摘 要：校對是出版編輯工作中的重要組成步驟，本文就出版工作中校對的功能意義進行探討研究。

關(guān)鍵詞：出版；編輯；校對

報刊、圖書都是用來進行文化宣傳、傳播科學(xué)信息知識，豐富大眾精神生活的重要載體，而校對則是報刊、圖書印刷成品前的最后一道對文字質(zhì)量的把關(guān)工作，是對編輯工作的補充以及完善。校對工作是根據(jù)原稿，將排版中出現(xiàn)的所有錯誤都予以改正，盡早發(fā)現(xiàn)原稿中失誤或者不妥的地方，及時請教編輯部門予以解決，在客觀上監(jiān)督檢查了排版、編輯工作，保證了出版物的正確性以及其質(zhì)量。

1校對的概述

校對在我國古代被稱作“校讎”或者“?？薄?，是編輯出版的一道必經(jīng)工序，其工作的主要內(nèi)容就是依據(jù)原稿件對出版物的排印或者繕寫錯誤進行審查。校對工作要求工作人員耐心、細(xì)心并且有著一定的文學(xué)功底。

在一般的出版社中，校對的具體內(nèi)容：其一，檢查文字、標(biāo)點是否有錯誤或者不當(dāng)，標(biāo)題、署名、人名、地點、公式、數(shù)據(jù)等是否與原稿一致；其二，對版面、格式、字體、圖表、字號等進行檢查，是否符合出版要求；其三，核對文中的中英文目錄、頁碼以及標(biāo)題的位置、注解等是否與原稿相符；其四，對出版物整體的目錄、頁碼的順序、封面、刊號等核對是否準(zhǔn)確。

2校對在編輯出版中的功能

在現(xiàn)代的編輯出版過程中，校對功能的實現(xiàn)一般通過計算機屏幕進行操作完成的。對出版物排版差錯的滅錯率的高低以及對原稿的差錯的發(fā)現(xiàn)率的高低共同決定了校對功能的強弱。而對排版差錯的發(fā)現(xiàn)，需要通過校樣、計算機屏幕中的客體與原稿進行對照，從而分辨出兩者的“異同”，這樣在我國校勘學(xué)中成為“校異同”；而找出原稿中的差錯，用專業(yè)的術(shù)語表示就是“校是非”。“校異同”和“校是非”是校對的兩大基本功能。此外，校對還有個被人們長期忽略的客觀功能，即校對的“監(jiān)檢”功能，該功能是客觀存在于兩大基本功能中，無論是“校異同”對排版工作還是“校是非”對編輯工作，其客觀都起到了監(jiān)檢的效果。故而，本文認(rèn)為，校對的功能基本有：校異同、校是非以及監(jiān)檢功能。

2.1校對對編輯出版的監(jiān)檢功能

何謂功能？即校對的工作人員通過校是非、校異同的手段，從而客觀上對排版編輯工作監(jiān)進行了督和檢查。

通過校異同，校對工作人員能夠基本消滅排版中的差錯，但是通過校是非對編輯人員找出消滅原稿的差錯成果并不理想，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，目前出版物中的錯誤有80%以上來自原稿的出錯沒被校對出，而排版出錯率只有不到20%，為什么校是非不能有效的發(fā)揮其作用，這引起編輯出版界廣泛的關(guān)注。

現(xiàn)階段，市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高新科學(xué)技術(shù)不斷的進步，在快節(jié)奏生活生產(chǎn)發(fā)展的新形勢下，如何有效解決校對的監(jiān)督檢查功能已成為有效提高出版物編輯校對質(zhì)量的關(guān)鍵方法，必須得到解決。在各種促進校對檢驗監(jiān)督功能的方法途徑中最為根本的主要是建立成熟完善的“三審制”的監(jiān)督檢查機制，同時，對編輯校對工作人員應(yīng)加強職業(yè)技能培訓(xùn)，提高其責(zé)任心以及業(yè)務(wù)水平，提高其職業(yè)道德和素養(yǎng)，方能從根本上解決出版物編校質(zhì)量低下的問題。

