陳海英

【摘 要】一則情真意切、恰到好處的評(píng)語是幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我的指路燈、方向盤，也是學(xué)校與家庭，教師與家長溝通的橋梁和紐帶，其潛在的德育功能是不容低估的。本文巧嵌名字撰寫學(xué)生評(píng)語，起到詩化教育潤無聲的作用。

【關(guān)鍵詞】評(píng)語；名字；激勵(lì)；勸導(dǎo)；喚醒

撰寫學(xué)生評(píng)語， 是學(xué)校德育工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容， 也是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和心理健康教育的良好契機(jī)與手段。一則情真意切、恰到好處的評(píng)語是幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我的指路燈、方向盤，也是學(xué)校與家庭，教師與家長溝通的橋梁和紐帶，其潛在的德育功能是不容低估的。

可是由于寫評(píng)語是個(gè)非常全面而細(xì)化的工程，再加上教學(xué)工作任務(wù)繁重，很多班主任把它視為一種負(fù)擔(dān)，總覺得 “年年歲歲花相似”，寫不出新意。大抵是“該生到校經(jīng)常，尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)……”之類的老話套話，千人一面，千篇一律，沒有新穎，急切的學(xué)生拿到成績單看后也立刻顯出一臉的不屑與漠然。

那么，怎樣寫出既能反映學(xué)生特點(diǎn)，又能激勵(lì)、鞭策學(xué)生甚至影響學(xué)生一生的創(chuàng)意評(píng)語呢？

在一次講解古代藏名詩時(shí)，我突發(fā)靈感：父母給孩子起的名字，往往蘊(yùn)含著某種特定的含義，寄托了自己的美好愿望和企盼，何不在學(xué)生的名字上做文章呢？

于是，我嘗試著充分利用學(xué)生名字的寓意，借以發(fā)揮聯(lián)想，或評(píng)或述，或祝愿或激勵(lì)，用優(yōu)美的語言寫出獨(dú)一無二的、直擊學(xué)生心靈的評(píng)語。并且，在寫每一份評(píng)語時(shí)都以嵌入該生名字的對(duì)聯(lián)或詩歌開頭。

對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，我主要以表揚(yáng)激勵(lì)為主，因?yàn)槿魏稳藘?nèi)心深處都有一種被肯定、被尊重、被贊揚(yáng)的需要。因此，適度的夸獎(jiǎng)和贊揚(yáng)既有利于增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和成就感，又能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性和進(jìn)取心，引導(dǎo)學(xué)生向更高的目標(biāo)攀登。（注：以下加點(diǎn)字皆為嵌入的學(xué)生名字）

如對(duì)美術(shù)專業(yè)很棒，但文化成績相對(duì)落后且樂于助人的學(xué)生，我的評(píng)語是這樣的：

繪室小畫王，匠心譜華章。熱情又友愛，同窗情誼長。文化勿怠慢，有為把名揚(yáng)。

你真誠，你陽光，你勤勉，你心胸坦蕩，你樂于助人，你是我眼中的小畫家，你是二班的驕傲！老師更感欣慰的是你的文化成績也在進(jìn)步！繼續(xù)努力，相信自己！用筆去描繪你的多彩人生，用勤奮去圓你的畫家夢吧！

對(duì)班里的一位優(yōu)秀班干，我的評(píng)語是這樣寫的：

智慧之門學(xué)可通，康莊大道行方達(dá)。

一班之長，三軍統(tǒng)帥，你是班上的主心骨，你是老師的得力助手。你帶領(lǐng)二班創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)奇跡。為了平衡優(yōu)干名額，你主動(dòng)讓出了本該屬于你的名譽(yù)，你為班上付出了太多太多，老師和同學(xué)感謝你！老師相信：你的方方面面都還可以更優(yōu)秀，加油！

……

高中生，正處在從幼稚的兒童期向成熟的青年期過渡階段，這一時(shí)期，高中生的生理迅速走向成熟，而心理的發(fā)展相對(duì)落后身體的發(fā)展，他們在理智、情感、道德和社交方面都不夠成熟，這種生理與心理發(fā)展的不平衡性，對(duì)高中生的負(fù)面影響往往表現(xiàn)在偏激、沖動(dòng)、逆反、自閉、敏感、厭學(xué)、焦慮等方面。所以，對(duì)于這些問題學(xué)生，老師就要因人而異，因事而異，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指正、引導(dǎo)。

