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        在口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生的文明素養(yǎng)

        2015-09-29 07:16:20范麗
        文理導(dǎo)航 2015年27期
        關(guān)鍵詞:感知要求內(nèi)化

        范麗

        【摘 要】 如今口語(yǔ)交際能力日益受到人們的重視,如何在口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生的文明素養(yǎng),筆者進(jìn)行了一些實(shí)踐和探索,希望給大家有所幫助和啟發(fā)

        【關(guān)鍵詞】感知;要求;訓(xùn)練;滲透;內(nèi)化

        在社會(huì)交際全球化、通訊現(xiàn)代化的今天,口語(yǔ)交際能力日益受到人們的重視。語(yǔ)文是最重要的交際工具,應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具有日??谡Z(yǔ)交際的基本能力,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。在口語(yǔ)交際中,學(xué)生表現(xiàn)出的文明素養(yǎng),是口語(yǔ)交際能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵。因此,在口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生的文明素養(yǎng)就顯得十分重要。

        一、形象感知口語(yǔ)交際中文明素養(yǎng)的重要

        俗話說(shuō):“好言一句三冬暖,惡言一句六月寒?!蔽拿?、禮貌、得體的語(yǔ)言,能讓人如沐春風(fēng),如飲甘醇,讓人體味到你的善良和溫馨,可以使彼此的隔閡誤會(huì)冰釋,可以使你我的煩惱怨恨頃刻間化為云煙。反之,粗俗、鄙陋、不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,則讓人心生厭惡,不利于交際活動(dòng)的繼續(xù)發(fā)展。因此,要想培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際中的文明素養(yǎng),就得先讓學(xué)生明白文明禮儀的重要性。在具體的訓(xùn)練中,筆者一般采用直觀演示法,讓學(xué)生把不文明、不禮貌的交際現(xiàn)象在課堂中重演。例如,清晨,小華背著書(shū)包急匆匆地走到座位上,書(shū)包碰落了小蘭的文具盒。小蘭說(shuō):“快把我的文具盒撿起來(lái)!”小華聽(tīng)了,不高興地說(shuō):“誰(shuí)讓你不放好文具盒的?”小蘭一聽(tīng),更生氣了:“你碰落了我的文具盒,還有理?。俊苯Y(jié)果兩人鬧到了老師那兒。然后讓學(xué)生就具體情境,討論“如果是我,我該怎么辦?”通過(guò)討論,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“請(qǐng)”、“對(duì)不起”等簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的禮貌用語(yǔ)在交際中有著巨大的調(diào)和作用,體會(huì)文明禮儀對(duì)口語(yǔ)交際的重要性,也為其良好的交際行為的形成打下了基礎(chǔ)。

        二、明確提出口語(yǔ)交際中文明素養(yǎng)的要求

        文明素養(yǎng)是一個(gè)人良好的品質(zhì)修養(yǎng),是人發(fā)自心底的對(duì)真善美的追求,體現(xiàn)在外在,可能表現(xiàn)為言行、儀態(tài)的文明,舉止、待人的優(yōu)雅和謙遜。口語(yǔ)交際中文明素養(yǎng)一般包含這樣的要求:首先能根據(jù)不同場(chǎng)合、不同對(duì)象選擇合適的話語(yǔ)。在莊重的場(chǎng)合,說(shuō)話舉止要大方、穩(wěn)重;在喜慶的場(chǎng)合,表現(xiàn)可活潑,說(shuō)話要吉利;在悲傷的場(chǎng)合,表情要沉重,不能隨意談笑。其次交際時(shí)還要根據(jù)對(duì)象的年齡、身份、職業(yè)、文化背景等因素,稱呼得當(dāng),用語(yǔ)適宜。俗話說(shuō)“見(jiàn)什么人說(shuō)什么話”,我們應(yīng)從積極的方面去理解,這句話實(shí)在是人際交往經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括。再次文明得體,還包括任何時(shí)候說(shuō)話都要態(tài)度誠(chéng)懇,不用語(yǔ)低俗,不出口傷人,不在公共場(chǎng)所高聲喧嘩等等。

