劉偉 高莉

【摘 要】班級(jí)作為一種正式群體，是學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)的基本組織單位，班級(jí)凝聚力的大小直接關(guān)系到班級(jí)建設(shè)的成敗。本文通過(guò)問(wèn)卷法研究分析當(dāng)前影響高校班級(jí)凝聚力的一系列因素，著重從高校班主任、班干部以及班級(jí)共同目標(biāo)、建章立制等幾個(gè)方面提出了一些看法和措施。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)凝聚力;影響因素;解決措施

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》（2004） 中將“班級(jí)凝聚力”定義為： “在班級(jí)共同理想的指引下，經(jīng)過(guò)師生的一致努力而形成的一種班級(jí)團(tuán)體對(duì)每個(gè)成員的吸引力，以及團(tuán)體成員之問(wèn)相互依存、相互協(xié)調(diào)、相互團(tuán)結(jié)的程度和整體力量。”[1]高校班級(jí)作為一種正式群體，是學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)的基本組織單位，班級(jí)凝聚力的大小直接關(guān)系到班級(jí)建設(shè)的成敗。而如何提高班級(jí)的凝聚力，則是班級(jí)建設(shè)中的一個(gè)重要問(wèn)題。

因此，本研究將以青海大學(xué)學(xué)生為被試對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷法研究分析影響大學(xué)班級(jí)凝聚力的一系列因素，并提出一些比較有效可行的解決措施。本次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷300份，收回問(wèn)卷297份，其中有效問(wèn)卷286份， 問(wèn)卷有效回收率為96.3%。樣本中男生138人，女生148人;一年級(jí)學(xué)生82人，二年級(jí)學(xué)生94人，三年級(jí)學(xué)生65人，四年級(jí)學(xué)生45人;理工類(lèi)學(xué)生162人，文科類(lèi)學(xué)生124人。

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為當(dāng)前自己班級(jí)具有強(qiáng)凝聚力的大學(xué)生有103人，占總樣本的36.01%，認(rèn)為當(dāng)前班級(jí)凝聚力差的大學(xué)生有183人，占總樣本的63.99%，可見(jiàn)當(dāng)前該大學(xué)現(xiàn)狀是許多大學(xué)生并不認(rèn)為班級(jí)具有較強(qiáng)凝聚力。本文分別以是否認(rèn)為班級(jí)具有強(qiáng)凝聚力為依據(jù)將樣本分為兩組來(lái)分析當(dāng)下影響高校班級(jí)凝聚力的一系列因素。

一、經(jīng)分析，當(dāng)下影響高校班級(jí)凝聚力的主要因素有以下五點(diǎn)

（1）當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性因素。 ? ?目前，我國(guó)所有高校大學(xué)生全部為90后，90后大學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，成長(zhǎng)環(huán)境總體上相對(duì)較好，從小嬌生慣養(yǎng)，較為缺乏吃苦精神。在生活上依賴(lài)父輩，實(shí)踐鍛煉不夠，缺乏獨(dú)立性和自理能力。這對(duì)于剛踏入大學(xué)校門(mén)的90后大學(xué)生而言，生活上的不適感讓他們?nèi)菀桩a(chǎn)生孤獨(dú)感和無(wú)助感，在一定程度上影響了對(duì)大學(xué)生活、新環(huán)境的適應(yīng)性。此外，90后大學(xué)生擁有較強(qiáng)的自我中心主義，追求個(gè)性化，較關(guān)注個(gè)人，同時(shí)許多同學(xué)也將大部分課余時(shí)間投入到虛擬的網(wǎng)絡(luò)中，造成集體意識(shí)較為單薄，導(dǎo)致了對(duì)班級(jí)的歸屬感和認(rèn)同感不強(qiáng)。[2]