對(duì)于上課經(jīng)常遲到、周末經(jīng)常出校門上網(wǎng)的學(xué)生，我會(huì)這樣勸導(dǎo)他：

日日月月平平過，年華似水更似金。

“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)，黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。”假如你當(dāng)下對(duì)生活的態(tài)度，如你在學(xué)校大合唱指揮時(shí)那樣專注、大氣，相信你的人生將更加多彩而有成。

對(duì)班上喜歡打架的男同學(xué)我會(huì)這樣批評(píng)他：

恃強(qiáng)凌弱非英雄，游手好閑乃庸夫。彬彬有禮是君子，才學(xué)并進(jìn)方俊杰。

你高大、直率、健壯，但不英勇，一個(gè)勇敢的人絕不會(huì)恃強(qiáng)凌弱，動(dòng)不動(dòng)就以拳頭來解決問題，讓人笑話。老師要讓你知道的是：在現(xiàn)代文明社會(huì)，拳頭除了給你帶來麻煩不能幫你解決任何問題，相信你也嘗試夠了它的“甜頭”……

對(duì)一位陷入早戀苦惱的女同學(xué)我是這樣喚醒她的：

天生麗質(zhì)心靈秀，良材靜思妙聲傳。問誰能勝三冬苦，破曉傲開一枝梅。

……人生每個(gè)階段都有每個(gè)階段的使命，我們千萬不可以在春天就去揮霍夏天，莫讓情感航船過早靠岸，與其現(xiàn)在去嘗試摘下澀果，不如靜靜等待成長。

……

每次提筆，我的感覺就是在與學(xué)生在進(jìn)行一種紙上的對(duì)話：每張面容、每個(gè)動(dòng)作、每種眼神、每句話語都在我腦海中一一浮現(xiàn)，談優(yōu)點(diǎn)，說不足，提希望，娓娓道來，形式不拘，我追求的是一種有情有意的交流。

我清晰地記得，當(dāng)全班45名學(xué)生每人都拿到這富有個(gè)性的評(píng)語時(shí)，那臉上洋溢著激動(dòng)欣喜的表情，是我曾經(jīng)發(fā)成績單時(shí)從未窺視過的?！袄蠋?，太有創(chuàng)意了！驚喜！”“真有愛！感動(dòng)！”學(xué)生們讀完自己的評(píng)語，相互之間還交換欣賞。見如此好光景，作為語文教師的我可不想就此罷休，于是趁熱打鐵叫學(xué)生也模仿這種形式為同學(xué)或老師寫篇評(píng)語，并以電子稿的形式發(fā)到我的郵箱里。晚上，我就陸陸續(xù)續(xù)收到學(xué)生發(fā)來的郵件。有幾封是寫我的，其中一封是這樣寫的：

我把真情賦詩篇，愛心路上有您牽。海闊天空帶我飛，英姿相伴暖心田。

老師，我愛您！這是我的作業(yè)。一直以來我很討厭自己的名字，覺得很俗，直到今天看到你寫的評(píng)語，才發(fā)現(xiàn)原來我的名字也能被解讀得如此富有哲理與詩意。十分羨慕許多同學(xué)私底下親密地叫您海英姐，今天，請(qǐng)?jiān)试S我也輕輕地道一聲：海英姐，謝謝您，您辛苦了！

看到這，我眼眶濕濕的，這位學(xué)生性格較內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績中等，曾經(jīng)在周記本上說她是一個(gè)被忽視遺忘的人?？墒牵F(xiàn)在一篇評(píng)語卻讓她感受到了老師對(duì)她的關(guān)愛，怎么能不讓我感慨萬千呢？

以生為本，以愛為墨，藝術(shù)地撰寫學(xué)生評(píng)語，“潤物細(xì)無聲”地對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩化教育，讓每一位學(xué)生都能在這方寸之地見師情、感真愛、悟真諦，試問，這又何嘗不是我們每一個(gè)為師者的成功與喜悅呢？

（作者單位：萬年師范學(xué)校）