        三、進(jìn)行文明素養(yǎng)專項(xiàng)訓(xùn)練,營(yíng)造良好的交際氛圍

        俗語(yǔ)說(shuō)得好:“禮到人心暖,無(wú)禮討人嫌”、“君子不失色于人,不失口于人”。從小培養(yǎng)學(xué)生的文明素養(yǎng)是十分必要的,因?yàn)樗且粋€(gè)人綜合素質(zhì)的體現(xiàn),它是人際關(guān)系融洽的基礎(chǔ),它是口語(yǔ)交際得以順利進(jìn)行的保證。比如,引導(dǎo)學(xué)生在口語(yǔ)交際過(guò)程中學(xué)會(huì)使用常用的禮貌用語(yǔ):見(jiàn)到長(zhǎng)輩要用尊稱“您”,請(qǐng)別人幫忙時(shí)要用“請(qǐng)”,接受他人的幫助要說(shuō)“謝謝”,面對(duì)自己的失誤要說(shuō)“對(duì)不起”……努力營(yíng)造“使用文明用語(yǔ)光榮,濫用臟言穢語(yǔ)可恥”的良好氛圍,在潛移默化中克服個(gè)別學(xué)生說(shuō)粗話、野話、臟話、壞話的壞習(xí)慣。

        四、平素教學(xué)中有機(jī)滲透文明素養(yǎng)教育

        語(yǔ)文課本入選的文章文質(zhì)兼美,為我們進(jìn)行文明素養(yǎng)教育提供了豐富的資源,教師要注重對(duì)教材的開(kāi)發(fā)和利用。在蘇教版教材中有許多關(guān)于文明禮儀方面的課文,例如《北風(fēng)和小魚(yú)》一課,是教育學(xué)生做人要謙虛謹(jǐn)慎,要有自知之明,不可妄自尊大的有利契機(jī)。再如在教學(xué)《秋姑娘的信》中“一封寫(xiě)給南去的大雁,讓它們路上多加小心?!边@一段時(shí),筆者是這樣處理的,先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這封信寫(xiě)給誰(shuí),信中寫(xiě)了什么?秋姑娘讓大雁路上小心什么?學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象,答案精彩紛呈,有的說(shuō):“大雁,小心路上有飛機(jī)呀?!庇械恼f(shuō):“大雁,小心路上遇到壞人啊。”有的說(shuō):“大雁,小心路上掉隊(duì)啊?!边€有的說(shuō):“大雁,小心路上別著涼生病啊?!钡酱耍也](méi)有滿足,而是讓學(xué)生進(jìn)一步想象,“當(dāng)大雁收到秋姑娘的信后,會(huì)對(duì)秋姑娘說(shuō)寫(xiě)什么?”學(xué)生設(shè)身處地地說(shuō):“謝謝秋姑娘,你也要小心啊?!睂W(xué)生在這樣的語(yǔ)言交流中,不僅認(rèn)識(shí)了一些秋天的特征,同時(shí)他們也從一個(gè)孩子的視角體會(huì)到了朋友之間的相互關(guān)愛(ài),相互牽掛,提升了學(xué)生的情感,培養(yǎng)了學(xué)生的文明素養(yǎng)。

        五、利用評(píng)價(jià)反饋,內(nèi)化文明素養(yǎng)

        口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、總結(jié)等多重功能。因此,我們可以借助評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生文明素養(yǎng)的形成,讓文明禮貌成為學(xué)生的一種內(nèi)在素質(zhì)。前蘇聯(lián)教育家贊科夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用?!彼?,筆者本著激勵(lì)表?yè)P(yáng)為主,引導(dǎo)為輔的方針,讓贊賞的陽(yáng)光雨露灑向每一個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生充分體會(huì)成功的喜悅。例如,在《學(xué)會(huì)作客》口語(yǔ)交際中,筆者先讓學(xué)生在寬松、民主、愉快的氛圍中進(jìn)行角色表演,然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“小明”、“小紅”的角色表演進(jìn)行評(píng)議。學(xué)生在評(píng)議中首先肯定兩位同學(xué)的表演大膽大方、有禮貌。然后,就存在問(wèn)題,提出改進(jìn)意見(jiàn),如“小明開(kāi)門(mén)時(shí),忘了和小紅打招呼說(shuō)‘你好!?!薄靶∶髯鳛樾≈魅?,還應(yīng)該熱情些,可用茶點(diǎn)招呼客人。”“小紅受到主人的熱情招待,要說(shuō)‘謝謝?!钡鹊?,學(xué)生通過(guò)評(píng)議,不僅完善了角色表演,更重要的是讓文明內(nèi)化為自身的一種素質(zhì)。潤(rùn)物是無(wú)聲的,教育是無(wú)痕的!

        此外,我們教師還應(yīng)用自己的文明素養(yǎng)去潛移默化地影響學(xué)生,升華學(xué)生的情感世界,逐步健全學(xué)生的人格。教師在任何情況下,教學(xué)語(yǔ)言都要文雅、純潔、有分寸感和教育性。學(xué)高為師,身正為范。凡是要求學(xué)生做到的,教師都應(yīng)該做到。

        (作者單位:江蘇省建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué))

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