童靜

【摘 要】 本文就中學(xué)生英語閱讀理解中存在問題進(jìn)行剖析，闡述策略指導(dǎo)對解決學(xué)生閱讀理解障礙的正面遷移作用。運(yùn)用文章題目篩選信息、任務(wù)互動探究和拓展延伸等方法對豐富教學(xué)過程起到一定的指導(dǎo)促進(jìn)作用。注重策略化指導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)激情和潛能的重要方式，對提高英語表達(dá)綜合運(yùn)用能力產(chǎn)生積極影響。

【關(guān)鍵詞】初中英語；閱讀；問題；方法

學(xué)生的英語閱讀存在的淺窄現(xiàn)象是困擾教學(xué)的重要誘因。究其原因，主要是文章主題大意把握不夠、缺少理解深度和閱讀與表達(dá)相脫節(jié)等。這些問題的存在，需要教師在教學(xué)中予以反思，一方面，培養(yǎng)學(xué)生的正確閱讀思維方法，讓學(xué)生在自由化的學(xué)習(xí)中探尋有效策略，更利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；另一方面，關(guān)注訓(xùn)練的深度和廣度，幫助學(xué)生形成一定的語言感知，真正做到熟能生巧。

一、運(yùn)用文眼擴(kuò)散篩選信息，把握文章主旨

學(xué)生對文章表達(dá)主題理解不到位，對一些表達(dá)內(nèi)容產(chǎn)生歧義是造成理解走向的重要原因。緊扣文章表達(dá)主題，篩選出有價值的信息，能在幫助學(xué)生明確理解重點(diǎn)和要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，形成一定的語篇意識，提高閱讀理解效率。

依據(jù)文章表達(dá)主題，揣摩作者的表達(dá)意圖，需要學(xué)生在反復(fù)閱讀和仔細(xì)分析的過程中能形成科學(xué)有效的方法。引導(dǎo)學(xué)生通過文章題目仔細(xì)揣摩表達(dá)內(nèi)容，運(yùn)用聯(lián)想的方法找出作者表達(dá)的可能性和意圖，幫助他們形成一定的感知體驗。根據(jù)文章題目，建議學(xué)生從文本中篩選出相關(guān)的信息，讓學(xué)生在思維不斷擴(kuò)散的過程中有效增強(qiáng)閱讀針對性和目標(biāo)性。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用勾劃圈閱的方式找出閱讀重點(diǎn)詞匯，幫助他們在準(zhǔn)確把握表達(dá)內(nèi)容的基礎(chǔ)上更好地整合認(rèn)知感悟，形成一定的閱讀自覺性和主動性。

運(yùn)用文眼擴(kuò)散篩選信息，能使得學(xué)生對文章主題產(chǎn)生整體感知印象。例如，在譯林版《英語》（下同）在八年級下冊的Unit2 Travelling的“Reading A Welcome to Hong Kong”的閱讀教學(xué)中，可建議學(xué)生圍繞“The beautiful Hong Kong”表達(dá)主題，可建議學(xué)生發(fā)揮想象：What did the author want to tell us？引導(dǎo)他們從文本中摘錄篩選相關(guān)的表達(dá)信息，幫助他們深化感知。通過這樣的閱讀感知，能使得學(xué)生對文章的表達(dá)形成深刻印象，有效拓寬他們的認(rèn)知思維方法。

二、突出任務(wù)互動探究感知，深化理解深度

幫助學(xué)生走出淺閱讀的境地，多給他們自由探究時間和空間，能使得學(xué)生在主動嘗試的基礎(chǔ)上獲得全面感知。通過任務(wù)化互動探究，能使得學(xué)生在理解方法上更加多樣化，在感知過程中更加深刻，有效提高理解準(zhǔn)確性和深度。

在教學(xué)指導(dǎo)中，結(jié)合文章表達(dá)主題內(nèi)容，多從學(xué)生差異化需求和發(fā)展性訓(xùn)練中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)任務(wù)，幫助學(xué)生找出閱讀重點(diǎn)，有效破解理解難點(diǎn)。關(guān)注任務(wù)探究過程，支持學(xué)生在同桌討論、小組探究、師生溝通的過程中大膽表達(dá)交流，最大限度發(fā)揮學(xué)生的交流自由權(quán)和積極探究作用。多給學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)方案，建議學(xué)生在嘗試多元化思維方式思考的過程中主動調(diào)整學(xué)習(xí)策略，讓他們的思維火花在相互交流碰撞中產(chǎn)生耀眼的光芒。

通過這樣任務(wù)互動探究，能使得學(xué)生不再漫無目的地閱讀，而是嘗試在互動交流中不斷加深理解感知。例如，在七年級下冊Unit 1 Dream homes的“Reading A Homes around the world”閱讀指導(dǎo)中，可要求學(xué)生就“What are main characters about home in the article？”進(jìn)行同桌交流，幫助學(xué)生找出文章表達(dá)主題大意。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生就“What is your favourite home？”和“How are you going to introduce their home？”等問題進(jìn)行小組討論，讓他們在找到文章表達(dá)情感意義基礎(chǔ)上更好地突出理解深度和廣度。

三、鼓勵拓展延伸升華認(rèn)知，積淀文化知識

延伸閱讀理解，多給學(xué)生自我總結(jié)反思的機(jī)會，能使得他們在學(xué)習(xí)中不覺枯燥無味。引導(dǎo)學(xué)生在拓展延伸的過程中更好地把握理解過程方法，不僅能幫助他們開闊視野，還能夠使得他們在主動感知的過程中積淀豐富文化語言知識，滿足提升學(xué)科素養(yǎng)需求。

在拓展延伸的過程中，多結(jié)合學(xué)生的差異化發(fā)展需求，鼓勵學(xué)生運(yùn)用書面表達(dá)和口語交際的形式，針對文章表達(dá)內(nèi)容，嘗試運(yùn)用續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫等方式來延伸文章表達(dá)，進(jìn)一步激活學(xué)生的認(rèn)知思維和情感。多建議學(xué)生根據(jù)自己閱讀印象深刻的地方，嘗試通過講故事、主題演講、角色扮演等形式來拓寬閱讀理解思維，讓學(xué)生在強(qiáng)化認(rèn)知感悟過程中不斷延伸思維。通過這樣的延伸來調(diào)整理解感知，更能使得學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣和激情。

鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)體驗予以補(bǔ)充完善，能使得他們的認(rèn)知視野更為開闊，文化底蘊(yùn)更為深厚。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比鑒別的方式來發(fā)現(xiàn)中西文化差異，并引導(dǎo)他們在仔細(xì)辨析的過程中積淀跨文化，更好地靈活運(yùn)用。通過拓展延伸來豐富閱讀，能使得學(xué)生在理解過程中更能有新體味和實踐。

如上所言，重視學(xué)生英語閱讀理解能力培養(yǎng)，從閱讀素材信息摘錄篩選、合作互動探究和拓展延伸感悟，能在幫助學(xué)生開闊知識視野思維的基礎(chǔ)上更能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀主動性和創(chuàng)造力。讓學(xué)生會閱讀和能表達(dá)則是教師在策略指導(dǎo)中值得深思的話題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]章剛芹.找準(zhǔn)癥結(jié)，豐富學(xué)生的閱讀方式——破解英語閱讀教學(xué)低效問題的策略[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)，2014（10）

[2]袁永琳.注重英語學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)[J].現(xiàn)代教學(xué)，2015（09）

（作者單位：江都區(qū)空港中學(xué)）