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        小升初英語教學銜接中的問題與對策探析

        2015-09-30 07:32:34曹惠賢
        文理導航 2015年25期
        關鍵詞:小升初銜接問題與對策

        曹惠賢

        【摘 要】小學升初中作為學生學習的一個重要轉(zhuǎn)折點,其各方面的內(nèi)容也隨之發(fā)生著改變,特別是在學習內(nèi)容和學習方法上的改變最為明顯。小學生初中作為英語教學的重要銜接點,對于學生今后的學習成長具有重要的作用和意義。本文從小學生初中英語教學銜接過程中出現(xiàn)的問題進行分析,并對其提出相應的解決辦法和策略。

        【關鍵詞】小升初;英語教學;銜接;問題與對策

        引言

        隨著我國教育體制改革的不斷深入,小學和初中階段的教學內(nèi)容和方法得到不斷更新和完善,特別是小學和初中階段的英語教學取得了不錯的成績。但是在具體的英語教學銜接過程中還是出現(xiàn)了一些問題,這些問題對于小學和初中教學內(nèi)容和教學思想的過渡造成一定的影響,因此,有效解決銜接過程中遇到的各種問題,對于今后小升初英語教學的發(fā)展起到至關重要的作用。

        一、小升初英語教學銜接過程中的問題分析

        小升初英語教學銜接中出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面:(一)詞匯量不達標引起的基礎水平差。很多學生在一定程度上對詞匯的掌握只停留在理解方面,不會對單詞進行拼寫,對詞匯在文章中的應用不夠關注。很多學生在背誦單詞的時候存在死板的記憶方法,沒有根據(jù)相應的音標來進行記憶,因此在背誦的效率上也就出現(xiàn)很低的狀況。由于沒有掌握足夠多的詞匯量,因此在詞匯的用法以及句子的形式結(jié)構(gòu)等基本知識也就不能進行很好的掌握,在一定程度上也會導致學生基礎知識能力薄弱的狀況。(二)小學英語只注重學生的聽說練習,而在閱讀理解上沒有得到相應方法的引導,因此,如果從當初的聽說訓練一下子轉(zhuǎn)化到文章的理解,從學生自身狀況來講,對其實際理解和接受存在一定的困難。雖然注重了英語的聽說教學,但是由于本校學生80%都是外來民工子弟,方言成分難以更改,還缺乏對其正確的口語引導,導致學生在口語能力上達不到相應的標準和要求。(三)學生能力發(fā)展存在差異性?,F(xiàn)在小學英語教材中已經(jīng)出現(xiàn)很多的語法知識,但是學生在語法基礎上存在巨大的差異性,掌握基礎好的學生在升入初中后在英語學習中能夠很輕松,而對于那些基礎比較差的學生來說在語法學習中就會比較困難。(四)由于本校學生80%都是外來農(nóng)民工子弟,因此,父母都忙于工作,沒有時間對學生進行相應的英語輔導。一

        (下轉(zhuǎn)第31頁)

        (上接第30頁)

        些家長由于知識水平低,沒有能力對學生進行輔導,一些家長對學生的學習情況不夠重視,在一定程度上也導致了對學生英語學習的忽略,僅憑學校教學而忽視家庭教學的作用,導致學生受教育水平不能綜合化發(fā)展。

        二、強化詞匯教學,促進基礎知識掌握

        我們都知道學習好英語的關鍵就是掌握詞匯,只有掌握大量的英語詞匯才能在聽讀寫等方面獲得較大的提升,在詞匯量大的基礎上才能帶動學習效果的有效提升。然而,在具體的英語學習過程中,很多學生在記憶單詞時存在一定的困難,當時記住了過了一段時間有忘記了,很多學生背單詞就像背電話號碼一樣,不僅背誦效率不高,而且在背誦過程中還感受到了乏味和無趣。因此,有效的解決單詞背誦問題對于提成學會基礎能力具有至關重要的作用。在具體的英語教學中可以根據(jù)音標背單詞的方法來加強學生的記憶水平。由于學校80%的學生都是農(nóng)民工子女,英語基礎水平存在差異,有的學生在以前的學校學習過音標,而有的學生沒有學習過音標,即使那些學習過音標的學生當中,對音標的實際掌握水平也存在一定的差異性,所以當學生進入到初中學習以后,要首先對學生進行音標教學,幫助學生練習利用音標拼寫或者讀單詞的方法,,然后可以將那些音標知識融入到各個單元之中,并對其進行逐個講解和分析。比如:在七年級的英語教材當中,它的每個單元當中都有關于Study Skills的音標,因此,可以在對每個單元的復習過程中對音標知識進行不斷鞏固。在學期快結(jié)束的時候教師帶領學生對音標知識進行歸類復習,從而不斷加深學生對音標的印象和理解,從而達到真正意義上的對音標知識的掌握。由于一些學生思維方式存在一定的差異性,他們習慣性的用記電話號碼的方法來背誦單詞,這時教師要根據(jù)學生的具體情況幫助學生對這些記單詞的錯誤方法及時改掉和糾正,并積極鼓勵學生運用音標記單詞,從而達到豐富學生詞匯量的目的,在詞匯量增大的基礎上聽讀寫各方面的能力才能得到較快提升,從而擺脫學生所存在的基礎知識差的問題。

