張麗芳

【摘 要】長期以來，初中政治教育普遍存在著教學效率低下、教學效果差的現(xiàn)象，結合當前課改的要求，如何采用新的工作思路，在應試教育的環(huán)境中，初中政治教育長期以來被口頭上重視，已成為當務之急。

【關鍵詞】教學問題;課改要求;對策

初中生的思想較為活躍，容易受到外界環(huán)境的影響，又處于生長發(fā)育的關鍵階段，初中政治教育對于他們人生觀、價值觀的形成，有明確的指引作用，所以在初中教學中，應該強化政治教學，促進學生正確的人生觀、價值觀、世界觀的形成，培養(yǎng)學生良好的心理品質。但是長期以來，學生覺得初中政治課沉悶、枯燥、興趣低下，初中政治教學對于學生的教育效果和教育效率也在不斷下降。

一、初中政治教學問題的現(xiàn)狀

1.教學方式簡單

在初中政治教學中，受教學條件、教師素質等的限制，政治課堂教學方式簡單。基本上是千篇一律的傳統(tǒng)教學方式，學生對于這種“填鴨式”的教學方法興趣索然，致使教師在講臺唱獨角戲，認真聽講的學生少，沒有互動、沒有情景、更沒有交流。教師的教學僅停留在對書本知識的講授，忽視了課堂中的教學效果，直接導致教學效率低下。

2.多媒體課件的使用效果不佳

信息技術的廣泛使用，多媒體教學技術也引入了初中政治課堂。但是，不少教師因年齡、興趣受到自身素質等因素的影響，對多媒體課件的制作和應用生疏，多媒體課件的質量不盡人意;不少教師片面地追求豐富多彩的圖片、影音等材料來獲取學生的吸引，對于大綱要求應該掌握的知識偏少、僅圖片、聲音豐富而內容不豐富。

3.情境教學效果不理想

一些年輕的初中政治教師將情境教學過多地引入到政治課堂，以為這樣可以大大提高教學效果。其實這種做法是不可取的，在創(chuàng)設教學情境時，教師要以“適量、適度”為原則，創(chuàng)設與教材內容相關的情境。那些情境不但與教學內容聯(lián)系不大，學生整堂課都在教學情境的繁復變動中度過，沒有相應的思考空間，致使情境教學的效果并不理想。

二、新形勢下的課改要求

1.以往教育觀念的改變

在長期的初中教學實踐中，基本上是把文化成績作為主要考核標準，忽視了政治教育的發(fā)展，使學生素質的發(fā)展受到很大限制，不能光看文化成績，這只是其中的一個部分，也不能代表學生綜合素質的高低。試想：一個品德思想都不端正的人縱然成績再好也很難造福于社會的。

2.當前教師角色的改變

作為政治教育的兩大塊—德育工作與智育工作相輔相成，教師素質起到了至關重要的作用。新課改要求教師角色的改變并提高自身素質，教師素質集中體現(xiàn)在教學方法和教學技巧的掌握。教師德育工作水平高低，直接影響了學生們思想道德水平，甚至對學生價值觀都會產(chǎn)生不同程度的影響。

3.以往師生關系的改變

傳統(tǒng)的師生關系，對教師和學生間的溝通形成了很大的障礙，新課改理論要求教師與學生平等相處，促進學生與教師之間的溝通，使教師成為學生的知心朋友，為全面開展德育教育工作打下基礎。

三、提高初中政治教學效率的對策

1.營造師生平等的課堂氛圍

長期以來，學生只是處于服從地位，被迫接受教師所講的知識，使學生感到壓抑，課堂氣氛呆板，對于學生獲得知識的途徑應該不限于課堂上教師的講授，還可以從網(wǎng)絡書籍、雜志、廣播、電視中獲取，要充分調動學生的積極性和創(chuàng)造性，首先需要初中政治教師在課堂上建立平等的師生關系，使學生主動參與教學過程，營造最佳的課堂環(huán)境，在教學實踐中，課堂氣氛是否活躍，主要取決于師生之間的關系，因此教師要成為學生的良師益友，師應該尊重學生的想法和觀點從各方面愛護學生、關心學生和理解學生。教師是課堂教學的組織者，在課堂教學中起穿針引線的作用，把各個教學環(huán)節(jié)有機地連接起來，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學生能在積極、有效的互動、探究中掌握知識。

2.創(chuàng)設有效的教學情境

有效的教學情境不僅可以自然地引出教學內容，而且還能激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。在初中政治教學中，可以根據(jù)不同的教學內容，設置問題情境、生活情境、社會情境等，有效地輔助教師進行初中政治教學。教師可以列舉實際的例子：教師批評上課玩手機的同學，學生不服，與教師爭吵。教師適時提問讓學生換位思考，學生進行積極的討論、反思，運用所學知識進行總結。教師通過這樣的情境教學，不僅使學生學到了政治知識，而且對學生進行情感教育：使學生正確地對待問題，合理地解決問題。

3.合理應用多種教學手段

初中政治教學內容，相對于其他教學內容來說，比較枯燥、沉悶，所以在初中政治教學中，教師應該采用多樣化的教學方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣并提高教學效果，要建立以人為本的教學理念，去實現(xiàn)學生均衡發(fā)展，尊重學生的個性化發(fā)展，因材施教，利用一切教學手段、采用一切教學方式來完成這個目標。

四、結束語

初中政治教師應該運用多種教學手段，靈活運用多種教學方法，充分發(fā)揮教師在教學中的組織、指導的作用，以政治教材為中心，調動學生的積極主動性，活躍政治課堂氣氛，創(chuàng)設有效的課堂教學情境，將初中政治課堂教學的效率提到最高。同時，教師還要注意培養(yǎng)學生正確的情感、態(tài)度、價值觀，使學生能夠行成良好的品質，身心健康地發(fā)展。

參考文獻：

[1]高小平.初中政治教學課堂互動的方式及其運用.蘇州實驗初中.2008

[2]黎光明.提高初中政治課堂教學效益初探.蘭州23中.2006