潘期輝　楊妮

【摘 要】隨著現代科學技術突飛猛進的發(fā)展，計算機網絡和現代信息技術在人們的工作、學習和生活中扮演著非常重要的角色，同時已經成為人們生活中必不可缺少的一部分。高校作為培養(yǎng)人才的重要基地，然而，在推進我國高等教育的進程中，高校計算機基礎課程教學上出現了越來越多的問題，必須與時俱進，進行改革創(chuàng)新，培養(yǎng)學生掌握計算機的基本應用技術，為以后走向社會奠定堅實的基礎。因此，本文將結合在計算機基礎課程教學中的經驗，對高校計算機基礎課程教學改革進行分析和探討，為教學的改革提供依據。

【關鍵詞】高校；計算機基礎；教學改革

1 改革現狀及發(fā)展趨勢

高校作為培養(yǎng)人才的重要基地，在教師教與學生學為主體的現今教學體系中，培養(yǎng)出具有應用技術能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新型人才尤為重要，而計算機應用能力就是現代大學生必須掌握的一項最基本的知識技能。特別是現今科學技術突飛猛進，日新月異的新時代，計算機應用技術已經是不可缺少的一項技能。在現今信息鋪天蓋地的社會里，人們獲取有用的、實用性的信息，已經離不開計算機了，如果沒有計算機通訊工具，就像假如我們的生活中沒有水電一樣，是無法想象的。因此，計算機基礎教育已經成為了各類學校的基本文化教育，特別是高校的計算機基礎教育更是肩負著培養(yǎng)為新一代大學生計算機信息素養(yǎng)和能力的責任，讓大學生能夠普及計算機知識和全面掌握計算機應用技術，以適應信息化時代的發(fā)展需要。在新時期的教育改革體系下，如何推進計算機基礎課程教學改革已經成為高校的重要改革任務之一。

高校計算機基礎課程是高等院校所有專業(yè)必須開設的一門重要的必修公共基礎課程，是按照高等學校計算機課程教學指導委員會提出的非計算機類計算機教學三個層次的基本要求而開設的[1]。計算機基礎課程是新時期大學生素質教育的重要課程之一，其基本知識內容和計算機思維對大學生思維發(fā)展具有深遠而持久的影響。一般高校計算機基礎課程內容主要包括計算機基本概述、計算機基本工作原理、軟硬件系統(tǒng)、多媒體技術及未來發(fā)展等基礎知識，學會熟練掌握計算機操作系統(tǒng)的運行使用和維護，熟練掌握辦公自動化軟件的操作與應用，如Office 2010中的Word、Excel、PowerPoint、Access等，熟練掌握計算機網絡基礎和計算機安全及使用道德規(guī)范等知識。

2 計算機基礎課程教學所存在的問題分析

計算機課程教學枯燥乏味。通過近幾年來的高校計算機基礎課程教學經驗及與不同專業(yè)學生的交流，許多大學生在上計算機基礎課程的時候覺得枯燥乏味，實踐課上則有些學生在做與課程無關的活動等等。教師在教學方式和方法上，側重點在理論傳播，容易忽視實踐性的操作教學，同時缺乏師生之間的交流和溝通，容易導致教師與學生之間的生疏性，既不利于教師的教育教學，同時也不利于學生的學習。因此，計算機教學有效性亟待提高。

計算機水平參差不齊。由于高校各類專業(yè)性質不同，學生生源、地域不同等因素，一部分學生在高中階段以前就已經學習和掌握了比較豐富的計算機基礎知識技能，但是對于來至農村及偏遠地區(qū)的學生，對于計算機相關知識，懂得的計算機技能少之又少。高校的教學一般都是根據每學期教學進度來進行教學的，方法基本統(tǒng)一，這樣對計算機技能較差的學生來說，是不利于其的學習的，然而相對于計算機知識水平好的學生來說，不利于興趣的培養(yǎng)的，因此，如何兼顧所有大學生對計算機基礎知識的學習和基本應用能力的提高，有待每一位教師值得深思和解決的問題。

課程教學方式單一和陳舊。當前，在許多高校的計算機基礎知識教學過程中，大部分都是采用投影儀和計算機演示的教學形式，很多時候都是教師一個人的表演，學生參與的實際操作較少，教學課堂難以調動學生學習的積極性，教學方式單一和陳舊等等，導致了課程教學效果不明顯，學生覺得課程枯燥乏味。在大學計算機基礎課程中，由于理論與實踐課程的脫節(jié)，很多在課堂上講過的內容只有少數學生能夠記住，但是學生真正動手能力確難以提高，這也間接性的阻礙了學生思維能力的創(chuàng)新與發(fā)展。

缺乏計算機信息安全與信息倫理道德教育。計算機與網絡通訊技術的應用就是一把雙刃劍，其有好的一面也有不好的一面，在現今的大學生生活中，有些大學生沒有好好利用計算機來加強學習反而上網成癮，用于娛樂和網絡游戲等，嚴重的影響到了大學生正常生活，也不利于學生人格健康及身體素質的培養(yǎng)提高。當前，有些大學生在網絡中撒謊成性，沉迷在網絡虛擬的生活中，上網時瀏覽一些不健康的網站，傳播病毒，甚至利用計算機進行犯罪和咋騙等等，這些情況與實際教育理論道德相背離，同時也反映出現代計算機教育的信息理論道德教育的缺失，因此，高校在加強計算機基礎教育的同時也要加大對大學生信息倫理道德的教育，同時也呼吁全社會對公共網絡的監(jiān)督，使網絡傳播正能量，造福社會。

