文/張翠娥

摘　要：運(yùn)用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行水墨畫的教學(xué)。深入生活，擴(kuò)展學(xué)生表現(xiàn)面。在設(shè)疑中精彩展開，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：循序漸進(jìn)；設(shè)疑；創(chuàng)新

傳統(tǒng)為根創(chuàng)新為魂——兒童水墨畫教學(xué)的一些感想

文/張翠娥

摘要：運(yùn)用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行水墨畫的教學(xué)。深入生活，擴(kuò)展學(xué)生表現(xiàn)面。在設(shè)疑中精彩展開，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：循序漸進(jìn)；設(shè)疑；創(chuàng)新

作者簡(jiǎn)介：張翠娥(1975-)，女，江蘇張家港人，本科，江蘇張家港市東渡實(shí)驗(yàn)學(xué)校一級(jí)教師，研究方向：美術(shù)教學(xué)。

中圖分類號(hào):G623

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號(hào)：號(hào)：2095-9214(2015)10-0001-04

水墨畫是我國(guó)民族文化的瑰寶，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，形成了融匯著整個(gè)中華民族獨(dú)特的文化素養(yǎng)、審美意識(shí)、思維方式、美學(xué)思想和哲學(xué)觀念的完整藝術(shù)體系。它的筆墨情趣優(yōu)美和諧、妙趣橫生，意境深遠(yuǎn)而獨(dú)到，無(wú)時(shí)無(wú)刻不體現(xiàn)著中華民族獨(dú)特的文化素養(yǎng)、審美意識(shí)和美學(xué)思想。作為中國(guó)精粹文化之一的水墨畫藝術(shù)，也在不斷地發(fā)展。但是，我們?cè)絹?lái)越多的看到很多人對(duì)這門傳統(tǒng)藝術(shù)所輕視與不了解甚至丟失，這不得不讓人感到悲哀與不安。如何繼承傳統(tǒng)的國(guó)畫藝術(shù)，又要勇于創(chuàng)新呢？下面我就談一下這幾年積累下來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、進(jìn)行兒童水墨畫教學(xué)的必要性

水墨畫說(shuō)得明白簡(jiǎn)單一點(diǎn)，就是用毛筆與水墨在宣紙上塑造形象，抒發(fā)性情。并且把握好其特有的“精、氣、神”。而“筆墨當(dāng)隨時(shí)代”的筆墨精神是水墨畫發(fā)展的核心思想，那么如何做到呢？是完全的保留傳統(tǒng)繼續(xù)下去，是完全撇開傳統(tǒng)另辟蹊徑，還是簡(jiǎn)單的“擇中主義”走所謂的中庸之道。顯然這些看法多是片面的，要用思辨的思維批判地繼承傳統(tǒng)“取其精華，去其糟粕”，合理地保留下優(yōu)秀正確的部分，結(jié)合時(shí)代的要求，用新的教學(xué)理念代替舊的教學(xué)觀念，利用民族優(yōu)秀的藝術(shù)語(yǔ)言，吸收更多、更廣發(fā)的藝術(shù)形式，為發(fā)揚(yáng)民族藝術(shù)，提高傳統(tǒng)藝術(shù)的影響力而創(chuàng)造一個(gè)開發(fā)、科學(xué)的教學(xué)環(huán)境。在新的時(shí)代精神指導(dǎo)下，如何繼承與發(fā)揚(yáng)是美術(shù)教育界所迫切關(guān)注的問(wèn)題。兒童水墨畫常帶有一定的偶然性和隨意性，我認(rèn)為只要具有“以人為本”開放型的教育觀念，飽滿的教育熱情，這種偶然將會(huì)變?yōu)橹T多的必然。怎樣把學(xué)生的興趣帶動(dòng)起來(lái)，作為老師，就要在教學(xué)過(guò)程中注意方法的把握。

二、運(yùn)用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行水墨畫的教學(xué)

只讓學(xué)生欣賞現(xiàn)成的作品還不夠，還要讓學(xué)生欣賞水墨畫的創(chuàng)作過(guò)程?？梢酝ㄟ^(guò)錄象或者教師現(xiàn)場(chǎng)示范，讓學(xué)生親眼目睹水、墨、色在宣紙上的滲化交融，使學(xué)生在干、濕、濃、淡、清構(gòu)成的水墨淋漓的情趣世界中得到無(wú)窮的樂(lè)趣，得到美的啟迪和藝術(shù)的熏陶。對(duì)于水墨畫欣賞到一定程度以后，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自己創(chuàng)作的想法，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。通過(guò)一系列水墨畫的欣賞、講解、討論，學(xué)生對(duì)水墨畫是很有好奇心的，對(duì)毛筆、宣紙、墨等繪畫工具也同樣很新奇，這為學(xué)好水墨畫打下了基礎(chǔ)。然而學(xué)生心理特點(diǎn)造成了對(duì)事物的新鮮感不會(huì)很久，如果在學(xué)習(xí)中不保持這種狀態(tài)，要不了多久學(xué)生們會(huì)失去對(duì)水墨畫的興趣。因此在教學(xué)中能讓他們保持新鮮感、好奇心，就要在學(xué)習(xí)過(guò)程中采用多種教學(xué)方法。首先采用游戲的形式，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中掌握水墨的特點(diǎn)，所以在講好游戲規(guī)則后讓他們盡情的玩。學(xué)生們?cè)诋嫕M一張宣紙后的總結(jié)中會(huì)發(fā)現(xiàn)許多的東西。比如說(shuō)宣紙會(huì)吸水，還會(huì)滲開來(lái)、墨加水后會(huì)變淡、毛筆躺著畫筆畫會(huì)很粗，豎起來(lái)畫就變的細(xì)等等。其實(shí)他們發(fā)現(xiàn)的這些就是本課要掌握的知識(shí)要點(diǎn)。如果課前老師用灌輸式的教學(xué)方法進(jìn)行強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)的話，可能效果比進(jìn)行游戲的方法差遠(yuǎn)了。

