【摘要】隨著教育體制改革，許多高職院校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)教育課程。學(xué)生通過學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)教育課程成功就業(yè)。本文分析目前高職院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育狀況，指出就業(yè)指導(dǎo)教育存在的問題，并給出合理建議。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)指導(dǎo)教育 就業(yè)指導(dǎo) 就業(yè)實(shí)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0020-01

目前高職院校大學(xué)生就業(yè)情況普遍不好，學(xué)生就業(yè)沒有明確方向。社會(huì)為高職院校學(xué)生提供崗位有限，有些崗位不能滿足學(xué)生需求。就業(yè)中出現(xiàn)了許多問題。因此就業(yè)指導(dǎo)教育對(duì)高職院校大學(xué)生非常重要，就業(yè)指導(dǎo)教育如何進(jìn)行直接關(guān)系到大學(xué)生就業(yè)情況。

一、高職院校大學(xué)生就業(yè)情況

隨著高職院校大量擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)增加，就業(yè)壓力增大，就業(yè)形勢(shì)很不樂觀。社會(huì)為高職院校學(xué)生提供就業(yè)崗位非常有限，優(yōu)秀崗位招聘人數(shù)少，要求學(xué)歷，將高職院校學(xué)生拒之門外。普通崗位人員流動(dòng)性大，企業(yè)不穩(wěn)定，工作沒有保證。學(xué)生在學(xué)校著重學(xué)習(xí)理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐操作能力，就業(yè)單位實(shí)踐考核中不能通過，減少就業(yè)幾率。有的學(xué)生剛步入社會(huì)，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，就業(yè)意識(shí)薄弱，不能吃苦耐勞，但在選擇單位時(shí)要求過高，形成“高不成低不就”的就業(yè)情況。

二、高職院校就業(yè)指導(dǎo)教育

就業(yè)指導(dǎo)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向?yàn)閷W(xué)生就業(yè)提供培訓(xùn)、就業(yè)心理輔導(dǎo)、就業(yè)信息咨詢、傳授就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的一種教育課程，是指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)發(fā)展的全過程。就業(yè)指導(dǎo)教育對(duì)高職院校學(xué)生就業(yè)具有重大意義。學(xué)生通過就業(yè)指導(dǎo)教育一方面了解到目前社會(huì)就業(yè)情況，樹立正確的擇業(yè)觀念；另一方面學(xué)生參加就業(yè)培訓(xùn)提高技能，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在就業(yè)過程中充滿自信，提高就業(yè)成功率[1]。

三、高職院校就業(yè)指導(dǎo)教育的問題

（一）不以就業(yè)為導(dǎo)向

許多高職院校都將就業(yè)指導(dǎo)教育作為一門課程進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也是為了考試不得不學(xué)習(xí)。指導(dǎo)教育主要是將書本內(nèi)容傳授給學(xué)生，沒有考慮到現(xiàn)實(shí)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，不會(huì)以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)。一些院校領(lǐng)導(dǎo)比較重視學(xué)生學(xué)成績和就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量，忽略就業(yè)指導(dǎo)教育對(duì)就業(yè)產(chǎn)生的實(shí)際作用，教學(xué)目標(biāo)偏離。

（二）就業(yè)指導(dǎo)教育方式落后

就業(yè)指導(dǎo)教育與其他教育不同，教學(xué)目標(biāo)不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)書本知識(shí)，而是讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)就業(yè)形式，成功就業(yè)。就業(yè)指導(dǎo)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，從實(shí)際出發(fā)。但目前就業(yè)指導(dǎo)教育方式落后，手段單一。就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)還是采用書本課堂教學(xué)模式。學(xué)生只學(xué)習(xí)書本就業(yè)知識(shí)，不能實(shí)際體驗(yàn)就業(yè)形勢(shì)，理論沒有聯(lián)系實(shí)際。高職院校就業(yè)指導(dǎo)大多考慮是教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)過程，很少站在現(xiàn)實(shí)角度進(jìn)行教學(xué)[2]。

