胡志平

目前，由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)校以升學(xué)為競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)，教師只重視知識(shí)傳授，而忽視實(shí)踐教育，數(shù)學(xué)教學(xué)更側(cè)重于教給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)理論，忽視了數(shù)學(xué)學(xué)科的基本精神“數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用”，這種現(xiàn)象比較普遍。新的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：我們要使學(xué)生既懂得數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)作用于實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決一些實(shí)際問(wèn)題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力和方法，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。但許多教師對(duì)活動(dòng)課程的特點(diǎn)、方式、方法缺乏了解，誤認(rèn)為可有可無(wú)，浪費(fèi)課時(shí)，甚至視而不見(jiàn)，置之不理，最多讓學(xué)生自己看。而這恰恰是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力的重要手段。

一、積極開(kāi)展數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)課，促進(jìn)學(xué)生能力提高

當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)“大爆炸”的時(shí)代，新的發(fā)明創(chuàng)造使知識(shí)量迅速增加，不斷更新。而課堂所傳授的內(nèi)容是相對(duì)穩(wěn)定的，難以向?qū)W生傳遞最新的科學(xué)知識(shí)。首先，開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，在課外實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以學(xué)到課本以外的各種知識(shí)，還可以縮短書(shū)本與現(xiàn)實(shí)生活的距離，讓學(xué)生把學(xué)到知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，同時(shí)又能用實(shí)踐中得來(lái)的知識(shí)補(bǔ)充和完善書(shū)本知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神;其次，開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)有特殊的作用，學(xué)生的稟賦、愛(ài)好及特長(zhǎng)等方面的差異性相當(dāng)大的，課堂教學(xué)的集體性和進(jìn)度的同步性無(wú)法照顧到學(xué)生的個(gè)體差異。這樣使每個(gè)學(xué)生的天賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)等，得不到充分的發(fā)揮，而課外實(shí)踐活動(dòng)可以彌補(bǔ)這一不足。課外實(shí)踐活動(dòng)的范圍廣，內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣，可以從多方面給學(xué)生開(kāi)辟發(fā)展興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)的新天地;再次，課外實(shí)踐活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生作為主體去參與實(shí)踐活動(dòng)，在協(xié)同合作過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生活潑、開(kāi)朗、團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)，同時(shí)又讓學(xué)生得到充分的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，促使每一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，在數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用中豐富知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，促進(jìn)初中生身心的全面發(fā)展。

二、高效開(kāi)展數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)課，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生，由于一直處在相對(duì)封閉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，見(jiàn)識(shí)面窄，動(dòng)手能力差，又由于家庭和學(xué)生個(gè)體的差異，能力水平的層次參差不齊，要提高不同層次學(xué)生群體性活動(dòng)的適應(yīng)性，教師首先要著眼于學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高來(lái)確定活動(dòng)的多元性，設(shè)計(jì)有一定層次的數(shù)學(xué)行動(dòng)，以適應(yīng)學(xué)生的差異，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展對(duì)活動(dòng)課形式的研究。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容的選擇，一定要容易激發(fā)起學(xué)生的興趣，并具有可操作性。應(yīng)注意的幾點(diǎn)：

（1）內(nèi)容的實(shí)用性：活動(dòng)內(nèi)容要比較適合學(xué)生的實(shí)踐領(lǐng)域，比方說(shuō)學(xué)習(xí)二次函數(shù)最大最小值時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生若去開(kāi)店，如去經(jīng)營(yíng)一家超市，銷(xiāo)售定的價(jià)格過(guò)高和過(guò)低都不行，那么怎么樣去選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)膬r(jià)格，可以使得總利潤(rùn)最高。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)超市作一些商品銷(xiāo)售知識(shí)調(diào)查，把實(shí)際情況中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)展為構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，了解數(shù)學(xué)研究方法，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（2）內(nèi)容的時(shí)效性：活動(dòng)內(nèi)容要盡量貼近當(dāng)今中學(xué)生的熱點(diǎn)問(wèn)題，或?qū)W生感興趣的問(wèn)題讓學(xué)生去主動(dòng)參與，變“要我做為我要做”。引導(dǎo)的話要精彩，可以吸引學(xué)生參與的熱情，還可以讓學(xué)生更加佩服你，喜歡這一學(xué)科。比方說(shuō)給學(xué)生設(shè)計(jì)一張調(diào)查問(wèn)卷，他們會(huì)非常樂(lè)意到現(xiàn)實(shí)中去調(diào)查數(shù)據(jù)，然后通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的整理與分析得出大量的信息，可以以形成良好的量化意識(shí)。

（3）內(nèi)容的針對(duì)性：由于初中學(xué)生能力的層次參差不齊，設(shè)計(jì)活動(dòng)的內(nèi)容，要富有針對(duì)性，不要一刀切，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)都有所發(fā)展。比方說(shuō)生活中的函數(shù)問(wèn)題，可讓較差的學(xué)生去角色扮演，中等的學(xué)生去分析測(cè)算，優(yōu)等的學(xué)生上演示講解，最后再老師的引導(dǎo)下加以整合形成知識(shí)體系。這樣使不同的學(xué)生都有不同的發(fā)展。

（4）以學(xué)生為主體：在活動(dòng)中教師只起引領(lǐng)作用，以學(xué)生為主體，不包辦代替。如果教師的主導(dǎo)變成了包辦代替，那么學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)就會(huì)被扼殺。但是如果只強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，缺乏教師引導(dǎo)，必然學(xué)生亂、老師煩，學(xué)生的潛能不會(huì)充分挖掘。只有以學(xué)生為主體，才會(huì)起到事半功倍的效果。

（5）激勵(lì)式教學(xué)：進(jìn)行適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生的精神亢奮，自信心增強(qiáng)，參與意識(shí)受到激發(fā)，主動(dòng)發(fā)展得以加強(qiáng)，數(shù)學(xué)能力得以提高。

初中數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)，從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也更好地發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。從而打破傳統(tǒng)以升學(xué)率為考核目標(biāo)，只重視知識(shí)傳授而忽視綜合能力培養(yǎng)的“怪圈”，可以有效避免“理論的巨人，實(shí)踐的侏儒”培養(yǎng)模式。