【摘要】在新課標(biāo)要求，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的要求學(xué)生去學(xué)習(xí)做題方法和技巧，更多的是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。良好的思維能力可推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。本文從中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)要求出發(fā)，分析新課標(biāo)下如何更好實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面能力發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的形成和培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 數(shù)學(xué)思維品質(zhì) 形成 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0151-01

在中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生思維品質(zhì)的好壞直接影響到學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。思維能力是智力的集中表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在很大程度上要受學(xué)生思維能力的影響，良好的思維品質(zhì)可以有效推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。要想有效的推動(dòng)學(xué)生思維素質(zhì)的發(fā)展，就需要利用因材施教，利用合理的方法來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、中學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)形成與培養(yǎng)的要求

數(shù)學(xué)是思維的體操運(yùn)動(dòng)，如果學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中思維比較敏捷，就可以做到舉一反三，通過(guò)良好的思考品質(zhì)來(lái)降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度?，F(xiàn)在的新課標(biāo)在發(fā)展過(guò)程中，同樣對(duì)數(shù)學(xué)思維素質(zhì)培養(yǎng)提出了要求，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.思維敏捷性

中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是存在一定難度的，擺脫了小學(xué)階段的計(jì)算能力的培養(yǎng)，更多的是要求學(xué)生進(jìn)行快速思考。如果學(xué)生擁有敏捷的思考能力，那么就可以在解題過(guò)程中，快速的進(jìn)行分析和思路整理，所用的推理時(shí)間少，并且準(zhǔn)確率非常高。

2.思維的獨(dú)創(chuàng)性

數(shù)學(xué)是需要?jiǎng)?chuàng)新的，在面對(duì)同一類型的題目時(shí)，不同的學(xué)生在進(jìn)行思考過(guò)程中會(huì)有所不同，絕大多數(shù)的學(xué)生可能會(huì)采取比較傳統(tǒng)的方法，但有的學(xué)生在思維方面就非常創(chuàng)新，可以突破以往思考方式的限制，進(jìn)行獨(dú)立的思考，尋找新方法。這樣的思維品質(zhì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常重要的，思維的獨(dú)創(chuàng)性可以有效推動(dòng)學(xué)生的思維品質(zhì)發(fā)展。

3.思維的靈活性

在有一定難度的數(shù)學(xué)題目中，所涉及的知識(shí)點(diǎn)不會(huì)是簡(jiǎn)單的一點(diǎn)，學(xué)生除了有一定的知識(shí)掌握能力外，更需要去培養(yǎng)思維轉(zhuǎn)化能力，形成良好的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化素質(zhì)。思維的靈活性可以讓學(xué)生形成多向思考能力并存，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化與壓縮知識(shí)點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕忸}方法，在最短時(shí)間內(nèi)找到最適合的方法可以更好的促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的發(fā)展。

二、學(xué)生思維素質(zhì)形成與培養(yǎng)方法

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，培養(yǎng)思維的靈活性

即使是天才，也不可能在第一眼就去尋找到合適的解題方法，思維的靈活性是需要一定的鍛煉的。這需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。比如說(shuō)在進(jìn)行立體幾何的學(xué)習(xí)中，需要教師去引導(dǎo)學(xué)生觀察立體圖形的結(jié)構(gòu)，從各個(gè)角度去總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，然后去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這樣的合理引導(dǎo)可以有效的讓學(xué)生形成靈活的思維能力，在長(zhǎng)期的訓(xùn)練之下可以讓學(xué)生去形成良好的思維靈活性。

2.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性

數(shù)學(xué)是非常需要進(jìn)行獨(dú)立性思考的，現(xiàn)在很多數(shù)學(xué)的科學(xué)理論都是在獨(dú)立思考中形成的，中學(xué)時(shí)期的學(xué)生對(duì)教師有較強(qiáng)得依賴性，在進(jìn)行解題過(guò)程中往往是嚴(yán)格按照教師的思路來(lái)進(jìn)行，缺乏獨(dú)立思考的意識(shí)。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考儀器的培養(yǎng)。比如說(shuō)在計(jì)算三角形的勾股定理時(shí)，如果教師只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行公式講解，學(xué)生也可以理解，但在以后的解題過(guò)程時(shí)，就不會(huì)進(jìn)行思考，只知道公式套用。一旦題型發(fā)生變化，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)非常困難。因此在課堂講解中，教師應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生真正的理解之后，才可以更好的應(yīng)對(duì)與此相關(guān)的題型。

3.定時(shí)訓(xùn)練，培養(yǎng)思維的敏捷性

學(xué)生如果擁有敏捷的思維將會(huì)更好的提高做題的速度，并且也可以提高學(xué)生做題的信心。有時(shí)候?qū)W生在做題的時(shí)候并不是缺乏敏捷性，而是缺乏緊迫感。在訓(xùn)練學(xué)生思維敏捷性的過(guò)程中，教師可以定期開(kāi)展訓(xùn)練活動(dòng)。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的過(guò)程中，教師可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生寫(xiě)出長(zhǎng)方體的所有特征，寫(xiě)的全面且正確的，教師可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生的敏捷性可以在最短時(shí)間內(nèi)得到訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力也可以加強(qiáng)。

綜上所述，數(shù)學(xué)良好思維的形成并不是簡(jiǎn)單的，這需要教師在教學(xué)過(guò)程中長(zhǎng)期堅(jiān)持。教師應(yīng)該利用合理的資源，盡可能的幫助學(xué)生在中學(xué)時(shí)期可以形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

陸清遠(yuǎn)（1975.4- ）男，漢族，湖北大學(xué)本科學(xué)歷，現(xiàn)任職于荊州市沙市區(qū)岑河初級(jí)中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，歷任學(xué)校班主任教學(xué)，教科主任、教務(wù)主任、教學(xué)副校長(zhǎng)多年，深受學(xué)生及家長(zhǎng)愛(ài)戴。獨(dú)立創(chuàng)作的學(xué)術(shù)論文曾在國(guó)家級(jí)核心期刊發(fā)表。研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教育，中學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)研究等。