鄒淑蘭
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“使學(xué)生受到必要的數(shù)學(xué)教育,具有一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng),對(duì)于提高全民族素質(zhì)、為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)是十分必要的。”近年素質(zhì)教育的實(shí)踐證明:實(shí)施素質(zhì)教育的根本途徑在于課堂教學(xué),在于學(xué)科教育。而其前提是廣大教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念,樹立全新的教育教學(xué)理念,在數(shù)學(xué)教育中就要求教師們?cè)谡n堂教學(xué)中要充分把握新課程數(shù)學(xué)的特點(diǎn),全面貫徹現(xiàn)代教育理念。
一、新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)
(1)基礎(chǔ)性。在人的發(fā)展過程中,包含著一系列生理的、心理的和社會(huì)的較為穩(wěn)定的發(fā)展,新數(shù)學(xué)課程課堂教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)習(xí)主體的自然素質(zhì),調(diào)動(dòng)其積極參與,促使其生動(dòng)活潑的發(fā)展。初中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)自然學(xué)科,教學(xué)的根本目的就是要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的最基本的素質(zhì)。
(2)有序性。數(shù)學(xué)課堂實(shí)施素質(zhì)教育在具體方法上是一個(gè)有節(jié)奏的,有重點(diǎn)的推進(jìn)的一個(gè)過程,而不是胡子眉毛一把抓,數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐,在每一個(gè)階段(學(xué)年、學(xué)期、學(xué)月或每一周)確定一個(gè)問題,重點(diǎn)突破。素質(zhì)教育的目標(biāo)實(shí)現(xiàn),不是一蹴而就,必然是一個(gè)長期培養(yǎng)的有序的過程。
(3)全面性。不體現(xiàn)全面性,就不是真正意義上的素質(zhì)教育?!皟扇暴ぉと尕瀼攸h的教育方針,全面提高教育質(zhì)量是素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要做到面向全員促使全體學(xué)生都能得到發(fā)展,而不是“優(yōu)生教育”、“競賽教育”。
(4)延續(xù)性。新數(shù)學(xué)課程的實(shí)施不能割斷歷史,不能認(rèn)為過去的一切做法都是“應(yīng)試教育”,全盤否定過去的教育教學(xué)活動(dòng),不能把過去已采用過的符合教育規(guī)律和學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的行之有效的方法和已取得的經(jīng)驗(yàn)。同心課程教育對(duì)立起來。在“應(yīng)試教育”的課堂中,也能進(jìn)行素質(zhì)教育;在新數(shù)學(xué)課程的課堂中。也要使用應(yīng)試手段。
(5)開放性。抽象性與嚴(yán)密性是數(shù)學(xué)學(xué)科的重要特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中,不但要重視系統(tǒng)的學(xué)科學(xué)習(xí),而且要重視生活的教育和社會(huì)的服務(wù),使學(xué)生具有初步用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
二、新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容
(1)技能操作教育。眾所周知,義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教材較之于過去的統(tǒng)編教材,明顯的一個(gè)差別就在于:初中數(shù)學(xué)教材增加了“實(shí)踐活動(dòng)”,這類教材目的在于要求學(xué)生利用已學(xué)過的知識(shí)去實(shí)踐、去運(yùn)用?!督庵苯侨切巍芬徽聦W(xué)完后的實(shí)習(xí)作業(yè),就是要求學(xué)生制作測(cè)傾器,測(cè)量物體的仰角(俯角),從而計(jì)算物體的高度。而這類作業(yè)卻受到了很多教師的冷落,殊不知,它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)以致用的能力有著十分重要作用,可以幫助學(xué)生解決日常生活、生產(chǎn)中的許多問題,更重要的是提高了學(xué)生的技能操作素質(zhì),發(fā)展了能力。
(2)美育教育。初中數(shù)學(xué)教材中的美育因素也隨處可見,一類是數(shù)學(xué)圖形的美,如圓,正多邊形等。另一是數(shù)學(xué)式子的美,如楊輝三角等,再者就是數(shù)學(xué)問題的美。這些數(shù)學(xué)圖形,數(shù)學(xué)式子,數(shù)學(xué)問題作為美的載體,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,創(chuàng)造美的能力也有著重要的作用。另一方面,數(shù)學(xué)教師本身要成為美的示范,教師走進(jìn)課堂那笑容可掬的面孔,瀟灑大方的舉止,口齒靈利的言語,清秀的一手好字。美觀整齊的板書,抑揚(yáng)頓挫的語調(diào),加之妙用的電教輔助,無不構(gòu)成一種課堂教學(xué)的和諧美。
(3)心理素質(zhì)教育。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容抓好。成功者不驕傲,失敗者不氣餒,上課答問題不緊張??荚嚥磺訄?chǎng),遇到較難問題不灰心喪氣等良好的心理素質(zhì)的形成,也應(yīng)是我們數(shù)學(xué)教師教學(xué)的重要內(nèi)容。
三、新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的原則
(1)真正擺正學(xué)生的主體地位,創(chuàng)設(shè)良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)教學(xué)的弊端在于極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其實(shí),教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng),數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅是一個(gè)認(rèn)知過程,而且也是一個(gè)情感的交流過程.在教學(xué)活動(dòng)中要注意符合初中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。在整個(gè)教學(xué)過程中,應(yīng)始終體現(xiàn)“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則,給學(xué)生以充分自主的權(quán)力,創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
(2)合理布局課堂結(jié)構(gòu),優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式。課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)對(duì)教學(xué)目的、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等教學(xué)內(nèi)容把握得十分準(zhǔn)確,同時(shí)對(duì)時(shí)間的把握也應(yīng)十分嚴(yán)格,切忌教學(xué)的盲目性、隨意性.在教學(xué)過程中,從數(shù)量上說,教師要少講;從質(zhì)量上說,教師要精講;從內(nèi)容上說,學(xué)生易懂的堅(jiān)決不講。整個(gè)教學(xué)活動(dòng),教師既要注重知識(shí)的系統(tǒng)傳授,也要注意給學(xué)生以想、說、練的機(jī)會(huì)。
(3)加強(qiáng)非智力因素(動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等)的挖掘,培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。實(shí)踐證明導(dǎo)致學(xué)生兩極分化的重要原因就是非智力因素的發(fā)展存在差異,在學(xué)習(xí)上,不少學(xué)生除了本身的智力因素以外,另一個(gè)主要障礙就是非智力因素上的,諸如學(xué)得不好、不感興趣,遇到難題,不能迎難而上,缺乏克服困難的勇氣等等,因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從培養(yǎng)興趣、激發(fā)動(dòng)機(jī)、建立情感、增強(qiáng)意志等四個(gè)方面進(jìn)行非智力素質(zhì)培養(yǎng)。
總之,創(chuàng)造性地教育教學(xué)既是新數(shù)學(xué)課程對(duì)教師的要求,也是新數(shù)學(xué)課程本身的要求,只要廣大教師深刻領(lǐng)會(huì)理解現(xiàn)代教育理念,在教學(xué)實(shí)踐中勇于探索、勇于創(chuàng)新,把握素質(zhì)教育的精髓,就一定能夠取得成功。