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        利用多媒體教學(xué) 培養(yǎng)抽象思維能力

        2015-09-25 05:31:54郭胤惠
        課程教育研究·中 2015年9期
        關(guān)鍵詞:以學(xué)生為本多媒體教學(xué)思維能力

        郭胤惠

        【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)抽象思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)深化教學(xué)方法改革的必要性與緊迫性。本文以“生本”理念為指導(dǎo),從教學(xué)情境的設(shè)置、開(kāi)放式教學(xué)的構(gòu)建和快樂(lè)課堂互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)三個(gè)方面,闡述了多媒體在小學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維能力培養(yǎng)中的有效應(yīng)用。本文旨在強(qiáng)化對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí),為深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革發(fā)展,提供一定的參考資料。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 以學(xué)生為本 多媒體教學(xué) 思維能力

        【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2015)09-0136-01

        在新課程改革不斷深入的大背景之下,小學(xué)教育迎來(lái)了改革發(fā)展的新契機(jī)。突出學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。小學(xué)生處于個(gè)性發(fā)展的特殊期,構(gòu)建有效數(shù)學(xué)教學(xué),不僅有助于踐行“生本”理念,突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人翁,而且有助于綜合能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)單一的教學(xué)形態(tài),僵化了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),鮮有對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。因此,以新課程改革為著力點(diǎn),以現(xiàn)代信息技術(shù)(如,多媒體)為載體,優(yōu)化與調(diào)整小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力,是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的重點(diǎn)。在筆者看來(lái),依托多媒體教學(xué),強(qiáng)化教學(xué)立足于學(xué)生的生活體驗(yàn),并在多媒體動(dòng)畫(huà)、圖片、語(yǔ)音的功能之下,營(yíng)造良好的教學(xué)情境,為學(xué)生構(gòu)建直觀感悟,讓學(xué)生在自主思考、自主探究中拉近與數(shù)學(xué)之間的距離。

        一、突出直觀感悟,構(gòu)建教學(xué)情境

        小學(xué)生處于個(gè)性發(fā)展的特殊期,活潑、好動(dòng)的性格,強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和導(dǎo)向性,讓學(xué)生在歡快、輕松的課堂氛圍之下,積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)。小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展以具體形象思維為主要形式,抽象思維能力的培養(yǎng),應(yīng)建立在直觀感悟的基礎(chǔ)之上,逐步引導(dǎo),進(jìn)而過(guò)渡到以抽象思維為主要形式的認(rèn)知形態(tài)。因此,充分利用多媒體動(dòng)畫(huà)、語(yǔ)音及圖片等功能,構(gòu)建色彩豐富、趣味多多的教學(xué)情境,有助于強(qiáng)化教學(xué)中學(xué)生直觀感悟的構(gòu)建。例如,在“減法的認(rèn)識(shí)”的課時(shí)教學(xué)中,教師可以針對(duì)學(xué)生活潑、好動(dòng)的個(gè)性特點(diǎn),構(gòu)建如下教學(xué)情境:

        (1)教師利用多媒體,在屏幕上呈現(xiàn)一幅畫(huà)面:蔚藍(lán)的天空、潔白的云朵、歡快的青青草原,一群可愛(ài)的小羊們,喜羊羊、懶羊羊、美羊羊、沸羊羊、暖洋洋和慢羊羊在一起歡快的玩耍。整個(gè)畫(huà)面活潑歡快、色彩豐富,在動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景之中,引入教學(xué)內(nèi)容。

        (2)在歡快的音樂(lè)與笑聲之中,小羊們盡情的玩耍,這時(shí),動(dòng)畫(huà)中的懶羊羊、沸羊羊兩人追趕著,離開(kāi)了大家。這時(shí),教師提問(wèn)學(xué)生:①動(dòng)畫(huà)中有幾只小羊呀?②懶羊羊和沸羊羊跑了之后,還有幾只呀?③如果喜羊羊也跑走了,還剩幾只羊呀?很快,學(xué)生們?cè)谥庇^的感悟下,回答出教師的問(wèn)題,并強(qiáng)化了對(duì)“減法”的認(rèn)識(shí)與理解,讓學(xué)生在直觀思維方式之下,更多獨(dú)立思考、探究的空間,進(jìn)行知識(shí)的理解與應(yīng)用。

        教師在多媒體構(gòu)建的教學(xué)情境中,以動(dòng)畫(huà)作為學(xué)生興趣的誘導(dǎo)因素,讓學(xué)生在興奮的過(guò)程中,能夠集中在“減去”的概念之上。讓學(xué)生在開(kāi)放、輕松的教學(xué)氛圍之中,強(qiáng)化對(duì)“減法”的直觀認(rèn)識(shí)與感悟,不僅有助于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,也讓學(xué)生在直觀感悟之中,更加積極主動(dòng)的思考與探究、觀察、分析,并歸納、類(lèi)比,辨明其中的數(shù)學(xué)關(guān)系。

        二、立足于生活體驗(yàn),構(gòu)建開(kāi)放式教學(xué)