3 高校計算機基礎課程教學改革的策略

3.1 實踐教學為主理論教學為輔

計算機基礎課程教學應當在理論教學的基礎上必須重視實踐教學，在課堂上應當多方面培養(yǎng)學生的實踐能力，給予學生更多的思考和動手操作的機會，對于學生們提出的間題教師要給予耐心的解答，對于學生能夠解決的間題，教師要放手讓學生自己去解決，讓學生在實踐操作中，對所學知識得到一定的鞏固。同時在教學課程設計方面，要結合實際，兼顧理論與實踐的銜接性。因此，加強實踐教學是必不可少的教學條件之一。

3.2 創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣

興趣是人們認知事物、渴求真理的內在驅動力，也是一種帶有積極情緒的意識傾向，用充滿希望和興趣的情緒去學習，才能取得良好的效果。計算機課程的教學目的是讓學生學會使用計算機，教師應把教學重點放在應用上，為學生設計不同的案例，激發(fā)學生的興趣，讓學生掌握利用計算機解決問題的思路和方法，從而更好地利用計算機解決實際生活中的問題，教師要結合課堂的理論知識與現實生活，為學生創(chuàng)造與日常生活密切相關的學習情境，產生完成學習任務的動機和興趣，從而激發(fā)學習計算機知識的興趣[2]。

3.3 綜合采用多種教學方法， 注重綜合素質的培養(yǎng)

高校的大學生來至五湖四海，因為地區(qū)上的差異而導致大學新生在計算機基礎知識上的水平差異，教師應當因材施教，例如，可以進行以分小組的形式教學，讓基礎好的學生帶領幾個基礎差的學生，運用團隊合作學習，互幫互助等等，這樣不僅可以減少教師的教學負擔，還可以增進學生之間的感情，甚至還可以提高基礎好的學生的探索創(chuàng)新精神。同時，可以通過開展社會計算機實踐活動，比如，安排和鼓勵學生們參與計算機維修活動，或者自愿組織學生到學?；蛘咂渌麊挝唬瑤兔S修計算機和打印機等等，幫忙打印文件整理資料等。根據各種實際情況，綜合采用多種教學方法，注重學生綜合素質的培養(yǎng)教學，從而提高計算機基礎教學的有效性。

3.4 優(yōu)化考核方式，使考試具有開拓性

如何對計算機基礎課程進行考核，這是學校和教師們必須完成的一項任務，這關系到學生成績評定、對學生的學習情況進行檢測以及培育和提高大學生的綜合素質能力。如何才能建設開拓性的考試方式呢？例如，教師可以給出與課程相關性的題目及案例，指導學生自己提出解決問題的方法和方案，只要能夠解決問題的都算正確或者合格等，考核方式可以多樣化和靈活性進行。這樣的考試方式可以加大學生對學習的興趣以及對該門學科的探索精神，同時也有效的開拓了學生的邏輯思維，提高了學生的計算思維能力。

針對目前大學計算機課程教學過程中的各種問題，我們可以實時采用創(chuàng)新的各種教學方法，比如采用類比的方法生動形象地闡述計算機中的基礎概念，充分發(fā)揮多媒體教學工具的作用，采用動畫演示計算機抽象的工作原理，通過知識結構圖、學生互評作業(yè)、對作業(yè)情況統(tǒng)計和分析等方式發(fā)揮教學網站的輔助作用，同時采用多樣化的考核方式檢驗教學效果[3]。從而多方面優(yōu)化考核方式，使考試具有開拓性、靈活性。

3.5 融入計算思維和科學研究的方法

在高校的計算機基礎教學過程中，我們應注重計算思維能力的培養(yǎng)和科學研究的方法。教師可以根據計算機教學知識點的分布將整個課程分成若干個小的教學活動，不再照本宣科，而是從為什么學、怎樣去學、如何才能學得好、學了有什么用這幾個方面去設計每一次的教學活動，啟發(fā)學生如何去思考，發(fā)掘學生潛能，每一次的教學活動都是對學生計算思維的一次鍛煉[4]。同時加強培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)，在教學中引入人文關懷和科學研究的方法等，通過一系列的計算思維和科學研究的方法，從而提高大學生的計算機思維能力和解決今后學習和科學研究的方法，為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提高一定的基層保障。

4 結語

在計算機和網絡技術不斷更新的新時代，高校計算機教育任重而道遠，如何提高大學生對學習計算機基礎知識的學習質量，為社會培養(yǎng)更多具有創(chuàng)造性、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實踐能力強的人才是目前教育教學所面臨的值得思考和探究的間題。人類社會的發(fā)展已進入高度信息化的社會，為適應市場經濟的發(fā)展和教育改革順利進行，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才已成為高校和教育者所矚目的問題，總而言之，高校計算機教育和教學改革需與時俱進，而且應當是教育信息化改革工作的首要仟務。

【參考文獻】

[1]吳方，譚忠兵.計算機應用基礎課程混合教學模式教學改革[J].計算機教育，2012（09）：68-71.

[2]潘期輝，楊妮.論如何提高高校計算機教學有效性[J].凱里學院學報，2012（06）：109-110.

[3]傅翠嬌，曹慶華.科學素養(yǎng)與大學計算機基礎課程教學的融合[J].計算機教育，2014（04）：26-28.

[4]徐新艷，孫冰.高校計算機基礎教學中計算思維能力的培養(yǎng)分析[J].中國電力教育，2014（05）：123-124.

[責任編輯：鄧麗麗]