2.2校對對編輯出版的校是非功能

引用清代著名文學(xué)學(xué)家段玉裁的原話來對校是非注解就是“信其是出則從之，信其非處則改之”，用現(xiàn)代漢語進行翻譯，簡單的概況說來就是對原稿的差錯地方進行修改，這里原稿的錯處包括作者所處的差錯也包括編輯時出現(xiàn)的差錯。故而，校是非是一種基本的校對功能和方法。校是非功能的特點主要變現(xiàn)為，將原稿作為基本的依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，但是原稿又不是其唯一的依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，校對工作中通過自身的知識儲備以及正確的認(rèn)知，或者其他具有權(quán)威性的資料考據(jù)，從而對原稿是否出現(xiàn)差錯。這是對校對功能外延的擴充，是更具有難度和層次性的校對功能，需要校對工作者具有較高的文學(xué)修養(yǎng)的和知識儲備。

2.3校對對編輯出版的校異同功能

何謂校異同，清代學(xué)者段玉裁所謂“照本改字，不訛不漏”，簡單的進行解釋就是一種消除因排版等復(fù)制工作所造成的原稿失真的基本校對的功能和方法。其核心就是“校對獵異”，其根本目的是在找出排版中與原稿的差錯，只要找出異同就是完成了校異同的任務(wù)，至于具體的異同本身的對錯則不是依靠校異同進行判定的，而是應(yīng)該根據(jù)校是非、理校法進行辨別。校異同是校對人員必須掌握的方法和手段，也是校對人員有效工作的心理狀態(tài)和思維模式，是校對人員心理素質(zhì)的具體體現(xiàn)。

2.4校異同與校是非的聯(lián)系與區(qū)別

校異同的具體對象和方法在科技與社會不斷發(fā)展進步的推動下不斷的變化著，但其基礎(chǔ)和前提都是“定本子之是非”和“定作者之是非”，因而校異同與校是非相輔相成，也就是說存在校是非就一定要校異同。當(dāng)然，校異同與校是非從本質(zhì)上說都是一種文字編輯工作，其主要的工作對象就是文字，只是校異同側(cè)重點在工作人員的技術(shù)層面上，而校是非的側(cè)重點則在校對工作人員的學(xué)識層面上。

具體校對工作展開時的側(cè)重情況如下：

其一，從原稿的狀況層面上看，如果原稿的質(zhì)量較高，編輯的前提工作做得到位，那么在進行校對工作時的側(cè)重點則在于校異同；如果情況反過來，那么其應(yīng)該對校是非更加側(cè)重。

其二，從校對的順序次數(shù)上看，初次校對或者二次校對時，工作的重點應(yīng)該在校異同上，而在三次校對或者是三次、四次校對乃至通讀時，工作人員則應(yīng)該更加重視校是非的工作。

其三，從校對主體的情況上看，初級的校對人員應(yīng)將精力放在校異同上，而中高級的校對人員則應(yīng)該更加發(fā)揮其優(yōu)勢，更加注重對是非的校對上。

在實際的校對工作中，校是非和校異同往往是同時進行的，相互之間具有滲透融合性以及不可進行絕對的分割。校對工作的基本套路就是先校對異同，再判定是非，根據(jù)異同確定是非。

3結(jié)語

綜上所述，校對部門是編輯出版中不可或缺的一部分，校對工作的工作質(zhì)量在很大層面上對出版物的內(nèi)在質(zhì)量有著直接決定性的影響?，F(xiàn)代出版工作中，編輯校對存在于改善與補充的位置，其從本質(zhì)層面上說，校對就是編輯工作的外延，是一種具有學(xué)術(shù)性、文字性的勞動。正確認(rèn)識校對工作在編輯出版工作中的功能有利于編輯出版各部門之間的相互協(xié)調(diào)，有利于編輯出版工作的合理安排與分配，能夠更好的對出版物的質(zhì)量進行保證和提高。故而，校對工作者應(yīng)該更加認(rèn)真謹(jǐn)慎的履行自己的工作，同時善于思考和總結(jié)，推動校對工作的不斷進步，從而為提高出版物質(zhì)量貢獻自己的力量。

參考文獻：

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[2] 張永智.校對在科技期刊出版中的把關(guān)作用[J].出版科學(xué)，2014，22（3）：46-48.

作者簡介：

韓大勇（1978～），男，河北唐山人，哲學(xué)碩士，《天津教育》編輯部副主任。