王愛君

【摘 要】研究性學(xué)習(xí)一種主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實(shí)踐。要開展研究性學(xué)習(xí)一是教師要挖掘教材資源，為研究性學(xué)習(xí)提供保證;二是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，獲得持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力;三是要開展分組學(xué)習(xí)，積極探索研究性學(xué)習(xí)的方式;四是創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生快樂(lè)地參與其中。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);研究性

新《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“初中英語(yǔ)的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;形成有效的學(xué)習(xí)策略?！蔽覀?cè)谶^(guò)去的教育體制中忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，而過(guò)于注重知識(shí)結(jié)果的傳授，壓抑了學(xué)生追求自主發(fā)展的主動(dòng)性和積極性，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。因此，我們必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的方式，從而改變目前學(xué)生被動(dòng)，單一的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)，能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展。這與研究性學(xué)習(xí)的理念是一脈相承的。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的功能與特點(diǎn)，開展英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)也是必要的。

什么是研究性學(xué)習(xí)？研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，突破了傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽，教師問(wèn)、學(xué)生答的被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，圍繞提出的問(wèn)題積極思考，探究解決問(wèn)題，是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。它要求學(xué)生學(xué)習(xí)如何收集、處理和提取信息;如何運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題;如何在研究過(guò)程中與他人交際合作;如何表述或展示研究的結(jié)果。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要的不僅僅是“傳授”或“教導(dǎo)”，更需要的是“指導(dǎo)”或“幫助”。它體現(xiàn)了現(xiàn)代育人模式注重學(xué)生能力培養(yǎng)，注重學(xué)生主體性發(fā)揮，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實(shí)踐。

一、挖掘教材資源

現(xiàn)行初中英語(yǔ)教材有許多課文都是與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的，如Growing pains（成長(zhǎng)的煩惱）;School life（校園生活）;looking good， feeling good（減肥問(wèn)題）;Lost civilizations（失落的文明）等，其內(nèi)容涉及日常生活、孩子成長(zhǎng)、身體健康、文化遺產(chǎn)的保護(hù)問(wèn)題等各方面。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，除了要求學(xué)生掌握和運(yùn)用本課的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生就課文中提出的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。這樣既讓學(xué)生掌握了教材內(nèi)容，又能使教材內(nèi)容學(xué)以致用，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)力，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。下面就以牛津初中英語(yǔ)模塊三Unit3《Lost civilizations》為例，談一談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)。 課題：The protection of the world heritage（世界遺產(chǎn)的保護(hù)）形式：個(gè)人獨(dú)立研究、小組合作研究、師生互相協(xié)作等形式相結(jié)合運(yùn)作流程：Step1提出課題——學(xué)了這一課，學(xué)生了解了世界遺產(chǎn)的現(xiàn)狀，教師提出主課題“世界遺產(chǎn)的保護(hù)”。Step2選擇子課題——學(xué)生可選其中的任一子課題①The protection of cultural heritage（文化遺產(chǎn)的保護(hù)）;②The protection of natural heritage（自然遺產(chǎn)的保護(hù)）;③The protection of immaterial cultural heritage（非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)）。Step3調(diào)查研究——學(xué)生利用課余時(shí)間，從世界遺產(chǎn)的現(xiàn)狀、破壞的原因等方面去進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，運(yùn)用網(wǎng)上查閱，采訪等手段，采集相關(guān)的資料，并就解決方法提出設(shè)想，用英語(yǔ)把它們寫成書面形式。Step4表達(dá)和交流——在課堂上，學(xué)生把自己的調(diào)研成果用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，展示所收集到的圖片和相關(guān)資料，也可通過(guò)多媒體把制作的powerpoint向同學(xué)展現(xiàn)。最后，對(duì)這次英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的態(tài)度與成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，讓學(xué)生意識(shí)到自己的潛力和成功，從而進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

在這次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生收集到大量關(guān)于世界遺產(chǎn)被破壞的圖片，這些圖片引起了學(xué)生對(duì)人類遺產(chǎn)現(xiàn)狀的關(guān)注，提高了他們的保護(hù)意識(shí)，從而激發(fā)他們?nèi)ニ妓?，尋找保護(hù)人類文明遺產(chǎn)的辦法，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是指人力求認(rèn)識(shí)某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向。興趣作為心理傾向是一種穩(wěn)定的，而非偶然的、暫時(shí)性的指向。興趣在家教活動(dòng)中有著重要的意義，主要表現(xiàn)在一旦引起了孩子的興趣，孩子就會(huì)對(duì)學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，明顯地表現(xiàn)出對(duì)所學(xué)內(nèi)容必須理解，必須掌握的心理傾向，因而就學(xué)得十分積極主動(dòng)，也很有成效。“興趣是最好的老師。”這句話是很有道理的。沒(méi)有興趣，就沒(méi)有記憶，對(duì)孩子尤其重要，歌德說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。如何讓孩子學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，是父母教育孩子的根本點(diǎn)。