（2）大學(xué)生參與學(xué)生會(huì)、興趣社團(tuán)現(xiàn)象的普遍化。 ? ?高校的校級(jí)、院系級(jí)學(xué)生會(huì)及興趣社團(tuán)往往是大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后極為青睞的。在本次調(diào)查中，總樣本中有227人參加了社團(tuán)或?qū)W生會(huì)，占總樣本的89.86%，認(rèn)為在認(rèn)為班級(jí)凝聚力較低的183人中，有148人參加了社團(tuán)或?qū)W生會(huì)，占該樣本的91.80%;而認(rèn)為班級(jí)凝聚力較高的103人中，參加了社團(tuán)或?qū)W生會(huì)的比重僅為43.69%。因此大學(xué)生參與學(xué)生會(huì)、興趣社團(tuán)現(xiàn)象的普遍化確實(shí)在某種程度上影響到了班級(jí)凝聚力。這些大學(xué)生進(jìn)入這些學(xué)生組織當(dāng)中后，往往會(huì)視其為鍛煉自我、放飛夢(mèng)想的橋梁，將大部分課余時(shí)間花費(fèi)在這些學(xué)生組織的工作中，而忽視班級(jí)建設(shè)工作，導(dǎo)致了同學(xué)們對(duì)班集體概念的日益淡薄，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感與認(rèn)同感不強(qiáng)，進(jìn)而影響了班級(jí)凝聚力。

（3）班級(jí)小團(tuán)體現(xiàn)象嚴(yán)重。 ? ?高校班級(jí)普遍存在的現(xiàn)狀是，同學(xué)們大都來(lái)自五湖四海，其生活作習(xí)有較大差異，使同學(xué)們相處起來(lái)產(chǎn)生了一些問(wèn)題。同時(shí)，地域的差別導(dǎo)致同學(xué)之間在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面存在一定差距，使班級(jí)在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。一部分同學(xué)視大學(xué)為翹板，想繼續(xù)深造，目標(biāo)是考研或保研，因此每天在課余時(shí)間堅(jiān)持自習(xí)，發(fā)奮圖強(qiáng);而另一部分同學(xué)在學(xué)習(xí)方面自暴自棄，早已忘記在大學(xué)里自己是的身份是學(xué)生，每天大部分時(shí)間做著與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，每逢考試，便抱著60分萬(wàn)歲的心態(tài)去備考。因此每個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，發(fā)展路線(xiàn)亦不同，進(jìn)而使同學(xué)之間相處時(shí)間大幅減少;另外，經(jīng)濟(jì)條件的差距以及興趣愛(ài)好各異也會(huì)導(dǎo)致班級(jí)出現(xiàn)“物以類(lèi)聚，人以群分”的現(xiàn)象。以上均是班級(jí)出現(xiàn)小團(tuán)體現(xiàn)象的原因，使同學(xué)們淡忘班級(jí)這個(gè)大集體，進(jìn)而導(dǎo)致班級(jí)凝聚力與日俱減。

（4）班干部在班中得不到大部分同學(xué)的認(rèn)可和信任，威信及號(hào)召力不足。 ? ?班干部是班級(jí)凝聚力的核心，是班級(jí)建設(shè)是否成功的關(guān)鍵。但在現(xiàn)實(shí)中，班干部自身仍存在許多問(wèn)題，亟待解決。[3]在本次調(diào)查中，有74.5%的大學(xué)生表明當(dāng)前所在高校班級(jí)中的核心人物是班干部，并且79%的大學(xué)生認(rèn)為高校班級(jí)中的核心人物應(yīng)當(dāng)是班干部?？梢?jiàn)在同學(xué)們的心中，班干部應(yīng)當(dāng)對(duì)班級(jí)建設(shè)做出突出貢獻(xiàn)，在各方各面起絕對(duì)模范帶頭作用。可現(xiàn)實(shí)卻事與愿違，認(rèn)為目前班級(jí)凝聚力較差的183名同學(xué)中有90.7%的同學(xué)覺(jué)得班干部的工作激情隨就任時(shí)間的增長(zhǎng)而衰減，認(rèn)為一些班干部身在其職，卻不謀其政。而且有些班干部的言行具有較明顯的個(gè)人主義，動(dòng)機(jī)不端正，在思想上存在功利色彩，認(rèn)為憑借班干部身份可以在評(píng)優(yōu)、組織發(fā)展、綜合測(cè)評(píng)以及今后的就業(yè)方面獲得優(yōu)勢(shì)，具有“官僚主義”，對(duì)同學(xué)擺“官架子”，缺乏為廣大同學(xué)服務(wù)的意識(shí)。

