蔡雁

【摘 要】微課作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，打破了小學(xué)語文課堂教學(xué)的時(shí)空限制。微課能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)水平。筆者認(rèn)為：1.運(yùn)用微課，課前自主預(yù)習(xí)，進(jìn)行熱身，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；2.巧用微課，師生互動(dòng)突破教材重難點(diǎn)；3.利用微課，做好舉一反三，進(jìn)行教學(xué)拓展延伸。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 高效課堂 興趣

隨著新課改的深入和信息技術(shù)的高度發(fā)展，從微小說、微電影、微視頻到微課等應(yīng)運(yùn)而生。微課的有效運(yùn)用，為課堂教學(xué)添趣加效開辟了新路徑。

一、解讀微課

微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合。微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試等教學(xué)支持資源，它們以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題突出的資源單元應(yīng)用“生態(tài)環(huán)境”。

微課作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，打破了小學(xué)語文課堂教學(xué)的時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)更為客觀真實(shí)的教學(xué)情境，通過課內(nèi)微小視頻的播放，幫助學(xué)生理解課堂中的重難點(diǎn)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)水平。

二、 小學(xué)語文教學(xué)與微課程的幾點(diǎn)巧妙結(jié)合

1.運(yùn)用微課，課前自主預(yù)習(xí)，進(jìn)行熱身，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力

課堂教學(xué)中會(huì)有這樣的鏡頭：上課時(shí)學(xué)生中規(guī)中矩地在聽，教師頭頭是道地在講，可是到了下一節(jié)課時(shí)，情況會(huì)令你大失所望，有不少學(xué)生不能解決上節(jié)課已學(xué)過的知識(shí)。問題到底出在哪里呢？我們靜下心來思考一下，雖然課上得很流暢，但多數(shù)學(xué)生只是被動(dòng)地聽、看，缺乏學(xué)習(xí)興趣，缺乏獨(dú)立思考問題的能力。運(yùn)用微課，可以很好地解決這個(gè)問題。課前根據(jù)所需的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)好微課，可從生活現(xiàn)象、實(shí)際問題等情境導(dǎo)入微課，激發(fā)學(xué)生興趣，使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情緒，鍛煉其獨(dú)立思考能力，為課堂做好準(zhǔn)備。

五年級(jí)下冊(cè)《晏子使楚》是學(xué)生非常喜歡的一篇課文，課文講述了晏子三次與楚王斗智斗勇的故事，展現(xiàn)出晏子的智慧和勇氣。在以前的教學(xué)中，有很多學(xué)生經(jīng)常提出這樣的疑問：晏子從入楚王的城池之初就受到侮辱，為何不掉頭回國？這次出使楚國的用意為何？針對(duì)這樣的疑問，今年我制作了一節(jié)微課《晏子使楚有何用意》。我把微課的觀看設(shè)在了課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中。在微課中，我利用評(píng)書的形式講述了春秋末期諸侯割據(jù)，齊國在外交上緊張的政治局勢(shì)，闡述出晏子出使楚國的必然性，使學(xué)生從中感受到晏子愛國的品質(zhì)。這節(jié)微課深受學(xué)生的喜愛，尤其是評(píng)書講述形式，非常有氣勢(shì)和感染力。這節(jié)微課不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑和探究精神，有效增強(qiáng)了學(xué)生的自主探究能力，也提升了學(xué)生對(duì)文本的深度理解和感悟，取得了非常好的教學(xué)效果。

2.巧用微課，師生互動(dòng)突破教材重難點(diǎn)

小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，小學(xué)生抽象思維能力弱，對(duì)知識(shí)的理解力不強(qiáng)，所以課本中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)不好掌握。這時(shí)教師可以運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，形象直觀，減輕難度來引起小學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們向目標(biāo)方向思考，達(dá)到將知識(shí)消化的目的，真正地讓課堂教學(xué)變得“活”起來。那么，如何在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效突破呢？可以巧用微課，分解教材重難點(diǎn)，步步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在教學(xué)《觀潮》這篇課文時(shí)，“潮來時(shí)”這部分把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。感受錢塘江潮的壯觀景象也是本課教學(xué)的重點(diǎn)，于是我制作了微課《壯觀的錢塘江潮》。首先，播放江潮來時(shí)的錄音，有悶雷滾動(dòng)的聲音，山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，達(dá)到“入境”的效果；接著播放潮來時(shí)的視頻，第一次整體觀潮，讓學(xué)生對(duì)大潮先有感性認(rèn)識(shí)，第二次結(jié)合有關(guān)語句相機(jī)觀看視頻，讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容。微課的運(yùn)用，視聽結(jié)合，聲像并茂，使學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)的輕松氣氛中解決了重難點(diǎn)知識(shí)。

3.利用微課，做好舉一反三，進(jìn)行教學(xué)拓展延伸，提高學(xué)生自身素質(zhì)

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！睂W(xué)完一篇課文后，學(xué)生往往意猶未盡，教師要有針對(duì)性地引導(dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生的學(xué)習(xí)向課外拓展延伸，這樣可以促使課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文的積極性。

微課不但可以讓學(xué)生對(duì)課外拓展的內(nèi)容一目了然，而且覺得興趣盎然，使學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單。如在教學(xué)《趙州橋》這篇課文時(shí)，我制作了微課《寶貴的歷史遺產(chǎn)——趙州橋》，首先設(shè)置一系列關(guān)于趙州橋的圖片，提出疑問“趙州橋?yàn)槭裁幢环Q為寶貴的歷史遺產(chǎn)？”，同學(xué)們會(huì)結(jié)合自己所學(xué)所看來交流，接下來讓學(xué)生“介紹自己參觀過哪些有名的歷史遺產(chǎn)？”，最后布置作業(yè)讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)某個(gè)古建筑的歷史，并畫下來。這是把學(xué)生引向生活實(shí)踐的一個(gè)學(xué)習(xí)建議，課內(nèi)外結(jié)合，豐富了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，拓寬了學(xué)生的視野。

興趣是最好的老師，巧借微課可以變被動(dòng)為主動(dòng)，變抽象為形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生眼球，使學(xué)生主動(dòng)參與其中，帶著微笑在不知不覺中學(xué)到知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)，使語文課變得豐富多彩，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡鐵生.微課：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究（10）：61-65.

[2]郭麗娟.在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體課[J].中國教育技術(shù)裝備，2008（20）.

[3]劉文忠.論小學(xué)語文教學(xué)中如何運(yùn)用微課程提高課堂的有效性[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（22）.endprint