（三）就業(yè)指導(dǎo)教師水平不足

現(xiàn)在的就業(yè)指導(dǎo)專職教師數(shù)量有限，有的高職院校為了節(jié)省教師資源，將不是本專業(yè)的教師拿來為學(xué)生講課，這樣教師在教學(xué)中敷衍了事，沒有認(rèn)真考慮高職學(xué)生就業(yè)情況。許多教師忙于學(xué)生畢業(yè)工作，無暇深入研究現(xiàn)實(shí)就業(yè)形式，不能全方位對(duì)學(xué)生就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)教育。高職學(xué)生即使學(xué)習(xí)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但無法運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)就業(yè)當(dāng)中，在應(yīng)聘崗位時(shí)候比較茫然，嚴(yán)重影響學(xué)生就業(yè)情況。

四、高職院校就業(yè)指導(dǎo)教育方法

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向的教育方針

高職院校就業(yè)指導(dǎo)教育目的是讓學(xué)生更好就業(yè)。因此就有指導(dǎo)教育要從就業(yè)實(shí)際出發(fā)。學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)方式，不要一味理論知識(shí)教學(xué)傳授，教學(xué)時(shí)站在就業(yè)角度，從實(shí)際中幫助學(xué)生就業(yè)。學(xué)?？梢越⑼晟频木蜆I(yè)信息平臺(tái)，為學(xué)生提供各種就業(yè)崗位，了解不同學(xué)生就業(yè)要求。學(xué)校還要與正規(guī)企業(yè)進(jìn)行溝通，讓學(xué)生在正規(guī)單位就業(yè)。

（二）建立專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)機(jī)制

專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)是將學(xué)生專業(yè)能力與就業(yè)情況聯(lián)系在一起，實(shí)施全程化就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)體系。高等院校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)要?jiǎng)澐衷S多教學(xué)內(nèi)容。課程上教學(xué)生如何樹立正確擇業(yè)觀、如何準(zhǔn)確收集就業(yè)信息，如何面試等等。在教學(xué)以外期間，還要定期舉行招聘會(huì)，為高職學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)。

（三）加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)鍛煉

企業(yè)招聘時(shí)大多看學(xué)生是否有豐富經(jīng)驗(yàn)，是否具備專業(yè)能力。而學(xué)校大部分教學(xué)時(shí)間用在理論知識(shí)傳授，學(xué)生沒有實(shí)踐機(jī)會(huì)，所學(xué)知識(shí)不能學(xué)以致用，這樣就業(yè)單位會(huì)以經(jīng)驗(yàn)不足將學(xué)生淘汰出去。因此，在就業(yè)指導(dǎo)教育中學(xué)?？梢栽黾訉?shí)習(xí)課程，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練。實(shí)習(xí)課程要有專業(yè)指導(dǎo)教師，有正規(guī)的實(shí)習(xí)單位，教學(xué)中一對(duì)一教學(xué)，學(xué)生和老師不能敷衍了事，要真正將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際。學(xué)生通過實(shí)習(xí)一方面了解到知識(shí)如何應(yīng)用，一方面豐富了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，開闊眼界，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)存在的問題主要是不以就業(yè)為導(dǎo)向。就業(yè)指導(dǎo)教育對(duì)高職院校學(xué)生就業(yè)非常重要，如何教育很大程度上決定學(xué)生就業(yè)情況。目前就業(yè)指導(dǎo)教育方式落后，教育體系不夠全面，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)率下降。因此就業(yè)教學(xué)要結(jié)合目前就業(yè)形勢(shì)，以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，建立完善的就業(yè)教學(xué)服務(wù)體系，并提高學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，這樣才能提高學(xué)生就業(yè)率，使高職院校就業(yè)教育健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘華.我國高職院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)研究[D].云南師范大學(xué)，2007.

[2]蘭楠.淺議高職院校就業(yè)指導(dǎo)教育存在的問題與對(duì)策[J].中小企業(yè)管理與科技，2014，11（04）：217-218.

作者簡介：

馬杰（1984年-），女，新疆伊犁人，回族，學(xué)歷：碩士研究生，研究方向：教育經(jīng)濟(jì)管理。