樊志姜

（張家港市塘橋高級中學(xué), 江蘇 蘇州 215611）

首要教學(xué)原理指導(dǎo)下的“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)”教學(xué)

樊志姜

（張家港市塘橋高級中學(xué), 江蘇 蘇州 215611）

新課程要求改變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前，教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)理論在課堂教學(xué)中廣泛運(yùn)用，不僅提高了課堂教學(xué)效益，也使教學(xué)生態(tài)呈現(xiàn)多樣化。筆者依據(jù)首要教學(xué)原理指導(dǎo)“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)”的教學(xué)，通過理論與實(shí)踐結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，取得了較好的教學(xué)效果。

一、首要教學(xué)原理簡介

首要教學(xué)原理是美國猶他州立大學(xué)教授、當(dāng)代著名教學(xué)技術(shù)與設(shè)計(jì)理論家、教育心理學(xué)家M?戴維?梅里爾博士歸納提出的。首要教學(xué)原理認(rèn)為，最首要的是教學(xué)以問題為中心，而其他四項(xiàng)原理是對應(yīng)有效教學(xué)四個階段，即五項(xiàng)首要教學(xué)原理。五項(xiàng)首要教學(xué)原理用簡明的方式陳述如下（圖1）。

圖1 首要教學(xué)原理

二、基于首要教學(xué)原理的教學(xué)實(shí)踐

1.問題導(dǎo)入，激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)設(shè)計(jì)以首要教學(xué)原理為指導(dǎo)，采用“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，以知識問題化為前提，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動又接近學(xué)生生活實(shí)際的中心問題，并根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律對中心問題分解為問題串，降低學(xué)習(xí)難度。

在導(dǎo)入中，提出以下問題，激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。

（1）我國的三次產(chǎn)業(yè)劃分是哪三個產(chǎn)業(yè)？請分別舉例有哪些部門？

（2）簡單描述工業(yè)地域的形成過程。

（3）工業(yè)的主要區(qū)位因素有哪些？

2.展示資料，利用問題步步深入探討

活動一：了解傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)

學(xué)生閱讀傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的概述，了解傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的特點(diǎn)和典型傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的分布。

活動二：魯爾區(qū)的“前世今生”

問題1：通過視頻和課前預(yù)習(xí)，請你用三個詞來概括出魯爾區(qū)的發(fā)展歷程？（視頻是簡單介紹魯爾區(qū)興起、衰落和蛻變的歷程，約5分鐘）

資料1-1：魯爾區(qū)位置、城市、河流、交通圖（見課本P65）；資料1-2：魯爾區(qū)煤田和煤炭產(chǎn)量圖（見課本P66）

問題2：結(jié)合課本文字和圖表資料，思考魯爾工業(yè)區(qū)興起的優(yōu)勢區(qū)位條件有哪些？

問題3：魯爾區(qū)憑借其優(yōu)越的區(qū)位條件發(fā)展了煤炭、鋼鐵、機(jī)械、化學(xué)、電力工業(yè)，請根據(jù)它們之間的相互關(guān)系，在圖2中填出這五個工業(yè)部門。

圖2

問題4：結(jié)合書本，分析下列資料，思考并討論魯爾工業(yè)區(qū)衰落的原因。

資料2-1：世界能源消費(fèi)構(gòu)成變化表（見表1）、煉鋼所需原料和能源的變化表（見表2）；課本P66圖4.11魯爾區(qū)煤炭產(chǎn)量的變化。

表1 世界能源消費(fèi)構(gòu)成（一次能源）的變化（%）

____表_2__治煉一噸鋼所需煤和鐵礦石量（單位：t）_____

問題4.1：資料2-1說明世界能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)有什么變化？20世紀(jì)60年代以來魯爾區(qū)的煤炭產(chǎn)量有什么變化？

資料2-2：二十世紀(jì)50年代以來，世界鋼鐵年產(chǎn)量從2億噸增加至7.88億噸。但近20年的世界鋼鐵產(chǎn)量的增長，主要集中在中國、印度、俄羅斯、巴西等社會主義國家和發(fā)展中國家。在工業(yè)發(fā)達(dá)國家，從1970年直到上世紀(jì)末，生產(chǎn)規(guī)模增長幾乎停滯。由于產(chǎn)品的質(zhì)量提高，使生產(chǎn)的金屬用量減少了44%～75%。同時，新興國家鋼鐵產(chǎn)量猛增且價格更為低廉。

