郭春喜

（徐州市銅山區(qū)大許中學, 江蘇 徐州 221124）

高三地理復習課“雙基”有效落實例析

郭春喜

（徐州市銅山區(qū)大許中學, 江蘇 徐州 221124）

地理高考命題注重考查學生基礎知識、基本技能的掌握和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。高三地理復習課需要抓好地理基礎知識和基本技能的落實。文章以“城市化”一節(jié)課堂教學為例，對其“雙基”落實的有效性進行分析，討論提高課堂教學的有效性。

地理一輪復習課；“雙基”；有效落實

地理學科高考命題注重考查考生的地理學習能力和學科素養(yǎng)，即考生對所學基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。這就要求在復習時要有針對性的抓好“雙基”落實。對于基礎知識力爭做到細化、深化和系統(tǒng)化，做到基本概念、現(xiàn)象、規(guī)律、原理等的牢固掌握。對于基本技能應逐步培養(yǎng)學生“獲取和解讀地理信息，調(diào)動和運用地理知識、基本技能，描述和闡釋地理事物、地理基本原理和規(guī)律，論證和探討地理問題”等地理四項基本能力。

如何提高復習課的“雙基”落實的有效性，筆者在教學中進行了實踐和探索。

一、“雙基”落實課堂教學實施案例

案例課題：城市化(高三復習)

教學過程

教師展示課標要求、考綱要求和學習要求（見表1）。

學生讀表1，明確課標要求、考綱要求和學習要求。時間約2分鐘。

環(huán)節(jié)一：自學導航

結合課本完成要求，并記憶相關知識。

要求：學生獨立完成。時間約10分鐘。

表1 1 學習目標

1.什么是城市化

表2 城市化的內(nèi)涵

思考：2010年拉丁美洲國家的城市化水平平均高達79.6%，僅次于北美的80.7%，這和其經(jīng)濟發(fā)展水平是否相適應？

2.城市化進程

表3 城市化進程的階段及特點

表4 發(fā)達國家和發(fā)展中國家的城市化比較

表5 郊區(qū)城市化和逆城市化現(xiàn)象的區(qū)別

思考：目前我國城市化水平約為50%，處于城市化進程的哪個階段？

3.城市化對地理環(huán)境的影響及治理對策（見圖1）

圖1 城市化對地理環(huán)境的影響

表6 城市化問題及治理對策

思考：徐州市在城市化進程中對環(huán)境產(chǎn)生了哪些負面影響，如何降低這些影響？

[設計意圖]學生通過閱讀課本、查閱資料填寫相關表格，梳理城市化的內(nèi)涵、進程和影響等知識點，構建知識框架，落實基礎知識，同時鍛煉學生的自學能力。

環(huán)節(jié)二：自學檢測

教師展示問題1~4，采取隨機提問形式抽查學生掌握情況。

要求：學生答題時，不得相互討論。時間約5分鐘。

1.“選一選”：完成以下單項選擇題。

（1）關于城市化的敘述不正確的是

A．是人口從鄉(xiāng)村向城鎮(zhèn)集聚的過程

B．是鄉(xiāng)村變?yōu)槌擎?zhèn)的過程

C．是第一產(chǎn)業(yè)向第二、第三產(chǎn)業(yè)轉化的過程

D．是環(huán)境污染日趨嚴重的過程

（2）衡量一個國家或地區(qū)城市化水平最主要的標志是

A．城市人口數(shù)

B．大城市的數(shù)目

C．城市人口占總人口的比重

D．城市規(guī)模

（3）城市化最根本的動力是

A．人口增長

B．城鄉(xiāng)間的差異

C．國家城市發(fā)展策略的調(diào)控

D．社會經(jīng)濟的發(fā)展

2.“貼一貼”：把以下圖片張貼到板圖上適當位置：初期階段、加速階段、后期階段、發(fā)展中國家、發(fā)達國家、郊區(qū)城市化、逆城市化、緩慢、迅速、緩慢或停滯。

