蔡彩燕

習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的、也是最令人頭痛的組成部分。許多學(xué)生對(duì)習(xí)作有著畏難、甚至恐懼的心理，更為嚴(yán)重的是，很多學(xué)生口頭敘述的比較真實(shí)的感受，寫到紙上就變成了假、大、空的成人腔。針對(duì)此現(xiàn)狀，筆者再次研讀《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）的習(xí)作要求后，突發(fā)奇想，如果作文像傻瓜相機(jī)一般，能讓學(xué)生們隨心所欲地“咔嚓”一聲輕松完成，那將可以把教師和學(xué)生救出習(xí)作“苦?！绷?。

一、傻瓜相機(jī)“以人為本”VS“傻瓜作文”以生為本

科技以人為本，傻瓜相機(jī)正是從使用者的角度出發(fā)，服務(wù)于人們的生活，因而獲得了世人的認(rèn)同。筆者以為，所謂“傻瓜作文”應(yīng)該是從兒童的趣味出發(fā)，用兒童的視角看世界，以兒童稚嫩、純潔的書面話語(yǔ)表達(dá)真心的一種作文。有位二年級(jí)的學(xué)生這樣寫《我的理想》：“我真想變成一個(gè)魔法師∕變出很多很多的錢∕這樣就可以∕讓爸爸媽媽住在大大的房子∕天天吃美食了?！边@種“掙大錢”的理想可能不遠(yuǎn)大，思想境界也不高，但這位學(xué)生為何這樣表達(dá)理想呢？因?yàn)樗麄円患胰谧庾≡诓坏?0平方米的房子，生活十分貧困。透過(guò)作文，我們可以感受到孩子內(nèi)心深處對(duì)美好生活的渴望和對(duì)家人的關(guān)愛(ài)。

新課標(biāo)在第二學(xué)段習(xí)作目標(biāo)中提出：“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚?！睂?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，什么是“新奇有趣”呢？筆者認(rèn)為，“有意思”就是新奇有趣?！吧倒献魑摹钡闹埸c(diǎn)就應(yīng)放在“有意思”上。比如，六年級(jí)的學(xué)生寫《我的理想》，在筆者的指導(dǎo)下，很多學(xué)生是這樣擬題目的：《我的理想方程式》《我的理想——數(shù)量關(guān)系式》《我的律師夢(mèng)》……這樣的題目不是千篇一律的刻板的“學(xué)究面孔”，而是在“有意思”中激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，寫出精彩紛呈的習(xí)作?！吧倒献魑摹本o接地氣，尊重學(xué)生對(duì)生活的感受，不一味追求主題鮮明、立意高尚，以學(xué)生記錄和反映自我的真實(shí)生活和真實(shí)感受為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)習(xí)作“有意思”。這樣，習(xí)作教學(xué)也就變得“新奇有趣”了。

二、傻瓜相機(jī)“小身材”VS“傻瓜作文”微作文

傻瓜相機(jī)機(jī)身小容易攜帶，甚至可以裝進(jìn)衣服口袋，但它的小身材卻絲毫不影響大容量。其實(shí)，對(duì)于一篇習(xí)作而言，字?jǐn)?shù)的多少并不會(huì)影響到其表情達(dá)意的效果。新課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段習(xí)作的速度沒(méi)有再提“40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作”，而是僅僅要求“習(xí)作要有一定速度”。首屆“冰心作文獎(jiǎng)”小學(xué)組一等獎(jiǎng)獲得者浙江諸暨的一位三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作：“前段時(shí)間，媽媽去杭州學(xué)習(xí)，去了好長(zhǎng)時(shí)間，可能有一個(gè)月吧。今天，媽媽終于從杭州回來(lái)了，我非常高興！因?yàn)閶寢尩膽驯Ш芘?，因?yàn)閶寢尰貋?lái)了，爸爸的生日就能過(guò)得更好，因?yàn)閶寢屧诩依飼?huì)給我讀書……媽媽不在家的時(shí)候，我很想她，想媽媽的感覺(jué)，是一種想哭的感覺(jué)?！边@篇習(xí)作的字?jǐn)?shù)很少，才短短的107個(gè)字，但卻獲得了評(píng)委的青睞。小作者是以“想哭的感覺(jué)”——樸素的語(yǔ)言直抒童心、征服讀者的。這樣的作文顯然具有指導(dǎo)意義，小學(xué)生作文不必在字?jǐn)?shù)上設(shè)置障礙，而應(yīng)讓學(xué)生在生活的真實(shí)中文從字順地表達(dá)。以往，很多教師把字?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)改時(shí)，先以字?jǐn)?shù)論英雄，字?jǐn)?shù)不夠當(dāng)場(chǎng)退回補(bǔ)寫，造成學(xué)生習(xí)作時(shí)一心只為湊字?jǐn)?shù)，忽略了如何把話說(shuō)清楚。這也是學(xué)生畏懼作文的重要原因之一?！吧倒献魑摹辈粚?duì)習(xí)作的速度和字?jǐn)?shù)做剛性要求，學(xué)生習(xí)作時(shí)可以進(jìn)行自由的表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，沒(méi)有壓力和束縛，更可以放開(kāi)膽子無(wú)拘無(wú)束地習(xí)作。