問題4.2：資料2-2說明世界鋼鐵市場存在什么問題？

資料2-3：比比皆是的焦炭工廠不斷冒著黑煙，鑄造廠也不停排出紅褐色的污水，還有飄浮在空氣中的懸浮粒子，使得戶外一切東西都蒙上一層黑灰。潔白的衣物穿出門去，不一會兒便成為灰色。紅瓦白墻，綠草如茵的家園，更是遙不可及的夢想。而沿岸化學(xué)工廠林立的萊茵河，更猶如一道被六萬多種不同化學(xué)藥品調(diào)成的雞尾酒。——德國作家Heinrich Boll 1958年對魯爾區(qū)的形容。

問題4.3：資料2-3說明魯爾區(qū)長期發(fā)展帶來什么問題？

資料2-4：美國和日本汽車發(fā)動機(jī)逐步陶瓷化，并用碳纖維塑料做汽車殼體，這些新材料的應(yīng)用，可使汽車節(jié)省油20%以上。新技術(shù)革命中出現(xiàn)的微電子、新能源、生物制藥等新興工業(yè)部門，不再像鋼鐵、機(jī)械等傳統(tǒng)工業(yè)依靠資源布局，而更多的依靠智力和高速交通，以大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)為核心，鄰近高速公路和航空港，在環(huán)境優(yōu)美的地方形成新工業(yè)區(qū)。

問題4.4：資料2-4說明哪些方面影響鋼鐵部門等傳統(tǒng)工業(yè)？

資料2-5：魯爾區(qū)工業(yè)生產(chǎn)長期局限于煤炭、電力、鋼鐵、機(jī)械、化工等傳統(tǒng)工業(yè)部門，第二次世界大戰(zhàn)后，魯爾區(qū)傳統(tǒng)的工業(yè)部門和傳統(tǒng)的工業(yè)生產(chǎn)方式已不適應(yīng)社會的發(fā)展。

問題4.5：資料2-5說明魯爾區(qū)工業(yè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是什么？

問題5：根據(jù)以上資料和問題，歸納魯爾區(qū)衰落的原因，填在表3中，并根據(jù)問題寫出相應(yīng)的整治措施。

表3

3.通過問題，進(jìn)行知識整合與應(yīng)用

活動三：魯爾區(qū)的發(fā)展歷程對張家港的啟示

材料3-1：張家港市工業(yè)經(jīng)濟(jì)起步于改革開放初期，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)開始大規(guī)模出現(xiàn)，90年代末期，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)為主體的張家港市工業(yè)經(jīng)濟(jì)格局基本形成，同時對企業(yè)的改制也基本完成。經(jīng)過30多年的發(fā)展，張家港市工業(yè)總產(chǎn)值近四千億元，形成了規(guī)模經(jīng)濟(jì)、民營經(jīng)濟(jì)和外向型經(jīng)濟(jì) “三足鼎立”的發(fā)展格局，逐步形成了冶金、紡織、機(jī)電、化工、食品五大傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)。目前，發(fā)展規(guī)模較大的著名企業(yè)有沙鋼集團(tuán)、永鋼集團(tuán)、華昌化工、蘇化集團(tuán)、澳洋集團(tuán)、華芳集團(tuán)、東渡服裝等。張家港市五大傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)受金融危機(jī)的影響較大，2008年紡織行業(yè)首先受沖擊，全行業(yè)虧損，2009年冶金、化工、機(jī)電等行業(yè)出口受阻、利潤大幅下降。再加上近年來用工成本逐年攀升、原輔材料價格波動大、人民幣升值幅度大等不利因素，導(dǎo)致我市傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)必須考慮如何適應(yīng)形勢，求生存、求發(fā)展。

材料3-2：張家港位置、交通、河流及主要傳統(tǒng)工業(yè)分布圖

問題6：張家港傳統(tǒng)工業(yè)迅速發(fā)展的優(yōu)勢區(qū)位條件有哪些？

問題7：張家港傳統(tǒng)工業(yè)的發(fā)展遇到了哪些問題？

問題8：借鑒魯爾區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，請為張家港傳統(tǒng)工業(yè)的轉(zhuǎn)型升級出謀劃策。

活動四：鞏固應(yīng)用

閱讀材料，完成下列問題：

材料4-1：圖3為“美國五大湖工業(yè)區(qū)示意圖”，圖4為“德國魯爾工業(yè)區(qū)示意圖”。

圖3

圖4

材料4-2：2013年12月美國底特律市宣告破產(chǎn)，底特律曾是世界重要的汽車制造中心，汽車工業(yè)的發(fā)展吸引了大量的移民，城市人口一度達(dá)到180萬，但因汽車工業(yè)的衰落，到2012年有60%的人口遷出。

材料4-3：德國魯爾區(qū)從19世紀(jì)后半葉起成為世界重要的重工業(yè)基地，20世紀(jì)60年代也曾面臨經(jīng)濟(jì)衰落問題，后經(jīng)綜合整治，魯爾區(qū)重新走向繁榮。

