郭艷梅

摘 要：隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施，給我國(guó)小學(xué)的英語(yǔ)字母教學(xué)工作也提出了更高的要求與挑戰(zhàn)。在小學(xué)這個(gè)階段當(dāng)中，是學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)初始階段，因此小學(xué)的英語(yǔ)教師一定要對(duì)字母教學(xué)工作給予突出的重視。把握好字母教學(xué)同單詞教學(xué)之間的聯(lián)系，從而更好的培養(yǎng)起小學(xué)生的英語(yǔ)思維，促進(jìn)他們英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的全面提高。該文通過(guò)對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)的實(shí)際情況以及開展字母教學(xué)的重要意義進(jìn)行分析，提出了幾點(diǎn)字母教學(xué)的策略和建議，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)人員具有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) 字母學(xué)習(xí) 重要價(jià)值

中圖分類號(hào)：G412 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）07（b）-0123-02

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，一個(gè)最為重要和基本的教學(xué)內(nèi)容就是字母的教學(xué)，同時(shí)字母教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)對(duì)學(xué)生們今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響，由此可見，字母教學(xué)在整個(gè)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中占有十分重要的地位，具有不可替代的作用。小學(xué)生們只有準(zhǔn)確的掌握了相關(guān)的英文字母，才能夠?yàn)榻窈笤~匯以及文章的學(xué)習(xí)做好鋪墊，打下基礎(chǔ)。這就要求小學(xué)的英語(yǔ)教師對(duì)字母教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，從而對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀加以改善，提升字母教學(xué)的質(zhì)量和水平。

1 當(dāng)前我國(guó)開展小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)的重要意義

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的前提和基礎(chǔ)就是字母的學(xué)習(xí)，因此字母學(xué)習(xí)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵所在，字母同詞匯以及英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和英語(yǔ)思維方式的培養(yǎng)都具有十分密切的關(guān)系。因此這就要求在進(jìn)行字母的教學(xué)時(shí)，教師不但要讓學(xué)生能夠?qū)τ⑽淖帜高M(jìn)行認(rèn)讀，還需要規(guī)范他們字母的書寫情況，幫助他們更好的掌握字母的排列順序。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不但要熟煉的掌握字母的書寫，還要準(zhǔn)確的進(jìn)行發(fā)音，這樣都會(huì)給今后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用打下良好的基礎(chǔ)。

2 小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)的實(shí)際情況分析

小學(xué)英語(yǔ)開展字母教學(xué)的一個(gè)重要的目的就是希望能夠通過(guò)字母的學(xué)習(xí)讓學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并且切實(shí)有效的提高學(xué)生們字母的讀寫能力。由于英語(yǔ)這門語(yǔ)言具有十分廣泛的實(shí)用性和基礎(chǔ)性，因此學(xué)生們只有將聽、說(shuō)、讀、寫這四個(gè)方面進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，才能夠真正的掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧。但是從當(dāng)前的情況來(lái)看，對(duì)于大部分的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谧帜笇W(xué)習(xí)的過(guò)程中還存在著一定的問(wèn)題和不足。主要表現(xiàn)為字母在書寫方面存在著不規(guī)范的現(xiàn)象以及書寫不公正，在字母的發(fā)音方面也存在著不到位的現(xiàn)象，甚至有一些學(xué)生用拼音來(lái)對(duì)字母的發(fā)音進(jìn)行標(biāo)注。長(zhǎng)期下去這種英語(yǔ)字母學(xué)習(xí)方面的不規(guī)范會(huì)造成學(xué)生們失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，不利于對(duì)他們英語(yǔ)運(yùn)用能力的綜合培養(yǎng)。

3 優(yōu)化我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)的建議和策略

3.1 明確字母教學(xué)同單詞教學(xué)之間存在的關(guān)系

很多的小學(xué)英語(yǔ)教師都認(rèn)為字母教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生們能夠默寫字母，可以寫出字母，會(huì)讀字母，但是他們卻沒有意識(shí)到這些字母同今后學(xué)生們學(xué)習(xí)的英語(yǔ)單詞之間的關(guān)系，因此這也就使得當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)流于形式化和機(jī)械化。很多的學(xué)生在接受完字母教學(xué)之后，只記得這26個(gè)沒有意義的字母，失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此這就要求小學(xué)的英語(yǔ)教師在字母教學(xué)的過(guò)程中對(duì)字母同單詞之間存在的關(guān)系進(jìn)行正確的處理，并且積極采取有效的措施來(lái)將二者進(jìn)行有機(jī)的融合。首先英語(yǔ)教師要幫助學(xué)生建立起一個(gè)讀音的體系，這個(gè)讀音不單單是字母的讀音，也包括了在具體的單詞當(dāng)中這個(gè)字母的發(fā)音。這樣學(xué)生們?cè)儆龅絾卧~時(shí)就會(huì)自然的讀出準(zhǔn)確的讀音。

此外在單詞教學(xué)的過(guò)程中英語(yǔ)教師還要定期的對(duì)新單詞以及舊的單詞當(dāng)中存在著相同讀音的字母進(jìn)行總結(jié)，讓同學(xué)們將新的知識(shí)同已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行良好的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生們更好的加深他們的記憶。教師還可以依靠音節(jié)方面的變化來(lái)幫助學(xué)生訓(xùn)練他們的聽力，由此可見，要想做好小學(xué)英語(yǔ)的字母教學(xué)工作還需要英語(yǔ)教師在具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不斷的進(jìn)行揣摩和分析。