        小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活,立足于生活體驗(yàn)的教學(xué)構(gòu)建,不僅有助于拉近學(xué)生與知識(shí)之間的距離,而且有助于知識(shí)的講解,培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。立足于生活體驗(yàn),是將抽象與形象思維相結(jié)合的過(guò)程。教師要建立抽象與形象共存的思想,讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的重要途徑。在“植樹(shù)問(wèn)題”的課時(shí)教學(xué)中,有不少教師的設(shè)置了如下教學(xué):帶學(xué)生到一塊空地上,帶上事先準(zhǔn)備好的樹(shù)苗,讓學(xué)生自己動(dòng)手,合作栽種小樹(shù)苗,之后,讓學(xué)生討論種樹(shù)的方法。教師這種教學(xué)方式,以學(xué)生自主實(shí)踐為導(dǎo)向,通過(guò)實(shí)踐解決問(wèn)題。但是,在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)之中,學(xué)生形象思維與抽象思維的運(yùn)用沒(méi)有起到作用,學(xué)生在開(kāi)放式的教學(xué)形態(tài)之下,抽象思維能力未能得到培養(yǎng)。

        因此,在實(shí)際教學(xué)之中,教師一方面要立足于學(xué)生的生活體驗(yàn),但同時(shí)也可利用多媒體教學(xué),把學(xué)生的形象思維和抽象思維帶入到教學(xué)之中,探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師可以利用PPT,在屏幕上用不同顏色的樹(shù)木,向?qū)W生講述有關(guān)一條直線(xiàn)上種樹(shù)的方法。并讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際的生活體驗(yàn),討論有關(guān)種樹(shù)的方法。這樣,通過(guò)多媒體的圖片形式,讓問(wèn)題的分析、解決更加直接,也讓學(xué)生在生活體驗(yàn)之中,在腦海中建立“種樹(shù)模型”。學(xué)生不僅可以解決植樹(shù)問(wèn)題,而且相關(guān)的排隊(duì)等問(wèn)題也可以解決。

        三、抽象的知識(shí)“物化”,構(gòu)建快樂(lè)的課堂互動(dòng)

        抽象思維能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想,從中獲取更多的知識(shí)要素。因此,在多媒體教學(xué)中,教師要善于利用多媒體,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和聯(lián)想能力,確保有效數(shù)學(xué)教學(xué)的構(gòu)建。多媒體教學(xué)最大的特點(diǎn),就是實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)“物化”,為學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)創(chuàng)造更多的空間,讓學(xué)生自由想象與聯(lián)想。例如,在“平均分”的課時(shí)教學(xué)中,教師首先利用多媒體向?qū)W生展示大家去年春游時(shí)的圖片,并配上愉快的兒歌。當(dāng)展示到一張滿(mǎn)是食物的照片時(shí)。

        教師:還記得嗎?這些好吃的!

        很快,課堂一下熱鬧起來(lái)。

        學(xué)生:記得、記得……我還吃了兩個(gè)蘋(píng)果,我吃了三個(gè)蛋黃派……見(jiàn)學(xué)生們熱情高漲。

        教師:這么多食物,我們當(dāng)時(shí)是怎么分的呀?

        學(xué)生:2個(gè)蘋(píng)果、一根香蕉、五個(gè)蛋黃派。

        教師:好的,同學(xué)生們都記得很清楚。每個(gè)人分到的食物都是一樣的。大家都很開(kāi)心,但是如果有些人分到了香蕉,而沒(méi)有分到蘋(píng)果,大家會(huì)不會(huì)高興呀。

        學(xué)生:我要蘋(píng)果,我要香蕉,大家一樣的多好……

        教師:好的,現(xiàn)在就引出我們今天所要學(xué)的“平均數(shù)”。平均分就是大家拿到的東西一樣,這就是平均分了;而一個(gè)人拿了香蕉,而另一個(gè)人沒(méi)拿到香蕉,則不叫“平均分”。

        通過(guò)多媒體的操作演示,讓抽象的知識(shí)以實(shí)物的方式呈現(xiàn),并在師生快樂(lè)互動(dòng)的過(guò)程中,對(duì)事情和實(shí)物進(jìn)行概括,進(jìn)而在腦海中對(duì)知識(shí)形成具體的“形象”。

        總之,小學(xué)生處于個(gè)性發(fā)展的特殊期,抽象思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)過(guò)程。在多媒體教學(xué)之下,通過(guò)構(gòu)建教學(xué)情境、開(kāi)放式教學(xué)和靈活性教學(xué),讓小學(xué)生以自主思考、探究的學(xué)習(xí)狀態(tài),參與到教與學(xué)的活動(dòng)之中,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力起到重要作用。

        參考文獻(xiàn):

        [1]唐新華.探究小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)誤區(qū)與對(duì)策[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2014(07)

        [2]杜崢.正確應(yīng)用游戲促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010(01)

        [3]林國(guó)清.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].才智,2010(02)

        [4]錢(qián)達(dá)亞.從直觀中感悟抽象 在生活中體驗(yàn)抽象——淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)研究,2012(03)

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