3.“辨一辨”：逆城市化和郊區(qū)城市化是同一種現(xiàn)象。

4.“連一連”：城市化對地理環(huán)境帶來的影響。環(huán)境污染綠化環(huán)境合理城市化 居住緊張平整土地疏浚河道過快城市化 交通擁擠社會秩序混亂就業(yè)困難

教師對抽查情況作出點評，結合展示內(nèi)容提綱（見圖2），指出存在的問題。

圖2

[設計意圖]通過多樣化的學生參與方式，采用隨機提問形式，盡可能涵蓋不同程度的學生，檢測學生自學效果，暴露自學存在的問題。不僅考查學生基礎知識的掌握情況，而且增加了對基本技能和過程方法的考查，同時為下一環(huán)節(jié)埋下伏筆。

環(huán)節(jié)三：合作釋疑

教師展示投影——某地城市發(fā)展及人口變化圖（圖3和圖4），學生完成探究一至探究三。

要求：1.小組成員先獨立思考，遇到障礙組內(nèi)合作交流；2.每組在回答問題時，需說出解題思路，即考查的知識點是什么，從材料中提取了哪些有用信息，解答該問題應該儲備哪些知識，如何運用儲備知識分析問題、組織答案；3.每組派代表展示合作成果，其他小組對其進行評價；4.時間約18分鐘。

圖3 某地區(qū)城市發(fā)展變化示意圖

圖4 兩城市人口變化折線圖

探究一：什么是城市化

1.1950年至2000年，圖中直接反映該地區(qū)城市發(fā)展變化的特征有_______________。一般來說，城市化水平不斷提高的重要標志是______________________。

2.引起該過程的根本原因是

A．城鄉(xiāng)收入的差距 B．城鄉(xiāng)文化水平的差別

C．城鄉(xiāng)就業(yè)機會的差異 D．社會經(jīng)濟的發(fā)展

探究二：城市化進程

1.①②兩線中反映G城人口變化特點的是______線。20世紀80年代以來，G城出現(xiàn)了_______現(xiàn)象的趨勢，產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因不包括

A.市民對環(huán)境要求提高 B.鄉(xiāng)村基礎設施完善

C.城鄉(xiāng)之間交通完善 D.城鄉(xiāng)差別拉大

2.判斷該城市所屬國家最有可能是發(fā)展中國家還是發(fā)達國家，目前其城市化處于哪個階段？試說明理由。

探究三：城市化對地理環(huán)境的影響

1.從1950年到2005年，該地區(qū)在土地利用類型發(fā)生變化的同時，自然環(huán)境各要素也相應地受到了影響，如(1)對生物：_________________；(2)對氣溫：__________________；(3)對地下水：___________________。

2.逢雨必澇、逢暴雨必癱，每逢雨季，不少城市便會陷入這種“宿命”中，請你為減輕城市內(nèi)澇提出可行性的建議。

教師總結歸納解題思路及方法，供同學們參考。

讀—審—聯(lián)—定

（1）讀題目：讀清題目要求，明確考察的知識點；

（2）審材料：注意關鍵的文字、數(shù)字、圖表；

（3）聯(lián)教材：聯(lián)系考察的知識點，提取自己儲備的知識；

（4）定答案：觀點要點化，答案層次化。

[設計意圖]通過三個探究性問題，落實重點，突破難點，解決學生自學過程中暴露的問題，鞏固基礎知識。通過學生對解題思路的分析和教師對解題思路和方法的總結，培養(yǎng)學生的四項基本能力。采用合作交流形式，培養(yǎng)學生團隊意識。

