郭潔++胡娟娟++馬伊健

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2015）09-000-02

摘 要 青少年在個體社會化過程中逐步完善自我、形成優(yōu)良品德既是青少年健康成長的標(biāo)志，也是主流社會的價值期許。學(xué)校體育在實(shí)現(xiàn)和促進(jìn)學(xué)生個體的社會化，盡快使學(xué)生個體由生物人成長為社會人并逐步適應(yīng)社會生活的過程中發(fā)揮出了獨(dú)特作用。

關(guān)鍵詞 學(xué)校體育 人的社會化 個體

一、社會化是人的本質(zhì)的需要

社會是由社會成員組成的，而作為社會成員必須具備一定的條件，在人的成長、發(fā)展、完善過程中，要經(jīng)過一定的社會化過程才能實(shí)現(xiàn)。人的社會化作為研究社會有機(jī)體的邏輯起點(diǎn)，在社會學(xué)理論研究中占有重要的地位。美國學(xué)者伊恩·羅伯遜認(rèn)為，社會化是指使人們獲得個性（personality）并學(xué)習(xí)其所在社會的生活方式的社會相互作用的過程。另一位美國社會學(xué)家戴維·波普諾也認(rèn)為社會化的正式定義就是：一個人獲得自己的人格和學(xué)會參與社會或群體的方法互動過程。我國學(xué)者盧元鎮(zhèn)則認(rèn)為，人的社會化是指作為個體的生物人成長為社會人并逐步適應(yīng)社會生活的過程。從社會結(jié)構(gòu)的立場出發(fā)，人的社會化本質(zhì)不過是角色承擔(dān)的過程而已。每個人，在這一過程中，應(yīng)該逐漸了解自己在群體和社會結(jié)構(gòu)中的地位和價值，學(xué)會順利扮演這一角色的本領(lǐng)，熟知自己應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)[1]?？梢?，社會化是個人形成社會屬性、適應(yīng)社會生活的過程，是社會按照一定的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)、塑造自己的成員的過程，也是一個社會文化不斷延續(xù)和發(fā)展的過程。人的社會化程度，在一定意義上說，是反映社會發(fā)展，文明與進(jìn)步的標(biāo)志。

二、體育對人的社會化的促進(jìn)作用

文化學(xué)理論認(rèn)為，文化對社會的最重要的功能就是對人們的多種多樣的需求給予同樣的滿足，并使之融入人們的生活與實(shí)踐。同樣，體育作為文化的一種表現(xiàn)方式，它對社會所具有的第一個重要功能便是促進(jìn)人的社會化。體育不僅可以為人們提供社會生活所需要的行為能力、行為方式與規(guī)范等，而且還可以使人們學(xué)習(xí)到其他社會生活領(lǐng)域中的規(guī)則。特別對青少年來說，體育還可以使他們學(xué)習(xí)到相互尊重，養(yǎng)成良好的社會態(tài)度，發(fā)展自主性和對道德問題進(jìn)行判斷，促進(jìn)他們個性的形成與發(fā)展。體育對人的社會化，不僅能提高人們對身體、環(huán)境、體育的認(rèn)識，形成正確的體育價值觀念，還可以內(nèi)化競爭的意義、規(guī)范和道德等，認(rèn)識到社會上的各種競爭活動的社會意義[2]。家庭、學(xué)校、同輩群體和大眾傳媒是人的社會化過程中四個最主要的因素。這四個因素在青少年成長中的人格形成和參與社會能力的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。首先，家庭是個體出生后接受社會化的第一個社會環(huán)境， 學(xué)校隨著青少年進(jìn)入學(xué)齡期后，將代替家庭的影響而成為他們社會化最重要因素。

（一）學(xué)校體育傳授基本知識技能

體育是人類社會的一種文化現(xiàn)象，是社會總文化的一部分。它以身體練習(xí)為基本手段，以增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，豐富社會文化生活和促進(jìn)精神文明為目的一種有意識、有組織的社會活動。學(xué)校體育是體育的重要組成部分，它的教育對象是廣大在校學(xué)生，學(xué)校體育的目的是有效增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，傳授體育的基本知識、技術(shù)與技能，培養(yǎng)身心健康、良好品德修養(yǎng)的、具有良好個性品質(zhì)的全面發(fā)展的社會人才。上述兩個表述中，都包含了學(xué)生的社會化教育問題。由此可見，學(xué)校體育對學(xué)生的教育作用是全方位的，蘊(yùn)藏著極大的潛力和深刻的內(nèi)涵，體育不僅僅是一門學(xué)科，不僅僅是學(xué)校教育的組成部分，它還包含了人們對自身的認(rèn)識和對生命的感悟，學(xué)校體育擔(dān)負(fù)著促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)社會化的任務(wù)。學(xué)校體育通過各種各樣的體育活動，可以促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。體育運(yùn)動的基本手段是身體練習(xí)，它們源于生活，高于生活，因此掌握體育的身體練習(xí)，對學(xué)生適應(yīng)社會的需要是極其重要的，甚至能影響他們的一生。

