分等。這樣的鞏固練習(xí)引入了競爭機(jī)制，使每個(gè)小組充分調(diào)動(dòng)積極性；使自己演唱更加完善。同時(shí)也可使聽的一組在聽的過程中有較大的收獲，達(dá)到鞏固練習(xí)的目的。

教無定法，貴在得法，小學(xué)音樂教學(xué)方法還有很多很多，上述幾種教學(xué)方法，是我在十幾年的教學(xué)實(shí)踐中積累起來的，僅供小學(xué)音樂教育同行們參考。希望能通過我的”拋磚”，能引出更多的”玉”來，讓我們小學(xué)音樂教學(xué)法這塊百花園能開放出更多更好更美的鮮花來！讓每一個(gè)學(xué)生都能在美妙的音樂殿堂里放聲歌唱，體驗(yàn)音樂帶來的強(qiáng)大的魅力和樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)與解讀》.北京師范大學(xué)出版社.2001

[2]曹理 崔學(xué)榮.《音樂教學(xué)設(shè)計(jì)》.上海教育出版社 .2002

[3]王雙有.《我的音樂教學(xué)》.北京教育出版社 1996

[4]郭聲健.《音樂教育課題研究與論文寫作》.上海教育出社.2002

[5]路宇珍.用新理念創(chuàng)設(shè)小學(xué)音樂新課堂.《教學(xué)與管理（理論版）》.2005第7期

文章編號(hào)：1671-864X（2015）05-0065-01

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中圖分類號(hào)：G625.1