環(huán)節(jié)四：達標測試

模擬考場——請同學完成學案達標測試部分試題。

要求：不準討論和查閱任何資料，獨立完成試題。時間約10分鐘。

一、單項選擇題

下圖（圖5）四條折線示意中國、世界、發(fā)展中國家和發(fā)達國家城市化水平及其變化趨勢。讀圖完成1～2題。

圖5

1.圖中代表中國城市化進程的折線是

A.甲 B.乙 C.丙 D.丁

2.2000年后，中國城市化水平和速度與發(fā)達國家相比

A.水平高、速度快 B.水平高、速度慢

C.水平低、速度快 D.水平低、速度慢

3.目前城市化生態(tài)惡化的根本原因是

A.與城市空間結構模式不合理有關

B.與城市所在的地形、氣候、河流等自然因素不合適有關

C.城市化速度過快，城市人口和工業(yè)的膨脹產(chǎn)生大量廢棄物，超過了環(huán)境的自凈能力

D.城市環(huán)境是人類改造自然變化最大的地方，自凈能力最強

二、綜合題

材料1.用城市人口所占總人口的比重作為衡量一個國家城市化水平的高低標志，這種城市化稱之為“人口轉移型”的城市化。

材料2.十八大提出我國應走“新型城市化”道路，就是堅持以人為本，以新型工業(yè)化為動力，以統(tǒng)籌兼顧為原則，以和諧社會為方向，以全面、協(xié)調(diào)、和諧、可持續(xù)發(fā)展為特征，推動城市現(xiàn)代化、城市集群化、城市生態(tài)化、農(nóng)村城市化，全面提升城市化質量和水平，走科學發(fā)展、集約高效、功能完善、環(huán)境友好、社會和諧、個性鮮明、城鄉(xiāng)一體、大中小城市和鎮(zhèn)協(xié)調(diào)發(fā)展的新型城市化路子。

讀以上材料回答，“人口轉移型城市化”和“新型城市化”相比較，對于我國目前城市化進程來講，走哪種道路更合理，試說明理由。

教師展示參考答案。

學生之間對照答案進行批改，明晰本節(jié)的學習情況和今后進一步復習時的側重點。

[設計意圖]對照本節(jié)課的學習要求，通過標準化試題，模擬考場環(huán)境，學生作出自我評價，落實“雙基”。根據(jù)檢測情況，查漏補缺，課后及時消化，不留死角。培養(yǎng)學生的應試能力。

二、“雙基”落實課堂實施案例分析

1.教學設計分析

(1)四環(huán)節(jié)方法的科學運用

本節(jié)課通過四個環(huán)節(jié)對“雙基”進行落實。如果把“雙基”落實過程比作一把利劍的打造過程，第一環(huán)節(jié)自學導航可看作是“鑄劍”過程。學生在老師給出的學習框架下，通過填寫表格內(nèi)容，認真梳理基礎知識，落實基礎知識。第二環(huán)節(jié)可看作是“試劍”過程。它對自學導航起到監(jiān)督作用，通過隨機提問，不但讓教師了解學生基礎知識自學效果，而且讓學生檢驗自學情況。第三環(huán)節(jié)可看作是“磨劍”過程?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來”，通過三個探究性問題，把“試劍”環(huán)節(jié)中暴露出的問題細化。落實重點、突破難點的同時提升學生的基本能力。第四環(huán)節(jié)可看作是“亮劍”過程。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，通過標準化試題檢測學生學習效果，鍛煉學生應試能力。

(2)多種學習方式的有效結合

在學生學習方式層面上，動耳傾聽、動口討論、動手操作、動腦思考等多種方式綜合運用，滿足不同學生的地理思維需要。整堂課把自主學習、合作學習和探究性學習、巧妙地融合在一起。學生擁有較多的時間進行自主學習，自我認識和自我提高。師生之間、生生之間通過合作交流，分享不同的經(jīng)驗、見解、想法和說法。整個過程突出自主學習的前提和核心作用。