        三、加強聽說教學,促進口語表達能力的提升

        在初中英語教學當中有關語音和聽力方面的教學內(nèi)容,其主要側(cè)重的就是在音素的規(guī)范以及口語的規(guī)范,只有在放音和讀音的規(guī)則上較好的掌握,才能在進入初中階段進行接下來的英語學習奠定基礎。首先我們要提高學生在聽說這方面的能力,在教學中營造良好的英語學習氛圍對于教學效果的提升至關重要,因此,要不斷加強英語組織教學的能力,從而實現(xiàn)師生在聽力方面的自信。如果教師在教學中一直采用英語組織教學,鼓勵學生參與到其組織的英語聽說活動當中,并不斷加大學生參與聽說練習的機會,學生在聽說能力上就會得到很大程度的提升。教師在教學中還要善于利用教材中的各種聲像資料,特別是在Comic Strip以及Reading的教學過程中,可以讓學生觀看那些沒有字幕的視頻資料,從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的和要求,在一定程度上對他們聽力水平的提升也具有一定的推動作用。在教材Integrated Skills的教學過程中,在相關的教材資料的使用過程中,還要善于借助各種聽力技巧在其中的運用,從而達到對相關知識內(nèi)容的點撥和培養(yǎng)的效果。教師要對那些聽力訓練進行有效的講解?,F(xiàn)在所使用的《同步聽力訓練》就是對聽力有很好的訓練效果的不錯的教材,教師在教學中要對其好好的利用。如果是在學校的時候可能在時間上會比較緊,對相應的聽力訓練沒法有效的進行,學生可以充分利用周末時間進行聽力練習,然后在把練習結(jié)果讓老師進行批改和點評。與此同時,教師還要善于利用現(xiàn)代化的多媒體設備來幫助自身教學,可以利用多媒體設備播放音樂歌曲,或者是播放英語電影視頻以及廣播等內(nèi)容,從而幫助學生營造一種良好的英語學習氛圍。

        針對學生口語表達出現(xiàn)的不規(guī)范狀況,從初一上學開始,教師在學生“說”的習慣上就應該多加培養(yǎng),李陽所提出的用最大的聲音、最清晰的音準以及最快速的閱讀和表達來學習英語,這也是有效幫助學生進行“說”的練習的最好方法。在具體的教學過程中,教師要多給學生讀的機會,可以讓學生跟著老師讀或者是跟著相應的錄音機讀,再或者是編制英語對話等方式來加強學生在口語訓練方面的;練習力度,在課堂外還可以通過開展相應的英語演講比賽或者根據(jù)課本進行話劇真人表演等方式來提高學生的英語口語水平和能力。

        另外,由于本校學生80%都是農(nóng)民工子女,因此,其在英語基礎知識上的差異也與其先前的教學環(huán)境和條件有關,還和學生父母的教育輔助有著密切關系,所以,最為那些農(nóng)民工子女以及其它缺少家庭教育的子女來說,應根據(jù)其家庭狀況和父母自身的文化狀況加強對其子女的相關教育工作,并對其學習狀況給與充分的關心和關注,從而推動學生綜合教育水平的提升。

        結(jié)語

        在小學升初中的英語銜接中,由于學生和老師的一些自身狀況,在銜接中會出現(xiàn)一些問題,有效的解決和克服這些問題,對于小升初銜接的有效推動具有重要推動作用,在今后的小升初英語教學中,教師要引導學生養(yǎng)成合理的學習習慣,并在教學中善于運用各種教學方法,從而推動英語教學水平的不斷提高。

        【參考文獻】

        [1]葉蓮芳.淺談影響小升初英語教學銜接的因素與對策[J].江蘇教育研究,2012,(2):34-36

        [2]王欽欽.小升初英語銜接存在的問題及其對策[J].中學課程資源,2015,(1)

        (作者單位:江蘇省蘇州市第十二中學)

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