欒燕

【摘 要】 本文以學(xué)生在英語課堂教學(xué)中犯錯(cuò)誤為探討要點(diǎn)，嘗試運(yùn)用鼓勵(lì)、寬容、反思等教學(xué)方法來激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能和動(dòng)力，幫助學(xué)生在主動(dòng)出錯(cuò)的過程中更好地探究和解決問題。針對學(xué)生犯錯(cuò)優(yōu)化教學(xué)策略，便于學(xué)生在自我探尋、糾錯(cuò)和提升的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的敏銳性和綜合性，提高英語表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語；學(xué)生；錯(cuò)誤；糾正；激勵(lì)

學(xué)生在學(xué)習(xí)上犯錯(cuò)是他們成長過程中不可缺少的必修科目。針對學(xué)生的錯(cuò)誤，多以寬容的心態(tài)認(rèn)真審視，激勵(lì)的方法關(guān)注問題，能使得他們在溫故知新的過程中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)思維方法，增強(qiáng)理解感知。重視學(xué)生的問題，一方面，多給犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，讓他們在充分暴露自身學(xué)習(xí)問題上能主動(dòng)修正；另一方面，多歸納總結(jié)，讓學(xué)生在認(rèn)真總結(jié)反思的基礎(chǔ)上不斷探究問題，查漏補(bǔ)缺，更好地提高英語表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

一、多給學(xué)生嘗試機(jī)會(huì)鼓勵(lì)暴露問題

實(shí)踐出真知，也是建立在多次失敗基礎(chǔ)上的綜合。讓學(xué)生在主動(dòng)嘗試的基礎(chǔ)上暴露問題，能使得他們有更為深刻的認(rèn)知體驗(yàn)。學(xué)生通過嘗試來找出自己的不足，能在保護(hù)他們的自尊心基礎(chǔ)上，更能調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情，利于他們在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題。

通過給學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)來幫助他們主動(dòng)表達(dá)交流，能在有效激活他們認(rèn)知感悟思維主動(dòng)性和激情前提下，便于他們能全方位了解課程學(xué)習(xí)內(nèi)容體系，形成完備的結(jié)構(gòu)。在鼓勵(lì)學(xué)生嘗試過程中，一方面，給學(xué)生設(shè)計(jì)具有發(fā)展性的思考題目，讓他們在跳起來摘果的過程中能發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足，便于他們有針對性拓寬知識(shí)視野和豐富思維；另一方面，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生意見，不可輕易打斷學(xué)生的表達(dá)和嘗試，針對錯(cuò)誤之處，多以協(xié)商和追問的形式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二次總結(jié)思考，讓他們有“恍然大悟”的機(jī)會(huì)。學(xué)生在嘗試中暴露問題，更能便于教師有針對性地找出學(xué)生各自不同的問題。

在引導(dǎo)學(xué)生嘗試中，多關(guān)注學(xué)生共性問題。例如，在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading B Fog”教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生在自我閱讀全文基礎(chǔ)上，圍繞“Reading A”中的思考題目，可建議學(xué)生就小說情節(jié)，運(yùn)用不超過100個(gè)詞來概括，并要求學(xué)生在依據(jù)Fog warning、No buses to King Street、A tall man等關(guān)鍵詞匯的基礎(chǔ)上，可鼓勵(lì)學(xué)生就“What did Polly think at that moment？”和“If you were the old man ，what would you like to do？”等問題進(jìn)行表達(dá)，以此來找出學(xué)生在閱讀理解中的不足。

二、多給學(xué)生寬容認(rèn)可幫助發(fā)現(xiàn)問題

學(xué)生的問題多與他們的知識(shí)認(rèn)知儲(chǔ)備不足和理解不夠全面相關(guān)。教師在教學(xué)中寬容學(xué)生的問題，讓他們在探索的過程中能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。教師給學(xué)生寬容的心態(tài)來審視他們的問題，更利于他們在自我發(fā)現(xiàn)和修正的過程中提高綜合運(yùn)用能力。

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和認(rèn)知不同，以尊重和信任為基礎(chǔ)，在學(xué)生欲說又止和手想寫又停的過程中，多引導(dǎo)他們總結(jié)錯(cuò)誤的根源，幫助他們在主動(dòng)概括的過程中形成深刻的體驗(yàn)。在幫助他們發(fā)現(xiàn)問題中，一方面，多鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)表達(dá)有誤之處，引導(dǎo)他們在表達(dá)中揣摩其中的問題，給他們自我調(diào)整的機(jī)會(huì)；另一方面，多使用善意的提醒，讓學(xué)生在感受到教師真情關(guān)心下主動(dòng)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，最大限度激活自身潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的激情。

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，更能使得他們對理解記憶產(chǎn)生深刻的印象。例如，模塊八Unit4Films and film events的“Reading B Important film events around the world”教學(xué)中，不妨建議學(xué)生圍繞“What did I know about important film events？”和“The knowledge about film”進(jìn)行表達(dá)，并要求學(xué)生根據(jù)文章表達(dá)的相關(guān)內(nèi)容，提出自己的想法，讓他們在閱讀表達(dá)過程中有效發(fā)現(xiàn)存在問題。教師則可根據(jù)學(xué)生在表達(dá)中的問題進(jìn)行指導(dǎo)，建議他們在小組討論中運(yùn)用相互“挑刺”的形式，主動(dòng)接受老師和同學(xué)的建議。

三、多給學(xué)生調(diào)整反思引導(dǎo)破解問題

關(guān)注學(xué)生的總結(jié)，讓學(xué)生在反復(fù)總結(jié)和不斷反思的過程中找出錯(cuò)誤根源，讓他們在總結(jié)中找到破解的策略方法。認(rèn)真總結(jié)反思的過程其實(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)理解不斷深入和思維不斷豐富的過程，便于他們在總結(jié)反思中將犯錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成為克難求進(jìn)的動(dòng)力。

教師在教學(xué)指導(dǎo)中，不妨多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思，幫助他們在認(rèn)真修正的過程中不斷獲得多樣化方法。學(xué)生在反思中，一方面，多鼓勵(lì)學(xué)生針對認(rèn)知中的思維，嘗試運(yùn)用其他的表達(dá)形式予以呈現(xiàn)，幫助他們強(qiáng)化理解感知；另一方面，多給學(xué)生展示成果，讓他們在相互學(xué)習(xí)借鑒的過程中能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)一步激活他們頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和動(dòng)力。

總而言之，讓學(xué)生在高中英語課堂教學(xué)中多犯錯(cuò)誤就是為了讓他們在充分暴露認(rèn)知思維感悟中的不足，幫助他們在自我反思、自我修正的過程中找到學(xué)習(xí)的方法。教師應(yīng)以換位思考和寬容欣賞的眼光來關(guān)懷學(xué)生，讓他們從慈善的面容和和藹的態(tài)度中激活學(xué)習(xí)的激情和內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)英語知識(shí)技能生成發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省栟茶高級(jí)中學(xué)）