【摘要】近年來，隨著實(shí)踐教學(xué)改革的不斷推進(jìn)與深入，要有效提高機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量則需要創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才。本文結(jié)合目前中職學(xué)校機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的現(xiàn)狀，探討了當(dāng)前中職學(xué)校機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，并提出了一些創(chuàng)新性的思路與方法以供參考。

【關(guān)鍵詞】中職 機(jī)械加工 實(shí)踐教學(xué) 問題 創(chuàng)新策略

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0249-02

1.中職學(xué)校機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.1學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的興趣不夠濃厚

在進(jìn)行機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)的過程中，實(shí)訓(xùn)操作對于學(xué)生的動手能力以及職業(yè)勞動能力要求較高，并且專業(yè)性比較突出，致使部分學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐的過程中感覺學(xué)習(xí)難度較大，進(jìn)而出現(xiàn)一定的厭煩情緒。出現(xiàn)這一問題的原因主要包括兩個方面：其一，教師在實(shí)踐教學(xué)過程中以演示為主，學(xué)生沒有真正參與到實(shí)踐操作過程之中；其二，機(jī)械學(xué)科專業(yè)性強(qiáng)，教材內(nèi)容比較枯燥，勞動強(qiáng)度大，又臟又累，學(xué)生難免產(chǎn)生畏難情緒。加之，學(xué)生很難將理論知識與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，使學(xué)生對學(xué)習(xí)機(jī)械加工失去了一定的興趣[1]。

1.2課堂教學(xué)形式缺乏足夠的創(chuàng)新

課堂教學(xué)形式過于陳舊，缺乏足夠的創(chuàng)新是機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)存在的另一個主要問題。正是由于課堂教學(xué)形式不夠創(chuàng)新，導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍和融洽，教學(xué)效果難以呈現(xiàn)。為此，教師在教學(xué)過程中要學(xué)會擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，充分發(fā)揮自身的教學(xué)能力，對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力訓(xùn)練，不斷創(chuàng)新思維。

1.3理論知識與技術(shù)實(shí)訓(xùn)難以緊密銜接

雖說機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)主要以操作實(shí)踐為主，但從機(jī)械加工本身來看，其工藝要求以及質(zhì)量要求都較高，因此對學(xué)生的動手操作也相應(yīng)提出更高的要求，這就使得學(xué)生必須掌握一定的理論知識，即不僅能夠熟練掌握具體的操作方式和步驟，而且能夠明白其中的原理和內(nèi)涵。所以，教師在教學(xué)的過程中，要注意理論知識與實(shí)踐的相結(jié)合，從而切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

2.加強(qiáng)中職學(xué)校機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新性策略

2.1不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

要有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就要使學(xué)生能夠積極主動的參與到機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)的過程中來。為此，為學(xué)生提供更多更好的實(shí)訓(xùn)機(jī)會就是一種能夠很好地激發(fā)學(xué)生參與積極性的良好方式[2]。這就要求教師要在新形勢下，不斷轉(zhuǎn)變觀念和角色，將學(xué)生作為實(shí)踐教學(xué)的主體和焦點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。例如：教師可以采用激勵法、精選課題，設(shè)計加工工件更貼近生活、貼近現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生對操作加工的工件有親切感，并通過小組競賽的學(xué)習(xí)新方式激發(fā)學(xué)生參與機(jī)械加工操作的熱情和興趣。

2.2對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇

目前，中職學(xué)校在專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課以及專業(yè)實(shí)訓(xùn)課等方面沒有形成系統(tǒng)的教學(xué)體系，其間所包含的知識對相分散，各自為陣，并且在教學(xué)課時和內(nèi)容的安排也相對比較固定。以至于教師進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)后，還出現(xiàn)部分理論課程沒有學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)內(nèi)容不對稱現(xiàn)象的發(fā)生。專業(yè)基礎(chǔ)知識跟不上，機(jī)械加工理論知識不相對稱，導(dǎo)致中職學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)與理論聯(lián)系不緊密、甚至是脫節(jié)。為此，針對這樣的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該學(xué)會統(tǒng)籌并且合理編制理論和實(shí)踐的教學(xué)計劃，加大一體化教學(xué)力度，對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理的挑選，讓理論知識服務(wù)實(shí)踐，重點(diǎn)講授重實(shí)踐相關(guān)的專業(yè)知識，不斷提高教學(xué)效率，拓展學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2.3注重學(xué)生社會實(shí)踐的培養(yǎng)

一般而言，目前大多數(shù)中職學(xué)校內(nèi)都設(shè)有實(shí)訓(xùn)基地，但這些實(shí)訓(xùn)基地都存在著一定的問題，即受限于學(xué)校自身?xiàng)l件的影響，實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備比較落后，并且在維護(hù)和保養(yǎng)方面不夠完善，導(dǎo)致機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)不正常等，這些都不利于實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施。為了能夠有效提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)間的合作，讓學(xué)生不再局限于學(xué)校范圍內(nèi)的實(shí)踐，引導(dǎo)他們走出教室，走向社會的企業(yè)車間，去接觸企業(yè)的先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備，實(shí)地去操作和加工企業(yè)產(chǎn)品。[3]通過在企業(yè)工學(xué)結(jié)合的機(jī)械加工實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)習(xí)到書本上沒有的知識，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生操作技能水平提升，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.結(jié)語

總而言之，我們明確了目前中職學(xué)校機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)存在的問題，這些問題在一定程度上對中職學(xué)校機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果產(chǎn)生了一定的阻礙作用。為此，中職學(xué)校需要積極轉(zhuǎn)變觀念，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李瑾.提高中職機(jī)械加工專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的探討[J]. 職業(yè). 2006（S1）

[2]孫志成.淺談機(jī)械加工課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)課中學(xué)生動手、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中等職業(yè)教育. 2007（32）

[3]曹植夫，李曉東.中等職業(yè)教育機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)實(shí)踐探討[J]. 成功（教育）. 2007（12）

作者簡介：

胡銳（1970.12-），男，湖北省十堰市人，工作單位：湖北十堰職業(yè)技術(shù)（集團(tuán)）學(xué)校一級實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，研究方向：機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)（一體化）教學(xué)。