文/馬曉峰

反思性教學(xué)，就是倡導(dǎo)在教學(xué)過程中，培植教師“反思”的意識，使其不斷反思自己的教育教學(xué)理念和行為，不斷進(jìn)行自我調(diào)整，自我建構(gòu)，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長。我國著名教育家、華東師大葉瀾教授指出:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”

可見，反思與后記對教師專業(yè)成長至關(guān)重要，不可忽視。故在教師教案首頁常設(shè)有“教學(xué)后記”或“課后小結(jié)”欄目，作為教育教學(xué)過程的一個不可或缺的組成部分。遺憾的是，我們有些教師對教學(xué)反思尚缺少足夠的認(rèn)識和高度的重視。表現(xiàn)在對反思后記的填寫多為“課堂秩序良好或?qū)W生聽課認(rèn)真”等套話，三言兩語，草率從事，實(shí)為應(yīng)付檢查。這種對教學(xué)沒有深度反思、探求、改進(jìn)的敷衍態(tài)度，無濟(jì)于教師自身的專業(yè)成長與教學(xué)質(zhì)量的提高。

究竟如何進(jìn)行反思后記，更好地把握其內(nèi)涵要點(diǎn)，可從以下幾個方面考慮:

一、教學(xué)反思后記意義

教學(xué)實(shí)踐證明，沒有反思就沒有教學(xué)進(jìn)步，沒有后記就沒有經(jīng)驗(yàn)積累。教師要想進(jìn)步，就必須進(jìn)行教學(xué)反思。如果沒有反思，我們的教學(xué)工作只是對以前工作的重復(fù)，教學(xué)水平也不會有大的提高;重復(fù)就會枯燥、就會乏味，就不會引發(fā)學(xué)生的興趣，受到學(xué)生的歡迎，自己也會失去進(jìn)取而產(chǎn)生職業(yè)懈怠。

二、教學(xué)過程中反思后記要點(diǎn)

1.記教學(xué)亮點(diǎn)。教學(xué)亮點(diǎn)即教學(xué)成功之處，這是教師感受最深刻、引為自豪的經(jīng)驗(yàn)，也是引起師生共嗚、行之有效的教學(xué)方法。如精彩新穎的導(dǎo)入、形象貼切的比喻、巧妙結(jié)合的練習(xí)、教學(xué)難點(diǎn)的突破、精練簡潔的板書、恰當(dāng)教具的使用、畫龍點(diǎn)睛的小結(jié)、留有懸念的結(jié)語等。這類寶貴的經(jīng)驗(yàn)，是教師走向成功的基石。將其記錄下來，不斷積累，改進(jìn)完善，就會形成一筆豐富的教學(xué)資源，為以后教學(xué)提供富有價值的參考。

2.記前車之鑒?！爸钦咔]，必有一失”。課堂教學(xué)是師生雙邊活動，但因教學(xué)情況多變，教師雖在課前有了教學(xué)設(shè)計，但也難免不出現(xiàn)一點(diǎn)疏漏與失誤。如教法運(yùn)用不當(dāng)，知識講解不透、例題選擇失調(diào)、教學(xué)演示故障、板書布局零亂、課堂氣氛沉悶等。對教學(xué)過程中這些不盡人意之處，課后要及時記錄下來，認(rèn)真思考，仔細(xì)分析，既找客觀原因，更要重視主觀因素，并采取有效措施，則不失為亡羊補(bǔ)牢。

所謂“前事不忘，后事之師”，就是把先前的失敗作為教訓(xùn)、作為以后的借鑒，變失敗為勝利，以求實(shí)現(xiàn)“失敗是成功之母”。

3.記教學(xué)靈感。教師的教學(xué)活動是創(chuàng)造性的活動。在這創(chuàng)造性活動中有時會突然產(chǎn)生某些新的做法或新的閃念，人們把這種現(xiàn)象稱之為靈感。顯然，靈感是教師在教學(xué)過程中積極思考、運(yùn)用聯(lián)想、偶有啟發(fā)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，并非課前所能預(yù)見的。故教師課前備課雖再詳細(xì)，也很難包括教師每一句話和每一個動作行為，更不能完全考慮到學(xué)生的思維活動及師生的思維共振與情感交流。

三、教學(xué)觀摩中反思后記要點(diǎn)

1.記聽課感悟。由于教師在教學(xué)實(shí)踐中碰到的問題，絕大多數(shù)都是同行共同面臨的普遍性問題，所以學(xué)習(xí)并反思同行解決教學(xué)問題的方法與策略，從中領(lǐng)悟解決過程中的教育智慧，是教師教學(xué)提升的另一重要方面。

因此反思后記除記自我課后的得失，還可記所聽同行的課后感，把值得借鑒的好經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)改進(jìn)之處記錄下來，以利于對自己的教學(xué)設(shè)計，取長補(bǔ)短，記功鑒失，日益得到成熟完善。

值得注意的是，聽他人講課，切忌不要以己之長比人之短，要善于以“淘金”的心態(tài)，發(fā)掘他人的教學(xué)閃光點(diǎn)，以他人之長補(bǔ)自己之短。這樣越聽就越能使自己教學(xué)進(jìn)步、不斷成長。

2.記旁觀評價。所謂旁觀評價，就是教師特別是青年教師在接受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)或?qū)熉犝n后的促膝交流。他們依據(jù)課堂教學(xué)規(guī)律、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教師的教學(xué)行為，對教學(xué)過程所作的全面評價，既肯定成績，指出不足，又提出希望，共同探討改進(jìn)教學(xué)的途徑，對教師教學(xué)大有裨益。

不少青年教師把這樣的旁觀評價，視為機(jī)會難得，認(rèn)真記錄在案，并作為反思后記或?qū)懗煽ㄆ?，不時翻閱，銘記在心，以促進(jìn)自我不斷進(jìn)步。

3.記育人所獲。教育發(fā)展，教師是關(guān)鍵;教師發(fā)展，師德最重要。然而，作為一名教師，從經(jīng)師到人師，不是一蹴而就的，是在成長過程中不斷堅持的一種修煉。而修煉的方向是“學(xué)為人師、行為示范”。突出的核心是愛與責(zé)任，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，以德施教，把為人師表、塑造心靈、傳承知識當(dāng)成人生的最大樂趣與追求。

因此，對在教學(xué)中適應(yīng)學(xué)生的個性差異，采取的因材施教、因人施教、因類施教而發(fā)揮學(xué)生個性特長的事例;對結(jié)合教材中的教育因素、當(dāng)前形勢、學(xué)生實(shí)際滲透的人文教育，在學(xué)生思想上所起到的正面引導(dǎo)作用;對自己以身作則、率先垂范、言傳身教、潤物無聲而產(chǎn)生的積極影響。對于這些在育人方面的有益舉措，應(yīng)及時予以后記，從中加強(qiáng)修煉，提升師德，使自己早日成為德藝雙馨的人民教師。

四、結(jié)束語

教師要成長，就必須進(jìn)行反思。而反思后記應(yīng)貴在及時、成在堅持。一有所得，及時記下，以記促思，以思促教，日積月累，執(zhí)著追求。長此以往，必有聚沙成塔、集腋成裘的收獲，從而為改進(jìn)教學(xué)蓄積新的能量。

［1］高明星.在教學(xué)中反思成長.吉林教育，2010，(4).

［2］陳新杰.如何做好教學(xué)反思.校訊通，http:/www.xxt.net.cn，2010-7-21.

［3］王云香.教學(xué)后記—積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效途徑.寧夏教育，2009，(12).

［4］田慧生.走出缺乏教育智慧的困局.中國教育報，2007，(2):8.