（二）學(xué)校體育向?qū)W生提供規(guī)范教育，形成優(yōu)良品德

體育是一種特殊的社會文化活動。強(qiáng)烈的自身參與、激烈的對抗競爭、頻繁的人際交往、以及形式多樣的群體活動，是這一文化活動的鮮明特征。在人人樂于接受并欣然參與的過程中，一個重要的前提就是要確立一種明確而細(xì)致并且人人都認(rèn)可的規(guī)則，這種規(guī)則是必須絕對遵守的。體育運(yùn)動在這種規(guī)則的約束下得以順利進(jìn)行和不斷發(fā)展。規(guī)范培養(yǎng)是少年兒童進(jìn)入社會前必不可少的社會化過程。體育規(guī)范訓(xùn)練是一種可以經(jīng)常重復(fù)和加以控制的，這一過程可以視為對社會法規(guī)和倫理道德學(xué)習(xí)的模擬過程。有利于學(xué)生理解遵守社會規(guī)范的意義和重要性，有利于形成尊重權(quán)利的觀念。此外，體育運(yùn)動需要消耗一定的體能，克服一定的困難，因此能有效地培養(yǎng)學(xué)生的個性意志品質(zhì)，如勇敢、頑強(qiáng)、對挫折的承受力、對困難的忍受力等。

（三）學(xué)校體育促使學(xué)生完善自我觀念

自我觀念包括兩方面：一是對自己生理、心理狀況的認(rèn)識；二是對自我與他人、社會的相互關(guān)系的認(rèn)識。培養(yǎng)的塑造自我觀念貫穿整個社會化過程的始終。自我觀念的完善對個人的態(tài)度形成和轉(zhuǎn)變有重要的調(diào)節(jié)作用，對個人的社會活動具有自我控制的功能，也為下一步的社會角色定位打下基礎(chǔ)?？梢?，完善自我觀念，不僅有益于個人，更有益于社會。學(xué)校體育課余鍛煉和競賽，是學(xué)生課外活動的重要內(nèi)容。課外體育活動可以調(diào)節(jié)學(xué)生感情、豐富學(xué)生的生活，緩解學(xué)習(xí)引起的神經(jīng)緊張和疲勞。學(xué)校體育還是學(xué)生休閑的重要手段，是擴(kuò)大學(xué)生社會交往的重要媒介以及表現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我的舞臺。更為重要的是，學(xué)校體育在某種程度上會對學(xué)生未來的生活方式產(chǎn)生巨大的、潛移默化的影響。

（四）學(xué)校體育對個體合作精神的鑄就和自我道德意識的培養(yǎng)

在體育活動特別是集體項(xiàng)目中，個體會在集體主義氛圍的影響下形成團(tuán)隊(duì)歸屬感，因?yàn)榧w項(xiàng)目的完成需要齊心協(xié)力，需要每位成員的合作。體育運(yùn)動中的合作形式多樣，有運(yùn)動參與者個人與個人之間的合作，個人與團(tuán)隊(duì)間的合作，指導(dǎo)者與學(xué)習(xí)者之間的合作等等。不同的運(yùn)動項(xiàng)目、不同的運(yùn)動情境，參與者之間合作的形式也各有不同，但是其共同的作用在于使人處于社會化過程中，團(tuán)隊(duì)的成功失敗以及榮譽(yù)與個體息息相關(guān)。團(tuán)隊(duì)中培養(yǎng)的義務(wù)感、自信心、自尊心、自愛心等又構(gòu)成個體自我的道德意識。道德的選擇是在一定的道德意識支配下自愿的選擇，是一種價值取向。不僅奧林匹克精神的實(shí)質(zhì)要求具有相互理解的精神，友好的精神，團(tuán)結(jié)互助的精神和公平競爭的精神，而且體育中充滿了集體主義、愛國精神。體育對個體自我道德意識的培養(yǎng)途徑簡單、氛圍自然、過程歡快、結(jié)果有效。集培養(yǎng)個人的情感、鍛煉意志與確立正確的價值觀、人生觀、職業(yè)觀為一體，從而促進(jìn)個人道德境界的日益提高。

三、結(jié)論

（一）學(xué)校體育可以向?qū)W生提供社會規(guī)范教育的場所和實(shí)踐社會規(guī)范的模擬機(jī)會。

（二）保持社會文化的傳遞和社會生活的延續(xù)可以引導(dǎo)學(xué)生融合進(jìn)社會共同的價值觀念體系。

（三）可以給青少年分配“社會角色”，提供嘗試“社會角色”的各種機(jī)會，從而促進(jìn)個性的形成與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 盧元鎮(zhèn).中國體育社會學(xué)[M].北京：北京體育大學(xué)出版社.2004.6.

[2] 饒遠(yuǎn)，陳斌等.體育人類學(xué)[M].昆明：云南大學(xué)出版社.2005.12.

[3] 李國成.學(xué)校體育與人的社會化的探討[J].才智.2011.17：05-07.

[4] 陳彥，趙麗光.高校體育教學(xué)與人的社會化問題的分析[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào).2003（2）：125-126.

[5] 顧美琴，張鳳麗.淺探體育的行為方式對促進(jìn)人的社會化作用[J].連云港師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào).2003（6）：4-9.

[6] 常乃軍，王永平.體育與人的社會化及其相關(guān)概念辨析[J].體育研究與教育.2014（1）：257-259.

[7] 魏磊.我國學(xué)校體育社會化研究[J].體育文化導(dǎo)刊.2015（3）：59-67.

[8] 王福濱.學(xué)校體育與青少年的社會化[J].民營科技.2011（5）：28-32.