姜汀

【摘 要】初中生可塑性很強，初中階段的學(xué)習(xí)對學(xué)生一生的發(fā)展都會產(chǎn)生重要影響。學(xué)困生是學(xué)習(xí)中較為常見的群體，如果忽視這一群體，就談不上教學(xué)質(zhì)量的提高。本文分析了初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因，并探討了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略，希望能對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供有益參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 原因 轉(zhuǎn)化策略

初中數(shù)學(xué)作為初中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生邏輯能力、理性思維培養(yǎng)具有良好的推動作用。但是在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍有部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到吃力，這些學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)差，無法適應(yīng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的節(jié)奏。為了促進(jìn)班級綜合能力的全面平衡發(fā)展，落實“以人為本”的教學(xué)理念，教師應(yīng)深入研究，結(jié)合教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容制定針對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因

1.缺乏學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容具有高度的概括性與理論性，要求學(xué)習(xí)者具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬆芰Α⑦\算能力和探究能力。有些學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在面對“枯燥”的學(xué)科時缺乏學(xué)習(xí)興趣，逐漸成為學(xué)困生。學(xué)習(xí)興趣的缺乏是由多方面的原因造成的，如有些學(xué)生環(huán)境適應(yīng)能力較差，升入初中之后無法正確面對陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境，不能合理處理學(xué)習(xí)壓力，面對成績優(yōu)秀的學(xué)生不能調(diào)節(jié)自身狀態(tài)，逐步失去在原來群體中所具備的優(yōu)越感，答錯課堂提問的次數(shù)增多，考試成績逐步下滑等。學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，失去學(xué)習(xí)自信和興趣，逐漸成為學(xué)困生。

2.學(xué)習(xí)意志不強

初中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度明顯比小學(xué)數(shù)學(xué)要高，而且學(xué)生需要面對多樣化的教學(xué)方式，初中數(shù)學(xué)還對學(xué)生的學(xué)習(xí)獨立性、連續(xù)性提出較高的要求。有些學(xué)生無法適應(yīng)較為獨立的學(xué)習(xí)環(huán)境，加上數(shù)學(xué)教師不再像小學(xué)一般給予詳細(xì)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，學(xué)生表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意志力不堅定的現(xiàn)象，遇到困難的時候容易產(chǎn)生退縮、躲避、放棄心理。同時，初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是相互聯(lián)系、循環(huán)漸進(jìn)的，學(xué)習(xí)困難不斷累積，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境。如果教師沒有對其進(jìn)行及時引導(dǎo)，任由學(xué)生繼續(xù)發(fā)展下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會越來越差，學(xué)習(xí)意志力會越來越薄弱，學(xué)習(xí)困難逐步累積，如此形成惡性循環(huán)。

3.學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)

學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)也是造成學(xué)生處于學(xué)困狀態(tài)的重要原因之一。有的學(xué)生在升入初中后無法適應(yīng)全新的教學(xué)內(nèi)容，未改變小學(xué)階段機械背誦、記憶的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致對問題的思考處于表面化，不能靈活解決初中數(shù)學(xué)教材中的一些探究性問題和綜合問題，數(shù)學(xué)抽象概括能力下降，進(jìn)而進(jìn)入學(xué)習(xí)困惑狀態(tài)。學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)阻礙學(xué)生知識累積與數(shù)學(xué)知識框架的構(gòu)建。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略

1.制定可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)是學(xué)生成功的推動力，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)困生的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生制定短期、具有可行性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)生逐步達(dá)到制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，再結(jié)合實際情況，制定長期目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。其次，要關(guān)心學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與生活狀態(tài)，尋找學(xué)困生處于學(xué)困境地的原因，對癥下藥，解決學(xué)困生的難題，促進(jìn)學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)目標(biāo)實現(xiàn)過程中。最后，每一名學(xué)困生的學(xué)習(xí)難點都有差異性，教師不能單純以提高學(xué)生分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，而是應(yīng)該以幫助學(xué)生積累更多的數(shù)學(xué)知識為目標(biāo)，逐步攻破學(xué)習(xí)難點。上述所有活動均建立在具有可行性學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，要求教師深入了解學(xué)困生，關(guān)心學(xué)困生，制定難度適宜的目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的可行性與操作性。

2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法

良好的學(xué)習(xí)方法如同魔法，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷靈活掌握數(shù)學(xué)知識。學(xué)習(xí)方法不正確，學(xué)生再認(rèn)真，再努力，得到的回報也會比較少。而且，培養(yǎng)學(xué)困生形成良好的學(xué)習(xí)方法，有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)效率。運用有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)困生可以樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，并在學(xué)習(xí)過程中堅定學(xué)習(xí)信念。教師要了解學(xué)困生的性格特征與興趣愛好，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點所在，促進(jìn)學(xué)困生優(yōu)點不斷擴大，讓他們體會到學(xué)習(xí)的快樂。

3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，初中階段是從具體運算階段向形式運算階段過渡的階段，是一個“潛伏期”。這個時期學(xué)生表面風(fēng)平浪靜，心里則是波濤洶涌。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，教師與家庭都扮演著重要的角色，兩方面要共同努力。教師要設(shè)計生動有趣的教學(xué)活動，尊重學(xué)困生的情感與學(xué)習(xí)方法，針對學(xué)困生的現(xiàn)狀，采取逐步推進(jìn)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣，逐步積累數(shù)學(xué)知識，勇敢面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點與綜合點。在家庭方面，家長要正確教導(dǎo)、尊重孩子的情感，運用科學(xué)的培養(yǎng)模式，逐步培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)困生在日常生活中保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者認(rèn)為，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的根本策略之一。教師可以引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，整理出下一節(jié)教學(xué)活動的知識框架，提前標(biāo)出自己未能理解的地方，在課堂上認(rèn)真聽講，解決相應(yīng)的問題，遇到?jīng)]有聽懂的問題及時向教師或同學(xué)求助，還要及時鞏固復(fù)習(xí)課堂教學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識良性循環(huán)，改變“學(xué)困”狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生同時認(rèn)真學(xué)習(xí)其他學(xué)科。

三、結(jié)語

學(xué)困生形成原因并不單一，是多個原因綜合作用的結(jié)果。教師需要堅持“以人為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，全身心投入到教學(xué)活動中。班級學(xué)生是一個整體，教師需要公平對待每一個學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，細(xì)心呵護(hù)學(xué)困生的情感，根據(jù)原因，制定適宜的轉(zhuǎn)化策略，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性與自信心，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)班級整體發(fā)展。