以上皆是班干部工作業(yè)績(jī)得不到同學(xué)們認(rèn)可的重要原因，而這往往會(huì)使班級(jí)班干部與同學(xué)之間矛盾加深，導(dǎo)致班干部在班中人微言輕，影響班級(jí)各個(gè)方面的發(fā)展。

（5）高校班主任普遍不能為高校班級(jí)凝聚力的增強(qiáng)起推動(dòng)作用。在本次調(diào)查中，89.86%的大學(xué)生的班主任為兼職班主任，僅有10.14%的大學(xué)生的班主任為專(zhuān)職班主任，而恰恰在第一種情況下有61.1%的大學(xué)生認(rèn)為班級(jí)凝聚力較低，第二種情況下僅有37.2%的大學(xué)生認(rèn)為班級(jí)凝聚力較低。將所有專(zhuān)職班主任的問(wèn)卷和所有兼職班主任的問(wèn)卷分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)前者與后者最大的區(qū)別在于每個(gè)月開(kāi)班會(huì)的次數(shù)，前者每個(gè)月開(kāi)班會(huì)的次數(shù)平均為2.3次，而后者僅為0.8次;其次，兩者每年獲得優(yōu)秀班集體數(shù)量的平均值亦相差較大，前者為0.6，后者僅為0.2。由于兼職班主任在高校中扮演多重身份，有限的精力使其對(duì)班級(jí)的付出大不如專(zhuān)職班主任，班級(jí)各方面工作也會(huì)因此相對(duì)滯后，使同學(xué)們逐漸脫離班集體，班級(jí)凝聚力自然不會(huì)高。由此可見(jiàn)，高校班級(jí)的班主任為兼職還是專(zhuān)職對(duì)班級(jí)凝聚力起著極為關(guān)鍵的作用。

當(dāng)然，還有一些對(duì)班級(jí)凝聚力影響度比較低但也比較重要的因素，如：

（1）伴隨年級(jí)的逐年遞增，有志考研、保研的同學(xué)會(huì)更加注重自己的理想，沿著自身的路線(xiàn)發(fā)展，可能會(huì)逐漸脫離班級(jí)這個(gè)集體;并且同年級(jí)中談戀愛(ài)的同學(xué)數(shù)量隨時(shí)間的流逝也會(huì)呈上升趨勢(shì)，每天在情侶身上花費(fèi)的時(shí)間必然會(huì)占用其在班級(jí)建設(shè)中付出的時(shí)間;當(dāng)然，還有前文提到的班干部的工作態(tài)度也可能會(huì)出現(xiàn)因年級(jí)的增長(zhǎng)而愈發(fā)消極的現(xiàn)象。

（2）個(gè)別專(zhuān)業(yè)（如機(jī)械類(lèi)、醫(yī)學(xué)類(lèi)、建筑類(lèi)等專(zhuān)業(yè)）班級(jí)的男女比例嚴(yán)重失調(diào)，也會(huì)對(duì)班級(jí)凝聚力產(chǎn)生一定消極影響。比如“狼多肉少”現(xiàn)象往往意味著一個(gè)集體凝聚力只低不高，如果班級(jí)中多個(gè)同學(xué)同時(shí)喜歡上一個(gè)異性同學(xué)，那么，明爭(zhēng)暗斗、互相貶低對(duì)方等不和諧現(xiàn)象就會(huì)浮出水面，這樣的班級(jí)凝聚力顯然不會(huì)很高。

