陳曉婷

【摘要】在市場經(jīng)濟(jì)體制不斷完善的過程中，對高職人才培養(yǎng)目標(biāo)也提出了更高的要求，應(yīng)用大班授課、小班研討的教學(xué)模式，能夠從根本上提高高職學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐能力，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要研究了在高職數(shù)學(xué)課實(shí)施大班授課、小班研討教學(xué)模式的必要性，總結(jié)了實(shí)施大班授課、小班研討教學(xué)模式的策略，以其充分發(fā)揮大班授課、小班研討教學(xué)方法的優(yōu)勢，提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)效率，更好的指導(dǎo)高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)課程的開展。

【關(guān)鍵詞】大班授課、小班研討 教學(xué)模式 對策研究

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0162-02

近年來，大班授課、小班研討教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂中得到了廣泛的應(yīng)用，有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，增強(qiáng)了師生間的互動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。研究高職數(shù)學(xué)課大班授課、小班研討教學(xué)模式的應(yīng)用對策具有非常重要的意義，能夠提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，緩解教學(xué)資源不足的問題，確保數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，深化高職數(shù)學(xué)的教學(xué)改革，同時也為相關(guān)的研究提供了參考意見。

一、在高職數(shù)學(xué)課實(shí)施大班授課、小班研討教學(xué)模式的必要性

在高職院校擴(kuò)招的形勢下，學(xué)生人數(shù)呈現(xiàn)不斷增長的趨勢，導(dǎo)致原有的教學(xué)資源出現(xiàn)短缺的現(xiàn)象，如何正確的協(xié)調(diào)處理教學(xué)資源和大量學(xué)生之間的矛盾成為高職院校當(dāng)前亟待解決的一項(xiàng)問題。大班授課、小班研討教學(xué)模式的應(yīng)用有效的解決了這一問題，有利于構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，也增強(qiáng)了高職數(shù)學(xué)課的實(shí)效性。大班授課、小班研討教學(xué)模式指的是在大班形式下進(jìn)行整體、統(tǒng)一的教學(xué)，并以小班研討的方式進(jìn)行進(jìn)一步的完善，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，將學(xué)生擺在數(shù)學(xué)教學(xué)的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將學(xué)生自學(xué)和合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的結(jié)合。該教學(xué)模式讓學(xué)生在掌握課堂教學(xué)重點(diǎn)，理解基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，通過研討的途徑提升實(shí)踐應(yīng)用能力，利用學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)踐問題。

二、在高職數(shù)學(xué)課中應(yīng)用大班授課、小班研討教學(xué)模式的對策研究

（一）強(qiáng)化師生間的互動，確立學(xué)生的主體地位

在大班授課、小班研討模式下的數(shù)學(xué)課中，教師應(yīng)確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，應(yīng)用有效的教學(xué)手段發(fā)散學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。數(shù)學(xué)教師要讓每位學(xué)生感受到關(guān)注，體會到自己才是課堂的主體，從而主動的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行積極的研究和探討，將理論知識同實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來，感受合作的力量。教師也要不斷提高自身的教學(xué)技能，多同其他教師進(jìn)行交流，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐過程中提高教學(xué)水平，結(jié)合數(shù)學(xué)課堂知識，合理的應(yīng)用教學(xué)手段，并加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，提高學(xué)生的注意力，改善課堂教學(xué)效率，高效完成教學(xué)任務(wù)。

（二）制定教學(xué)階段計劃，按部就班的實(shí)施教學(xué)

受傳統(tǒng)教師教授、學(xué)生聽講教學(xué)模式的影響，學(xué)生的自主思考意識較弱，只是按照教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率不高。在應(yīng)用新型大班授課、小班研討教學(xué)模式后，數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行全面的規(guī)劃設(shè)計，將整個教學(xué)過程劃分為多個階段，制定每個階段的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，提高教學(xué)效率。還要提高對數(shù)學(xué)課小班研討教學(xué)環(huán)節(jié)的重視，將大班教學(xué)的重難點(diǎn)知識進(jìn)行進(jìn)一步的擴(kuò)展應(yīng)用，讓學(xué)生完成針對性的習(xí)題訓(xùn)練，有條理、有步驟、按部就班的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）實(shí)施多元化評價考核制度，兼顧教學(xué)結(jié)果和過程

新型大班授課、小班研討教學(xué)模式不僅僅注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉。這就要求教師必須對原有的評價考核制度進(jìn)行改進(jìn)，豐富考核方法，設(shè)置多種日?？己朔绞剑纾弘S堂小考、自學(xué)報告等。在對學(xué)生數(shù)學(xué)成績進(jìn)行判定時，應(yīng)做到將結(jié)果性評價與過程性評價有機(jī)的整合起來，既要考慮到學(xué)生的期末成績，也要將學(xué)生的平時表現(xiàn)、日?？己私Y(jié)果納入評定標(biāo)準(zhǔn)中，實(shí)施多元化的考核制度，提高評價結(jié)果的客觀性、科學(xué)性和合理性。此外，在小班研討教學(xué)過程中，完成小組代表發(fā)言后，還要采取抽查的方式檢測其他成員的學(xué)習(xí)情況，營造一個和諧的合作研討環(huán)境，保障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

大班授課、小班研討教學(xué)模式的應(yīng)用對高職數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高起到了非常重要的作用，它有效增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為實(shí)現(xiàn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的保障。高職院校應(yīng)用大班授課、小班研討教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)課教學(xué)的過程中，要做到強(qiáng)化師生間的互動，提高教師的教學(xué)技能，制定完善的教學(xué)計劃，實(shí)施多元化的評價考核制度，兼顧教學(xué)結(jié)果和過程，通過合作教學(xué)的方式來提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬瑞燕，恐為娜，張朝霞等.群體研討式教學(xué)的實(shí)踐與理論探討[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報： 社會科學(xué)版，2004，3（3） ： 254-257.