江永倫

【摘 要】探究性學(xué)習(xí)這種新型的學(xué)習(xí)模式，在高中數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行有效運(yùn)用，有助于引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究性活動(dòng)，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)有更加全面、深入的了解與把握。高中數(shù)學(xué)教師將探究性學(xué)習(xí)模式引入課堂，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)自主探究知識(shí)的熱情，同時(shí)增強(qiáng)他們自主分析、思考與解決問(wèn)題的能力。文章從高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀著手，重點(diǎn)分析了如何開(kāi)展探究性活動(dòng)的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；活動(dòng)；策略；實(shí)踐

探究性學(xué)習(xí)模式作為新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的一種新型學(xué)習(xí)模式，將之運(yùn)用于課堂教學(xué)活動(dòng)中，有助于提升教學(xué)質(zhì)量。教師可在探究性活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生探索與思考，在探究中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而推動(dòng)學(xué)習(xí)效率得到有效提升。隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，教師對(duì)于探究性活動(dòng)的認(rèn)可度不斷提高。越來(lái)越多的教師利用探究教學(xué)模式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，并不是所有的探究教學(xué)活動(dòng)都收到了良好的成效。只有科學(xué)探究，才能促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

一、高中數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展探究活動(dòng)的誤區(qū)

第一，數(shù)學(xué)探究活動(dòng)盲目性較大。在目前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，存在著許多隨意組織與實(shí)施探究活動(dòng)的教學(xué)行為。部分教師在課堂教學(xué)中所組織的探究活動(dòng)缺少目的性，也沒(méi)有針對(duì)性。這樣的探究活動(dòng)雖然讓課堂氛圍活躍起來(lái)，但卻沒(méi)有產(chǎn)生教學(xué)實(shí)效，是對(duì)課堂時(shí)間的一種浪費(fèi)。探究活動(dòng)開(kāi)展的目標(biāo)是幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升。真正的探究活動(dòng)是讓學(xué)生高效解決有價(jià)值的問(wèn)題，而不是一味的讓學(xué)生探究，盲目的探究只能降低教學(xué)效率。

第二，探究活動(dòng)的秩序性不強(qiáng)。受到教師教學(xué)組織能力的影響，一些數(shù)學(xué)課堂中的探究活動(dòng)沒(méi)有秩序性，教師沒(méi)有及時(shí)有效地對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控，影響了正常的教學(xué)秩序。教師對(duì)于創(chuàng)新教學(xué)思想產(chǎn)生誤解，使一些教師走進(jìn)了探究教學(xué)的誤區(qū)。在過(guò)去的高中數(shù)學(xué)課堂中，教師是數(shù)學(xué)知識(shí)的灌輸者，是課堂中的主導(dǎo)者，沒(méi)有給予學(xué)生自由。在教學(xué)改革的今天，一些教師一味肯定學(xué)生的主體地位，將自己定位在課堂的旁觀者角色上，使教學(xué)過(guò)程變得混亂起來(lái)，學(xué)生也很難有一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。沒(méi)有掌握有效的探究活動(dòng)，最后只會(huì)流于形式。

第三，探究活動(dòng)的被動(dòng)性較強(qiáng)。在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師一般會(huì)利用小組合作的方式來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在小組討論的過(guò)程中，一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)積極發(fā)言，一些學(xué)生則不樂(lè)于發(fā)言，更有學(xué)生不愿意傾聽(tīng)別人發(fā)言。這就使得小組合作學(xué)習(xí)中存在許多問(wèn)題，學(xué)生參與度不協(xié)同，學(xué)生不能實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，也無(wú)法做到相互尊重。部分學(xué)生的被動(dòng)探究，影響了探究活動(dòng)的整體效率，也使探究活動(dòng)的意義不能得到有效發(fā)揮。

二、高中數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展探究活動(dòng)的方法

要做好高中數(shù)學(xué)的探究教學(xué)，還需要教師端正自己的教學(xué)思想，認(rèn)識(shí)到探究教學(xué)中的諸多問(wèn)題，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方法與模式進(jìn)行改革。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化探究教學(xué)

教師的教學(xué)觀念，對(duì)于課堂探究活動(dòng)的開(kāi)展有著重要的影響。教師具有先進(jìn)的教學(xué)觀念，才能組織科學(xué)有性的教學(xué)活動(dòng)。教師要加強(qiáng)自身教學(xué)觀念的更新，建立長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)觀，考慮學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需求。本著促進(jìn)學(xué)生全面能力提高的目標(biāo)開(kāi)展探究教學(xué)，才能讓探究教學(xué)活動(dòng)具有意義。教師要與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，為學(xué)生傳道授業(yè)，幫助學(xué)生解惑。

首先，教師應(yīng)當(dāng)建立以人為本的教育觀念，擺脫課本對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的限制。積極與學(xué)生進(jìn)行交流，參與到學(xué)生的探究中去，使課堂成為教學(xué)的主要場(chǎng)所。其次，教師要建立起終身學(xué)習(xí)的理念，樂(lè)于提高自己，利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，研究新的教學(xué)理念。教師不僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還要掌握計(jì)算機(jī)操作方法，了解教學(xué)軟件。只有提高教師的綜合素質(zhì)，探究教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量才會(huì)有保障。

（二）為學(xué)生服務(wù)，選擇科學(xué)探究問(wèn)題

選擇一個(gè)具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究，才能讓探究活動(dòng)具有意義。數(shù)學(xué)探究課題的是一門(mén)具有選擇的藝術(shù)。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生選擇具有探究?jī)r(jià)值，并且可以探究出成效的課題。高中數(shù)學(xué)知識(shí)較多且復(fù)雜，讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)、有能力融入到探究活動(dòng)中，才能突出探究活動(dòng)的作用。

比如在講解《空間直角坐標(biāo)系》的時(shí)候，教師先讓學(xué)生自己對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行閱讀，給學(xué)生一定時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。再組織學(xué)生以小組為單位去研究空間直角坐標(biāo)系的建立方法，學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，就有了探究這一問(wèn)題的能力。在小組中各自發(fā)表自己的見(jiàn)解，有利于問(wèn)題得到快速解決。教師要做好探究行為的引導(dǎo)工作，規(guī)范學(xué)生的探究行為，讓學(xué)生全體參與到探究中去。

（三）激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，是探究活動(dòng)開(kāi)展的重中之重。教師要利用合理的方法，促進(jìn)高中學(xué)生主動(dòng)參與到探究中去。教師可以將游戲活動(dòng)與探究活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，利用學(xué)生的好勝心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生融入到探究活動(dòng)中。

比如在講解《三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)》時(shí)，教師可以給學(xué)生安排探究任務(wù)：將三角函數(shù)圖像與對(duì)應(yīng)的性質(zhì)制作成一個(gè)科學(xué)的表格。哪個(gè)小組完成的最快最好，則可以獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)探究活動(dòng)效率的提高。

三、總結(jié)

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究教學(xué)模式，有利于營(yíng)造良好的課堂氛圍，教師對(duì)學(xué)生有一定的引導(dǎo)作用，以及學(xué)生主體地位凸顯。讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，產(chǎn)生新的想法，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，會(huì)提升課堂教學(xué)效率。重視探究活動(dòng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以給高中數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力。

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（作者單位：貴州省遵義市第二中學(xué)）