1.兩大工業(yè)區(qū)早期發(fā)展工業(yè)共同的區(qū)位優(yōu)勢是

_____________。

2.從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)分析，底特律市從輝煌走到破產(chǎn)的主要原因是_____________________ 。

3.底特律市破產(chǎn)及魯爾區(qū)由衰落走向繁榮的案例，給我國“資源型城市”實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的啟示是

________________。

三、首要教學(xué)原理在教學(xué)運(yùn)用中的體會

梅里爾指出：“實(shí)施首要教學(xué)原理將有助于確保教學(xué)產(chǎn)品的教學(xué)效能。”這里的“教學(xué)效能”主要是指有效教學(xué)。從教學(xué)的實(shí)踐來看，首要教學(xué)原理指導(dǎo)地理教學(xué)既有理論的標(biāo)準(zhǔn)性，又有實(shí)踐的操作性，確實(shí)促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)中運(yùn)用首要教學(xué)原理有如下體會。

1.把握教學(xué)的起點(diǎn)

著名認(rèn)知教育心理學(xué)奧蘇貝爾說過：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一重要因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”筆者在了解、研究學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，依據(jù)首要教學(xué)的原理，將激活、展示、整合和應(yīng)用教學(xué)四階段結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，注重教學(xué)的整體性、有序性和循環(huán)性。目的是尊重學(xué)生的主體地位，立足學(xué)生最近發(fā)展區(qū)展開教學(xué)，教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣循序漸進(jìn)，學(xué)生在互動交流中分析、解決問題，主動建構(gòu)知識，對知識的理解呈螺旋式發(fā)展。教學(xué)中分析魯爾區(qū)興起的條件、衰落的原因及整治措施，不是信息傳遞而是討論展示，讓學(xué)生掌握案例學(xué)習(xí)的原理和方法，然后對張家港傳統(tǒng)工業(yè)遷移應(yīng)用，很好地解決了“學(xué)生課堂聽得懂，課后練習(xí)難以下手或錯誤百出”的問題。同時，培養(yǎng)了學(xué)生獲取和解讀信息、描述和闡述事物、論證和探討問題、調(diào)動和運(yùn)用知識的高中地理四大能力。

2.回歸教學(xué)的原點(diǎn)

著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說過：“有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動力；有了問題，思維才有創(chuàng)新?！睂W(xué)生的思維活動是借助問題展開的，在學(xué)習(xí)中由于問題的刺激與策動，引起知識主體的認(rèn)知沖突，也就引發(fā)思維的起動和持續(xù)發(fā)展。所以，依據(jù)首要教學(xué)原理以問題為中心貫穿教學(xué)，設(shè)計(jì)有效問題促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，回歸了教學(xué)的原點(diǎn)。如“通過視頻和課前預(yù)習(xí)，請你用三個詞來概括出魯爾區(qū)的發(fā)展歷程？”體現(xiàn)了問題設(shè)計(jì)具有指向性；“結(jié)合書本，分析下列資料，思考并討論魯爾工業(yè)區(qū)衰落的原因？”這是需要解決的核心問題，并且圍繞這一問題設(shè)計(jì)了5個子問題，體現(xiàn)了問題設(shè)計(jì)具有層次性；“根據(jù)以上資料和問題，歸納魯爾區(qū)衰落的原因，填在下表，并根據(jù)問題寫出相應(yīng)的整治措施?！斌w現(xiàn)了問題設(shè)計(jì)具有針對性；“借鑒魯爾區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，請你為張家港的傳統(tǒng)工業(yè)的轉(zhuǎn)型升級出謀劃策?！斌w現(xiàn)了問題設(shè)計(jì)具有開放性。

3.實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生長點(diǎn)

愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要?！币罁?jù)首要教學(xué)原理，通過激活、展示、整合和應(yīng)用四階段進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生解決問題促進(jìn)學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為教學(xué)不只是“去問題”的過程，還應(yīng)該是學(xué)生有困惑、想探究的質(zhì)疑過程，這樣才能驅(qū)使學(xué)生積極思考，主動提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，彰顯學(xué)生個性與生命樣態(tài)，促進(jìn)每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步和成長?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的評價要點(diǎn)之一是提出的問題是否具有探究價值，即問題是否具有一定的廣度、深度，是否新穎。為了讓學(xué)生提出有意義的問題，筆者課前指導(dǎo)學(xué)生怎樣提出問題，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)提出了一些有價值的問題。教學(xué)在“預(yù)設(shè)問題—解決問題—生成問題—再解決問題”的生態(tài)鏈中走向高效，既培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維和探索精神，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，從而達(dá)到“以生為本”的生長課堂。