陳曉明

【內(nèi)容摘要】在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分注意到英語(yǔ)教學(xué)和情感教育的融合，總結(jié)出適合初中生群體的英語(yǔ)教學(xué)方法。本文將具體的結(jié)合現(xiàn)階段初中英語(yǔ)課程的教學(xué)情況，并充分的結(jié)合新課程改革對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際要求，探索初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué) 情感教育 實(shí)施策略

目前，初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的提升所發(fā)揮的作用越來(lái)越重要，這就要在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中充分注意到對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略的研究，通過(guò)提升初中生群體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)積累的提升。但是，我國(guó)初中英語(yǔ)教育過(guò)程中，存在著較為嚴(yán)重的“情感教育缺失”情況，嚴(yán)重的制約了初中英語(yǔ)教學(xué)的作用。針對(duì)這樣的情況，就需要結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)“情感教育缺失”的實(shí)際情況，進(jìn)行對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略的探索分析。

一、在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施中情感教育的重要意義

在進(jìn)行對(duì)初中生群體的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要充分的注重到對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。與此同時(shí)，初中英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，這就需要在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，充分的重視到對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略研究，保證學(xué)生能夠通過(guò)接受英語(yǔ)情感教育，體會(huì)到英語(yǔ)中蘊(yùn)含的魅力。在這樣的背景下，在初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的實(shí)施過(guò)程中，要不斷優(yōu)化現(xiàn)有的初中英語(yǔ)情感教學(xué)策略，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)效率的提升。截至目前為止，初中英語(yǔ)教學(xué)“情感教育缺失”情況的普遍存在，這就需要開展“情感教育缺失”現(xiàn)狀的研究工作，并尋找到相應(yīng)的解決方案。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育缺失現(xiàn)狀探析

目前，在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，往往容易出現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感融合難的問(wèn)題，這就導(dǎo)致初中英語(yǔ)教學(xué)方法往往容易出現(xiàn)枯燥乏味、難以吸引學(xué)生注意力的情況。在這樣的背景下，在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，就要結(jié)合情感教育的實(shí)際要求，打破傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式的桎梏，通過(guò)采用情感教育和英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)分布教學(xué)相互融合促進(jìn)的方式，打破初中英語(yǔ)教育中的“情感教育缺失”情況，打造高效的初中英語(yǔ)課堂，進(jìn)而促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)效率的提升，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行初中英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行初中英語(yǔ)《Will people have robots？》的教學(xué)過(guò)程中，就可以在課堂上通過(guò)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的介紹，對(duì)文章中涉及到的未來(lái)生活進(jìn)行探索研究，從情感教育的角度，制定出相應(yīng)的《Will people have robots？》教學(xué)策略，讓學(xué)生充分的感悟到《Will people have robots？》中所介紹的對(duì)于未來(lái)生活的探索，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的情感。與此同時(shí)，在進(jìn)行課堂講述的過(guò)程中，將文章中的知識(shí)點(diǎn)和情感教育有機(jī)的融合在一起，可以有效的解決初中英語(yǔ)教育中的“情感教育缺失”問(wèn)題，高效的完成初中英語(yǔ)的情感教育過(guò)程。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略探析

1.創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)情感教學(xué)氛圍

為了有效解決初中英語(yǔ)教學(xué)“情感教育缺失”問(wèn)題，要求初中英語(yǔ)情感教學(xué)過(guò)程能夠得到一個(gè)好的情感教學(xué)氛圍的支持。針對(duì)這樣的情況，在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師要在了解學(xué)生的心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)策略的優(yōu)化創(chuàng)新，有針對(duì)性的進(jìn)行情感教育課堂氛圍的創(chuàng)作，將情感教育和初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程有機(jī)的融合在一起。

例如，在進(jìn)行初中英語(yǔ)課程《Do you want to watch a game show？》教學(xué)的過(guò)程中，穿插的讓學(xué)生體會(huì)“中美文化之間的差異”以及“學(xué)生對(duì)于游戲的渴望”，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上用英語(yǔ)討論“What size of game do you want？”“What will you do this weekend？”在這樣的背景下，就會(huì)在初中英語(yǔ)課堂上營(yíng)造良好的英語(yǔ)情感教學(xué)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)迅速提升。

針對(duì)這樣的情況，在我國(guó)初中英語(yǔ)教育中的“情感教育缺失”現(xiàn)狀探索背景下，要求教師能夠創(chuàng)新性的營(yíng)造良好的英語(yǔ)情感教育氛圍，深度解決我國(guó)初中英語(yǔ)教育中的“情感教育缺失”問(wèn)題，完善現(xiàn)有的初中英語(yǔ)教學(xué)體系。

2.完善英語(yǔ)情感教育模式

在進(jìn)行“情感教育缺失”分析研究過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師可以充分的激發(fā)學(xué)生參與進(jìn)學(xué)習(xí)方法研究的熱情，加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)背后蘊(yùn)含的情感元素的理解程度，促進(jìn)初中生的英語(yǔ)能力的進(jìn)步，解決在我國(guó)初中英語(yǔ)教育中普遍存在的“情感教育缺失”問(wèn)題，打造初中英語(yǔ)高效課堂。

在初中英語(yǔ)教育中的“情感教育缺失”現(xiàn)狀研究過(guò)程中，通過(guò)優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生更深刻的形成對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解，解決初中英語(yǔ)教育中的“情感教育缺失”問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的實(shí)施過(guò)程中，可以通過(guò)創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍等方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的情感，解決初中英語(yǔ)教育中的“情感教育缺失”問(wèn)題，進(jìn)而有效提升初中英語(yǔ)教學(xué)效率。

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（作者單位：江西省于都縣第八中學(xué)）