何祖東

高中體育與健康課程十分重視培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和專長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣和終身體育意識(shí)的形成。有條件的學(xué)校都推進(jìn)了分項(xiàng)教學(xué)模式。但在條件不具備的學(xué)校，仍然采用了以行政班為單位的教學(xué)形式，男女生合班教學(xué)給廣大基層體育教師帶來(lái)了很多困難，作為合班上課的女生往往會(huì)被老師忽視?；@球運(yùn)動(dòng)有激烈的對(duì)抗性、健身性和觀賞性，而女生的生理和心理特點(diǎn)決定了她們懼怕對(duì)抗，較難完成復(fù)雜的動(dòng)作。

在高中女生的籃球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，通常很多教師會(huì)根據(jù)女生生理和心理特點(diǎn)，采用先教基本動(dòng)作（如移動(dòng)、步法、手法等），然后教復(fù)合的動(dòng)作（如三步上籃、移動(dòng)中傳接球上籃、持球突破等），再教復(fù)雜動(dòng)作（如傳切配合、運(yùn)球過(guò)人等）。但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，經(jīng)過(guò)教學(xué)比賽的檢驗(yàn)，很多動(dòng)作學(xué)生仍然沒(méi)有掌握，出現(xiàn)很多低級(jí)錯(cuò)誤。這時(shí)教師又重復(fù)以前的教學(xué)，反復(fù)進(jìn)行基本動(dòng)作的教學(xué)，仍然達(dá)不到理想的效果這樣，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度不高。如何擺脫這樣的低效教學(xué)，是擺在廣大基層教師面前的一個(gè)問(wèn)題。筆者根據(jù)多年的教學(xué)體會(huì)，提出了“先打后教”的教學(xué)思路，在實(shí)踐中收到了較好的教學(xué)效果。

“先打后教”的教學(xué)方法，就是改變?cè)瓉?lái)常規(guī)的教學(xué)流程，把原來(lái)的先教授基本技術(shù)動(dòng)作，后進(jìn)行教學(xué)比賽的常態(tài)教學(xué)流程，變?yōu)橄冗M(jìn)行簡(jiǎn)單的半場(chǎng)三對(duì)三或四對(duì)四教學(xué)比賽，后根據(jù)學(xué)生在比賽中出現(xiàn)的問(wèn)題，有選擇性和針對(duì)性地進(jìn)行技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和比賽規(guī)則的教學(xué)?！跋却蚝蠼獭钡慕虒W(xué)思路是根據(jù)高中女生的生理和心理特點(diǎn)，以及對(duì)激烈對(duì)抗的畏懼心理和學(xué)習(xí)積極性不高提出來(lái)的，目的是先從提高高中女生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣為著眼點(diǎn)，在提高女生的積極性和參與性的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，來(lái)改進(jìn)和提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。這樣的教學(xué)，雖然與教學(xué)常規(guī)要求有偏差，但對(duì)特殊問(wèn)題采用超出常規(guī)的教學(xué)方法，能起到出奇制勝的教學(xué)效果。

本人從事高中合班教學(xué)多年，感覺(jué)到女生籃球教學(xué)存在諸多問(wèn)題。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考后，本人從 2011 年的高一新生入學(xué)開(kāi)始，嘗試采用“先打后教”的教學(xué)方法，并從所任教的班級(jí)中選取了兩個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，經(jīng)過(guò)兩年多的教學(xué)和對(duì)比研究，并采用了技術(shù)評(píng)定和問(wèn)卷調(diào)查的方法，對(duì)學(xué)生通過(guò)兩年多學(xué)習(xí)所取得的成績(jī)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。分析結(jié)果顯示如下：

從上面的結(jié)果說(shuō)明，實(shí)驗(yàn)班對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的掌握要明顯優(yōu)于對(duì)照班。不僅如此，我還通過(guò)訪談對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解。我對(duì)實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)說(shuō)：“你們覺(jué)得籃球課這樣上如何？”她們說(shuō)：“老師，我們以前上課都是先學(xué)如何運(yùn)球，然后運(yùn)球上籃，再就是傳球等。這樣的反復(fù)練習(xí)，我們討厭死了，沒(méi)有比賽時(shí)的對(duì)抗，沒(méi)有進(jìn)球時(shí)的歡樂(lè)。學(xué)習(xí)了很長(zhǎng)時(shí)間還是不知道如何打比賽，只是為了應(yīng)付技術(shù)評(píng)定，取得好成績(jī)?yōu)樽罱K目的?！蔽艺f(shuō)：“你們不是害怕對(duì)抗嗎？”她們說(shuō)：誰(shuí)說(shuō)的，我們也需要打比賽來(lái)體現(xiàn)我們的價(jià)值，也需要在比賽中的激情釋放呀?！?/p>

“先打后教”的教學(xué)思路，與早些年學(xué)習(xí)的洋思教學(xué)模式即“先學(xué)后教”的教學(xué)模式有相同之處。它的優(yōu)點(diǎn)就在于通過(guò)自主學(xué)習(xí)、深入探究、全作體驗(yàn)，達(dá)到消化、吸收、鞏固的目的。但是，這種教學(xué)方式的運(yùn)用是建立在一個(gè)特定背景和特定條件下的，不能不顧學(xué)生的具體情況一味采用。它運(yùn)用的時(shí)機(jī)和要求是： ① 要深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況和學(xué)力情況，做到心中有數(shù)，有的放矢； ② 課堂教學(xué)中要加強(qiáng)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為實(shí)施“先打后教”做好情緒上的準(zhǔn)備：③允許學(xué)生出錯(cuò)，使學(xué)生知道錯(cuò)在何處；④在選擇比賽人員和場(chǎng)地時(shí)，宜選擇半場(chǎng)三對(duì)三或四對(duì)四的教學(xué)比賽，人員和場(chǎng)地為宜過(guò)多、過(guò)少或過(guò)大； ⑤ 打和練的對(duì)間要分配合理，打比賽的時(shí)間過(guò)多或過(guò)少，都會(huì)影響到技術(shù)的改進(jìn)和提高。 ⑥ 在“先打后教”的教學(xué)中，教的方法和內(nèi)容要有針對(duì)性。要把學(xué)生易錯(cuò)易亂之處單獨(dú)列出來(lái)予以強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)以致用的目的； ⑦ 在打比賽過(guò)程中，選擇和穿插學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)很重要。不能一出錯(cuò)就停下來(lái)教，這樣會(huì)打亂比賽的節(jié)奏，干擾學(xué)生的情緒，要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，把普遍和典型的錯(cuò)誤列出來(lái)講解，再進(jìn)行糾錯(cuò)練習(xí)。