3.2 在字母教學(xué)的過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維的鍛煉和培養(yǎng)

可以說(shuō)，語(yǔ)言是表達(dá)思維的一個(gè)重要的方式和途徑，思維也是語(yǔ)言存在的前提和基礎(chǔ)，因此學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)在一定的程度上受到母語(yǔ)的制約，在思維方面也可能會(huì)有一定的局限性，因此這就要求小學(xué)的英語(yǔ)教師注重對(duì)學(xué)生們英語(yǔ)思維的鍛煉和培養(yǎng)。而所謂的英語(yǔ)思維指的就是通過(guò)不同的音節(jié)來(lái)反應(yīng)出不同的感情，也就是說(shuō)不同字母的讀音進(jìn)行不同方式的組合就可以傳達(dá)出不同的情感。因此英語(yǔ)教師可以利用字母讀音進(jìn)行連接，從而連接到音節(jié)的讀音上，在向同學(xué)們進(jìn)行詞義的介紹時(shí)，教師也應(yīng)該盡量的避免直接進(jìn)行翻譯，可以利用圖片甚至是實(shí)物等方式來(lái)加深學(xué)生們的記憶。鼓勵(lì)學(xué)生們直接用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行詞義的表達(dá)以及情感的反應(yīng)，這樣也可以在一定的程度上減輕他們對(duì)于母語(yǔ)的依賴程度。雖然說(shuō)，不管英語(yǔ)教師采取怎樣的教學(xué)方式，學(xué)生們?cè)谌蘸蠖紩?huì)對(duì)英文字母十分的熟悉，但是如果沒有對(duì)學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)合理的訓(xùn)練，那么他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維方式屬于一種漢語(yǔ)化的模式，難以真正的取得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

3.3 開展同字母教學(xué)相關(guān)的游戲從而培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生在心智方面還不夠成熟，在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中他們十分容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，特別是在英語(yǔ)的課堂當(dāng)中，一些學(xué)生感到聽不懂或者是無(wú)聊就失去了學(xué)習(xí)的信心和興趣。因此英語(yǔ)教師可以為學(xué)生們進(jìn)行字母的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，這樣可以充分的將學(xué)生們的注意力吸引到字母的學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，教師可以說(shuō)：“今天我和同學(xué)們一起去看一看字母的王國(guó)”。然后教師可以在黑板上展示26個(gè)英文字母表，向?qū)W生們介紹說(shuō)這些就是字母王國(guó)全部成員，讓學(xué)生們數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)成員，然后再看一看哪些成員同其他成員是不一樣的，這樣學(xué)生們就會(huì)分辨出元音和輔音了，通過(guò)這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生更好的準(zhǔn)確記憶并且區(qū)分元音字母和輔音字母，并且對(duì)英語(yǔ)字母的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

此外英語(yǔ)教師還可以通過(guò)一些游戲來(lái)加深學(xué)生們對(duì)于字母學(xué)習(xí)的印象和積極性，從而真正的將寓教于樂的作用充分的發(fā)揮出來(lái)。在我們?nèi)粘５纳町?dāng)中到處都可以看到英文的字母，這時(shí)英語(yǔ)教師就可以讓學(xué)生們列舉生活當(dāng)中出現(xiàn)的字母，例如廁所的WC以及肯德基的KFC等。這樣隨處可見的英文字母就可以讓學(xué)生們充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)字母的重要意義。組織學(xué)生們提供字母的讀音來(lái)快速的找到相應(yīng)的卡片，這樣就可以通過(guò)游戲來(lái)提升學(xué)生們學(xué)習(xí)英文字母的參與性和主動(dòng)性。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，字母的教學(xué)是其中一個(gè)十分重要的組成部分，也是進(jìn)行英語(yǔ)詞匯以及閱讀教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，這就要求英語(yǔ)教師能夠正確的處理好字母同詞匯之間的關(guān)系，選擇多樣性的教學(xué)方式來(lái)將學(xué)生們字母學(xué)習(xí)的熱情充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，樹立學(xué)生的英語(yǔ)思維，從而提升我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn)

[1]彭葉.巧學(xué) 巧練 巧用—— 小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)ABC[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2009（4）：79-80.

[2]孟為民，陳永強(qiáng).談小學(xué)英語(yǔ)字母的讀寫教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2007（5）：66.

[3]秦瓊.Sound Exercises（英語(yǔ)字母語(yǔ)音操）[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)：英語(yǔ)，2013（12）：47-48.

[4]王贊華.淺議小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲的設(shè)計(jì)與研究[J].校園英語(yǔ)：教研版，2012（2）：24-25.

[5]王培光.漢語(yǔ)拼音字母名稱的語(yǔ)感研究—— 漢語(yǔ)拼音與英語(yǔ)字母的學(xué)習(xí)問(wèn)題[J].語(yǔ)言文字應(yīng)用，2008（3）：25.

[6]陳茜.校本課程開發(fā)價(jià)值研究—— 以海南師范大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)《小學(xué)英語(yǔ)歌謠與游戲選講》課程為例[J].成功：教育，2013（16）：186-187.