三、深入體驗(yàn)生活，擴(kuò)展學(xué)生優(yōu)秀的一面

一般兒童在水墨畫教學(xué)中，擴(kuò)展學(xué)生優(yōu)秀的一面是十分重要的，傳統(tǒng)的教學(xué)一般以臨摹、寫生、創(chuàng)作為主，內(nèi)容無(wú)外乎是常規(guī)的花鳥、山水等，而目標(biāo)相當(dāng)數(shù)量的兒童國(guó)畫班，也采取依樣畫葫蘆的教學(xué)模式，有的更以前輩畫家成名作品為范畫，此現(xiàn)象目前引起行業(yè)美術(shù)界有識(shí)之士的憂慮。我在教學(xué)中一般讓學(xué)生深入到生活，在表現(xiàn)中運(yùn)用游戲的心態(tài)，去表現(xiàn)生活中的某一事物，也可以表現(xiàn)生活中的一些事情。

四、在設(shè)疑中精彩展開，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

兒童天生具有一種好奇的傾向，有旺盛的探索精神和強(qiáng)烈的求知欲，他們?cè)诿鎸?duì)陌生現(xiàn)象時(shí)總喜歡盡力找出其原因。對(duì)于質(zhì)疑，一提倡，二鼓勵(lì)，三引導(dǎo)。層層的質(zhì)疑問(wèn)難，不斷地把學(xué)生的思維引向深入，是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)探索新知，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的一把金鑰匙。因此，在教學(xué)中，積極培養(yǎng)學(xué)生勤于思考問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題的精神，借問(wèn)題促探索，借探索促發(fā)現(xiàn)，借發(fā)現(xiàn)促創(chuàng)新。有這樣一個(gè)事例：在一堂美術(shù)課上，我教學(xué)生們?cè)鯓赢嬏O果。剛畫好蘋果，一名學(xué)生就提出：“老師，你為什么不把蘋果畫成長(zhǎng)方形的呢？”我微笑著問(wèn)：“你準(zhǔn)備畫方形的蘋果嗎？”學(xué)生回答說(shuō)：“是的，因?yàn)槲以诩依锟匆?jiàn)媽媽把蘋果放在桌子上，不小心，蘋果滾到地上摔壞了。我想，蘋果是方形的該多好呀！”我鼓勵(lì)說(shuō)：“你真會(huì)動(dòng)腦筋，祝你早日培育出方形蘋果，那把你的所想用畫面表現(xiàn)出來(lái)，好嗎?” 學(xué)生把蘋果畫成方形，顯然脫離了生活實(shí)際。但是卻是學(xué)生靈動(dòng)的體現(xiàn)。作為一個(gè)優(yōu)秀的美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)首先注意保護(hù)和滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，妥善地解決他們心中的疑問(wèn)，并以學(xué)生的疑問(wèn)為突破口，捕捉學(xué)生“智慧的火花”與“靈感”，及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，以此推動(dòng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，使學(xué)生勇于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，樹立“不惟書，不惟上”的探求精神。

總之，水墨畫創(chuàng)意教學(xué)遵循兒童年齡思維特征，成為兒童心里健康的促進(jìn)因素。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，讓兒童通過(guò)不同的繪畫內(nèi)容，不同的表現(xiàn)的形式，暢游在水墨之間，感悟在水墨之上，領(lǐng)略在水墨之際，廣泛增進(jìn)了兒童美術(shù)素養(yǎng) 。水墨畫創(chuàng)作也將會(huì)對(duì)兒童知識(shí)面的拓寬、想象力的豐富，形象思維的發(fā)達(dá)、創(chuàng)造能力的增強(qiáng)都有好處。在課堂上，沒(méi)有純粹的“理念”，一切的細(xì)節(jié)同時(shí)都是“理念”。因此，轉(zhuǎn)變理念，就讓我們從細(xì)節(jié)開始。

(作者單位：張家港市東渡實(shí)驗(yàn)學(xué)校)