（3）助理班主任對(duì)班級(jí)的作用同樣不可小視。本次調(diào)查中，90.9%的大學(xué)生的班級(jí)是配有助理班主任的，這些樣本當(dāng)中51.3%的大學(xué)生認(rèn)為助理班主任是有存在的必要的，并且在沒(méi)有助理班主任的調(diào)查樣本中，60.6%的大學(xué)生希望班級(jí)配有助理班主任。由于助理班主任往往是高年級(jí)的同學(xué)，他們?cè)诎嗉?jí)中的地位要介于班主任與班干部之間，所以在班級(jí)中的威信及號(hào)召力較高，有一定的能力將同學(xué)們凝聚在一起。

二、本文經(jīng)過(guò)分析研究影響班級(jí)凝聚力的一系列因素，得出增強(qiáng)高校班級(jí)凝聚力的有效途徑如下

（1）高校應(yīng)注重對(duì)班主任的培訓(xùn)工作，班級(jí)盡量配備助理班主任。高校因一系列原因，不能為每個(gè)班級(jí)配備專(zhuān)職班主任，因此，就要加大對(duì)兼職班主任的培訓(xùn)力度，使班主任不僅專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬，并且具有豐富的管理知識(shí)和一定的管理能力，使班主任充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。并且，班主任不僅應(yīng)是教師，還應(yīng)是心理專(zhuān)家。班主任只有掌握學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，才有可能富有成效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理，才有可能創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，才能很好地完成班級(jí)建設(shè)和管理工作，特別是學(xué)生非智力因素潛能的挖掘需要扎實(shí)的心理學(xué)知識(shí)作為工具。[4]

高校班級(jí)配備助理班主任從班級(jí)層面上講，是必要的，因?yàn)檫@可以大大減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，更加有助于班級(jí)的建設(shè)，班級(jí)凝聚力也會(huì)得到提高。

（2）重視班級(jí)學(xué)生骨干的培養(yǎng)和選拔，建立班級(jí)的優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)核心。挑選優(yōu)秀學(xué)生干部，建立班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)核心，是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)，這對(duì)于建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體至關(guān)重要。

班級(jí)學(xué)生骨干不應(yīng)當(dāng)僅僅局限為班干部，還應(yīng)是被選為中國(guó)共產(chǎn)黨黨員、入黨積極分子的大學(xué)生，因?yàn)檫@些同學(xué)在經(jīng)過(guò)學(xué)校、學(xué)院關(guān)于中國(guó)共產(chǎn)黨的一系列培訓(xùn)后，思想高度要普遍比其他同學(xué)高，也應(yīng)該成為中國(guó)共產(chǎn)黨先進(jìn)文化、先進(jìn)精神的繼承者及傳播者，以先進(jìn)的理論知識(shí)為班級(jí)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心必須足夠優(yōu)秀，學(xué)院必須培養(yǎng)他們成為良好班風(fēng)建設(shè)的帶頭人，為班級(jí)大多數(shù)學(xué)生樹(shù)立榜樣，用他們的示范和帶動(dòng)作用影響周?chē)膶W(xué)生。

（3）努力培育大學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生自身存在的一些問(wèn)題，班主任需要努力培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立自主的精神，只有這樣，大學(xué)生才會(huì)具有自主創(chuàng)新的能力，才會(huì)激發(fā)出自身潛力，有利于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。另外，班主任應(yīng)盡量熟知每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，在充分尊重他們的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地幫助他們利用性格特點(diǎn)中的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展興趣，發(fā)揮特長(zhǎng)，不斷提高自身綜合素質(zhì)。

大學(xué)生的思想高度到達(dá)一定程度，個(gè)性品質(zhì)愈發(fā)健全，不僅有利于大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，更加有利于班級(jí)的健康發(fā)展。