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨，學(xué)生隨時(shí)隨地可以通過(guò)電腦、手機(jī)發(fā)微博、微信，用一兩百個(gè)字方便快捷地記錄自己的想法，即時(shí)與五湖四海的人分享，這樣的微作文深受學(xué)生們的歡迎。教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生搭建一個(gè)自由學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的“傻瓜微作文”教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行習(xí)作，互相閱讀、互相借鑒、互相點(diǎn)評(píng)、交流心得。這樣既迎合了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)習(xí)作的愛(ài)好，又能不斷提高學(xué)生的習(xí)作水平。

三、傻瓜相機(jī)“操作簡(jiǎn)單”VS“傻瓜作文”易于動(dòng)筆

隨著科技的發(fā)展，傻瓜相機(jī)用起來(lái)越來(lái)越簡(jiǎn)單。而習(xí)作是學(xué)生生活當(dāng)中不可或缺的一部分，是學(xué)生用筆記錄自己生活的愛(ài)憎喜怒的純潔情感表達(dá)需要，是學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我后，創(chuàng)造性表達(dá)自己的世界觀的一種需要?！吧倒献魑摹币_立這樣的觀點(diǎn)，作文不必是高大上的事物，它只是生活的一部分，就像吃飯睡覺(jué)一樣平常。讓學(xué)生自然而然地傾吐心聲，實(shí)現(xiàn)易于動(dòng)筆。因此，當(dāng)學(xué)生完成習(xí)作后，教師應(yīng)站在兒童的角度，以新課標(biāo)的要求來(lái)對(duì)該習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)看看習(xí)作是否真實(shí)地記錄學(xué)生的生活或者情感;是否能夠文從字順、具體明確地表達(dá)自己在生活中的所見(jiàn)所聞所感;是否能夠結(jié)合日常生活需要，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。因?yàn)榻處熜膽奄p識(shí)，尊重學(xué)生，就會(huì)讓學(xué)生感受到極大的成就感，享受習(xí)作的樂(lè)趣，感受到習(xí)作原來(lái)并不艱難、并不可怕。

低起點(diǎn)，高評(píng)價(jià)，教師確立這樣的理念，就會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)和心理需求，并努力讓學(xué)生能夠在安全而自由的氛圍里自然而舒坦地傾吐心聲、表達(dá)感受。

四、傻瓜相機(jī)“拍我生活，影像清晰”VS“傻瓜作文”反映生活，真情流露

任何偉大的作品都是來(lái)源于生活的。傻瓜相機(jī)立足于生活，才能拍出清晰的影像，記錄每一個(gè)美好的瞬間?！吧倒献魑摹币嗍侨绱?，緊貼生活，充滿生命趣味，一切以“真”為核心標(biāo)準(zhǔn)。因此教師要關(guān)注學(xué)生的生活，讓學(xué)生在豐富多彩的閑暇生活中尋找題材，讓習(xí)作的內(nèi)容貼近日常生活。有位四年級(jí)的學(xué)生在習(xí)作《難忘的釣魚活動(dòng)》的結(jié)尾這么寫：“魚兒為什么被我釣上來(lái)呢？是由于它的貪吃！它就想著吃下那眼前看似美味的魚餌，根本沒(méi)考慮到世界上沒(méi)有白吃的午餐。媽媽對(duì)我說(shuō)，茫茫人海中，每個(gè)人都像一條魚兒一樣。那我長(zhǎng)大后，絕對(duì)不當(dāng)貪吃的小魚，不貪心就能成為魚中的英雄了。”這篇習(xí)作完全再現(xiàn)了學(xué)生日常生活中的經(jīng)歷，真情實(shí)感，溢于言表。“傻瓜作文”就是生活作文，讓學(xué)生用文字盡情地傾吐自己那獨(dú)特的世界。

一花一世界，一樹一菩提，“我手寫我口，我手寫我心”，記錄生活點(diǎn)滴，流露無(wú)限真情，這是“傻瓜作文”的最美境界。

（作者單位：福建省廈門市濱東小學(xué)）endprint