張晴

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0156-02

學以致用，永遠是教育的直接目的，而創(chuàng)新是發(fā)展的力量之源，讓學生敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，是學生健康成長和發(fā)展的重要條件，也是社會發(fā)展對人才提出的最基本要求。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是當前教育的重中之重，關系到學生未來的發(fā)展。

為了與時俱進，眾多工作在教學一線的教師開始思索如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而隨著網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展和因特網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡開始進入課堂教學，并成為一種培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要輔助教學資源。網(wǎng)絡資源為數(shù)學教學的現(xiàn)代化技術提供了發(fā)展空間，同樣也為師生之間的交流合作和相互建構(gòu)提供了基礎保證。在網(wǎng)絡化的教學環(huán)境中，教師可以因材施教，充分利用網(wǎng)絡資源對課堂教學進行組織和管理，充分發(fā)揮自身的主導性作用。同時，學生可以有更大的空間積極參與學習，主動探究，充分發(fā)揮自己的個性和特長，充分體現(xiàn)“學生在課堂中的主體性地位”。

一、網(wǎng)絡資源在數(shù)學教學中的應用，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具 有顯著優(yōu)勢

1.網(wǎng)絡資源的應用是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要手段。

網(wǎng)絡資源在數(shù)學教學中的應用可以讓課堂中的學習空間更加自由、開放，讓學習內(nèi)容更加生動、形象。與傳統(tǒng)數(shù)學課堂中利用課本的機械式傳授不同，網(wǎng)絡數(shù)學課堂中可以利用多媒體直接地對學生進行巧妙引導和點撥，讓學生積極主動的參與到課堂中。迎合現(xiàn)代技術，學生自主合理地選擇學習內(nèi)容，在互動交流中滿足學生個性化的需要，提高學生的綜合素質(zhì)。

2.網(wǎng)絡資源的應用促進了教師角色的轉(zhuǎn)變。

網(wǎng)絡課程資源下的數(shù)學課堂，教師不單單是一個知識傳授者，教師與學生之間的地位發(fā)生了很大的變化，及時由以前的知識傳授和灌輸者轉(zhuǎn)變成為教學信息資源的引領者、設計者和促進者，教師也由前臺走到了后臺，扮演學生背后的重要角色。

二、數(shù)學課堂中如何充分利用網(wǎng)絡資源培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在于引導和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新想象能力，而創(chuàng)新思維起著關鍵作用，它是思維的最高水平。

1.以激發(fā)學生的學習興趣為條件。

興趣是最好的老師，如果學生對數(shù)學教學沒有興趣，即便掌握再多的學習方法和技術也難誘發(fā)創(chuàng)新思維。而網(wǎng)絡資源在課堂中的應用，可以利用聲音、動畫、視頻等幫助教師經(jīng)常轉(zhuǎn)換創(chuàng)新的教學方法，激發(fā)學生的興趣，滿足學生的新鮮感和表現(xiàn)欲，從而挖掘?qū)W生新的潛力，讓學生主動參與學習過程。

2.以誘發(fā)學生的創(chuàng)新思維為手段。

網(wǎng)絡資源在數(shù)學課堂中的應用要重視誘發(fā)學生的創(chuàng)新思維，鼓勵學生合理地判斷、大膽的猜想、質(zhì)疑，并以激發(fā)學生的思維為手段，培養(yǎng)學生靈活運用和積極創(chuàng)造的能力。在數(shù)學課堂中，由于教學內(nèi)容逐漸由淺入深，學生的注意力往往容易受到干擾和影響。為了能讓學生更加充分地掌握數(shù)學教材的重點，教師可以利用網(wǎng)絡資源中的各種信息刺激學生的感官，把一些抽象的概念用直觀形象的辦法表示出來，從而發(fā)展學生的的思維，拓展學生的空間想象力，化難為易，掌握教學重點，突破教學難點。而教師在當中作為一個引領者和指導者，喚起學生自主探究的熱情。

3.以學生掌握創(chuàng)新思維和方法為目的。

教師要充分的利用好網(wǎng)絡資源，準確的把握好時機，這樣能很好的改善教學效果，還能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。比如，多邊形面積的整理與復習，探究環(huán)節(jié)：

（1）如果你是老師，會帶領大家復習哪些內(nèi)容？

（2）要牢記公式，靠死記硬背是行不通的，我們一定要把知識之間的來龍去脈弄清楚才行。還記得這些圖形面積公式的順序是怎樣的嗎？

（3）下面請大家利用學具（2個完全一樣的三角形，2個完全一樣的梯形，1個平行四邊形，1個長方形和1個正方形），根據(jù)下面提出的問題，在小組內(nèi)擺一擺，說一說。（小組操作）

問題：把5個圖形移一移、擺一擺，讓人一眼就能看出這些圖形面積公式推導方法之間的聯(lián)系；分別說出這5種平面圖形的面積是怎樣計算出來的。

通過學生自主的思考、討論，小組合作動手探究，將學生腦中的各個圖形相關的面積知識逐步聯(lián)系起來。針對這些問題學生探究并匯報，然后教師巧妙的點撥和引導，讓學生形成正確的思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

4.以創(chuàng)設貼近學生生活的情景，提高學習的效率為方式。

創(chuàng)新是一個民族的活力所在，“創(chuàng)新”給學生提供了一個廣闊的天地，把學生的大腦由“倉庫”變?yōu)椤凹庸觥?，并且“?chuàng)新”為他們的健康成長提供了良好的條件。而網(wǎng)絡資源在數(shù)學課堂中的運用確實給數(shù)學課堂帶來了很大的改變，它優(yōu)化了課堂教學環(huán)境，深化了課堂教學密度，把數(shù)學課堂帶到一個充滿活力、充滿激情、充滿自由的氛圍中。只有在這活力和自由的課堂中學生才能帶著那對充滿創(chuàng)新的翅膀自由翱翔！