2.教學效果分析

(1)基礎知識的落實

如何落實基礎知識，一輪復習和學習新課的要求有所不同。首先，對于基礎知識的梳理，既要細化，又要突出重點和難點，還要做到系統(tǒng)化。自學導航環(huán)節(jié)，表2—表6和圖1，不僅涵蓋了本節(jié)內(nèi)容所有的知識點，而且突出了重難點——城市化進程的階段和特點、發(fā)達國家和發(fā)展中國家的城市化比較、城市化和逆城市化的區(qū)別。同時采用對比的方法構建圖表和知識框架，便于學生掌握。其次，對于基礎知識的落實要做到當堂評價。所以，不能僅僅局限于第一環(huán)節(jié)的填和記，更要通過自學檢測環(huán)節(jié)精心設計的反饋進行評價：“選一選”對應于“什么是城市化”的考查；“貼一貼、辨一辨”對應于“城市化的進程”的考查；“連一連”對應于“城市化對地理環(huán)境的影響”的考查。再次，對于基礎知識的運用應體現(xiàn)對基本能力重要性的培養(yǎng)。在合作釋疑環(huán)節(jié)，每道探究問題的解決都要求學生回扣自學導航環(huán)節(jié)的基本知識，提醒學生儲備基礎知識的重要性，例如“判斷該城市所屬國家最有可能是發(fā)展中國家還是發(fā)達國家，目前其城市化進程處于哪個階段？試說明理由。”解決該問題應儲備的基礎知識對應表3和表4。

(2)基本技能的落實

合作釋疑和達標測試環(huán)節(jié)緊緊圍繞培養(yǎng)和提升學生的四項基本能力展開。首先，對于學生合作交流的要求具體且有針對性。如讓學生明晰解題思路：考查的知識點是什么，從材料中提取了哪些有用信息，解答該問題應該儲備哪些知識，如何運用儲備知識分析問題、組織答案等。讓學生不僅重視問題探究的結果，而且重視問題探究的過程。這有助于培養(yǎng)學生獲取和解讀地理信息的能力、調(diào)動和運用地理知識的能力、描述和闡述地理事物的能力。其次，在問題的設計上，重視論證和探討問題能力的培養(yǎng)。如“①②兩線中反映G城人口變化特點的是__________線。20世紀80年代以來，G城出現(xiàn)了______現(xiàn)象的趨勢”培養(yǎng)學生運用判斷、比較的方法論證問題的能力；又如“逢雨必澇、逢暴雨必癱，每逢雨季，不少城市便會陷入這種宿命中，請你為減輕城市內(nèi)澇提出可行性的建議?！迸囵B(yǎng)學生綜合運用相關學科原理與方法論證和探討問題和創(chuàng)新思維的能力。再如“對于我國目前城市化進程來講，走哪種道路更合理，試說明理由?！迸囵B(yǎng)學生論證問題觀點明確、表述清晰、邏輯嚴密的能力。再次，通過教師的總結和歸納提升學生基本能力。例如，教師在探究過程完成后及時總結解題步驟：“讀—審—聯(lián)—定”，把學生通過做題后的模糊感悟明確為清晰的解題思路。最后，通過模擬考試評價固化能力的落實。在達標測試環(huán)節(jié)，題目難度較自學檢測環(huán)節(jié)偏難，實際運用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更突出，更注重對基本能力的評價。另外，要求學生獨立完成試題，有利于提高學生的應試能力。

三、“雙基”落實中需關注的幾個方面

1.教學目標要求需明細化

一方面要結合課標要求和考綱要求制定符合學生實際的學習要求。另一方面要讓學生開始時明確學習要求，結束時對照目標要求評價自我達成度。

2.四環(huán)節(jié)教學不可分離進行

“鑄劍”是發(fā)現(xiàn)問題的基礎，“試劍”是暴露問題的手段，“磨劍”是解決問題的過程，“亮劍”是檢測問題解決的效果。一二兩環(huán)節(jié)重在基礎知識的落實，三四環(huán)節(jié)重在基本能力的培養(yǎng)，四環(huán)節(jié)之間構成一個有機整體。

3.基礎知識與基本技能應有機融合

基本技能的培養(yǎng)和提高，建立在寬厚的知識基礎上。反過來，基本技能的訓練又鞏固了基礎知識。二者相輔相成，切忌分開進行落實。

4.自學檢測和達標測試應有所區(qū)分

自學檢測題注重對學生基本知識的考查，題目設計全面但難度不宜太大。達標測試題是對整堂課掌握程度的評價，應以能力立意為主，體現(xiàn)梯度和難度，部分題目設計應嘗試和高考試題對接。