（4）以共同目標(biāo)為導(dǎo)向，以管理制度為保障。建立班級(jí)共同目標(biāo)，一方面需要學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要，另一方面需要班主任組織管理和目標(biāo)導(dǎo)向。班主任要與班級(jí)學(xué)生共同研究和摸清班級(jí)實(shí)際，制定一個(gè)全面、可持續(xù)發(fā)展的總目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)要代表班級(jí)全體成員的利益，而不能僅僅是由班干部提出、少部分同學(xué)認(rèn)同而未被廣泛同學(xué)所接受。在實(shí)際中，班級(jí)擁有共同班級(jí)目標(biāo)，使大學(xué)生為維護(hù)集體榮譽(yù)、完善與發(fā)展集體而自覺(jué)地奮發(fā)努力，有效激發(fā)出大學(xué)生們的創(chuàng)造力，有力地促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，班級(jí)凝聚力也會(huì)逐步加強(qiáng)。

常言道，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。若想建設(shè)一個(gè)先進(jìn)、優(yōu)秀的班集體，一定要建立健全各項(xiàng)班級(jí)管理制度，它包括班級(jí)考勤制度、班干部工作制度、班費(fèi)管理制度及班會(huì)制度等。班主任應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)有的高校學(xué)生管理制度為基礎(chǔ)，切合班級(jí)實(shí)際，與同學(xué)們共同制定一個(gè)富有本班級(jí)特色的班級(jí)管理制度。只有制定一個(gè)讓所以同學(xué)都認(rèn)同而又具有一定約束性的班級(jí)管理制度，才會(huì)使班級(jí)順利展開(kāi)各項(xiàng)工作，使同學(xué)們充分參與到這個(gè)集體當(dāng)中，進(jìn)而有效提高班級(jí)凝聚力。

以共同目標(biāo)為導(dǎo)向，以管理制度為保障的班級(jí)才會(huì)既激勵(lì)大學(xué)生為班級(jí)建設(shè)付出努力，同時(shí)又約束大學(xué)生的一些行為，使班級(jí)建設(shè)穩(wěn)步提升。

（5）班級(jí)建設(shè)應(yīng)當(dāng)接地氣，舉辦活動(dòng)應(yīng)講究精湛。一個(gè)班級(jí)建設(shè)過(guò)程中優(yōu)先考慮的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)的基本組成成分為學(xué)生，班級(jí)建設(shè)是否人性化、接地氣是衡量其是否成功的有力憑證。班級(jí)可以設(shè)立學(xué)習(xí)幫扶小組，這樣一來(lái)，可以使學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)幫助成績(jī)相對(duì)較差的同學(xué)，使學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象得到緩解，提高班級(jí)學(xué)習(xí)方面整體水平，增強(qiáng)大學(xué)生們的班級(jí)歸屬感;另外，班級(jí)還可以定期在班內(nèi)組織開(kāi)展愛(ài)心互助活動(dòng)，幫助經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué)，但一定要注意方式得當(dāng)，考慮受幫助同學(xué)的隱私及感受，如此可以使班集體更加溫暖、和諧，有效提升大學(xué)生對(duì)集體的認(rèn)同感。

班級(jí)舉辦的活動(dòng)并不是越多越好，不能敷衍了事，關(guān)鍵在于“精”。這需要班干部與同學(xué)們齊心協(xié)力，共同去思考。體育類(lèi)可以考慮籃球賽、排球賽等這種能使大部分同學(xué)參與進(jìn)來(lái)的活動(dòng);文藝類(lèi)可以考慮小型晚會(huì)、班級(jí)聯(lián)誼、知識(shí)競(jìng)猜等這種可以調(diào)節(jié)氣氛的活動(dòng);當(dāng)然，聚餐、爬山等活動(dòng)也可以有效提高同學(xué)之間凝聚力。

總之 ，班級(jí)凝聚力的形成是班級(jí)建設(shè)的重要方面，是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)，而增強(qiáng)班級(jí)凝聚力不是一蹴而就的事情，它貫穿于班集體存在的始終。我們必須認(rèn)真分析影響班級(jí)凝聚力形成的因素，并采取相應(yīng)措施，為增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力而努力探索。

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注：基金項(xiàng)目：青海省財(cái)政廳2014年重點(diǎn)學(xué)科及重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)項(xiàng)資金“卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃“建設(shè)項(xiàng)目;青海大學(xué)“123高層次人才培養(yǎng)工程”。