法國(guó)的教育思想家拉伯雷十分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求教師將教學(xué)組織成為輕松、愉快及富有吸引力的活動(dòng)。其中學(xué)生情感的升華直接影響到學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，只有當(dāng)師生情感達(dá)到共鳴時(shí)，整堂課才會(huì)在愉快中進(jìn)行。因此，課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，師生情感的碰撞是課堂教學(xué)的靈魂。只有在充分利用課堂設(shè)計(jì)，科學(xué)展開教學(xué)過(guò)程中，善于有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，形成“多維互動(dòng)”的課堂氣氛！

三、開展分組學(xué)習(xí)

分組學(xué)習(xí)是20 世紀(jì)70年代由美國(guó)教育家David Koonts首先倡導(dǎo)并實(shí)施的，它是一種教學(xué)理論與策略體系，以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征，在教學(xué)評(píng)價(jià)上它強(qiáng)調(diào)將常模參照評(píng)價(jià)改為標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變成小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，把按個(gè)人記分改成按小組記分，以小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。

英語(yǔ)學(xué)科是一門人文學(xué)科，個(gè)體的思維差異會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響，而研究性學(xué)習(xí)又是可以不局限在課堂上的學(xué)習(xí)，因此可以打破“就近”討論的課堂模式，讓學(xué)生按照探討的不同課題來(lái)自由組合。學(xué)生有了自由選擇的空間，就能夠更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。老師可以給予一些合理的調(diào)整建議。研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一就是人人參與，為了使每個(gè)人都能夠充分展現(xiàn)自己和提升自我，小組成員的互補(bǔ)性也非常重要。分組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)可以有多種形式，筆者一般把學(xué)生按照他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況分成四人一組，每組任命一個(gè)英語(yǔ)綜合素質(zhì)最好的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，組長(zhǎng)的任務(wù)就是督促和帶動(dòng)同組的其他三位同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。然后每相鄰的兩個(gè)組的組長(zhǎng)（比如第一組和第二組）相互檢查和監(jiān)督相關(guān)任務(wù)的執(zhí)行情況。每次活動(dòng)時(shí)，四位同學(xué)輪流擔(dān)任不同角色，角色可以互換，這樣讓每個(gè)學(xué)生嘗試不同的經(jīng)驗(yàn)和成就感。與此同時(shí)，老師定期每周對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)任務(wù)的檢查和交換意見，以及收集教和學(xué)的反饋信息，在老師和學(xué)生中建立一個(gè)有效的溝通的橋梁。此外，還要求每個(gè)小組都要有日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)的詳細(xì)的記載和記錄。

四、創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)氛圍

俗話說(shuō)：“親其師而信其道?！笨迫卫蠋煂?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)有很大的關(guān)系。中學(xué)生“親師性”較強(qiáng)，但他們的逆反心理也強(qiáng)。如果他們佩服、喜歡科任老師，他們便對(duì)這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，反之，如果他們討厭某位老師，由于逆反心理，他們也就不愿意學(xué)這位老師授的課。因此，在這過(guò)程中，尤其要善待后進(jìn)生，要特別注意給他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，把合適差生回答的問(wèn)題留給他們解決。在研究性學(xué)習(xí)中，我們注意設(shè)計(jì)一系列相關(guān)的趣味性濃厚、環(huán)環(huán)相扣、值得探究的英語(yǔ)問(wèn)題，努力給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、探究問(wèn)題的情景，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探究、去討論，引導(dǎo)學(xué)生逐步從疑問(wèn)中得出正確的探究目標(biāo)，甚至將探究延伸至課外去查找相關(guān)資料，來(lái)證實(shí)自己的觀點(diǎn)。

教師要對(duì)學(xué)生充滿愛，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，并深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛好以及心理情緒的變化，做學(xué)生的知心朋友，建立起相互信任、相互理解、共同進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到各種困難和問(wèn)題，受條件限制，自己難以解決。這就需要教師提供必要的資料幫助是研究性學(xué)習(xí)得以順利地進(jìn)行，反之，學(xué)生遇到的困難解決不了，就會(huì)是研究難以繼續(xù)，久而久之則影響學(xué)生的興趣。另外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)未知，幫助學(xué)生分析數(shù)據(jù)，適時(shí)地把研究性學(xué)習(xí)引向深入，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。