蔡杰 石美 劉蕓

摘 要：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)水平的提高，增加大學(xué)生就業(yè)率具有重要意義。目前，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)仍然很嚴(yán)峻。因此，必須要有效地開(kāi)展大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，提高大學(xué)生的就業(yè)率。為此，本文對(duì)貴陽(yáng)市高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提出了一些可行性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：貴陽(yáng)市;高等院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G641 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1002-2589（2015）18-0210-02

高等教育從精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變，不僅僅是招生規(guī)模擴(kuò)大的過(guò)程，也是高等教育辦學(xué)觀、質(zhì)量觀、價(jià)值觀從單一化向多元化轉(zhuǎn)變的過(guò)程。以教學(xué)為主的大學(xué)正處在高等教育發(fā)展的轉(zhuǎn)型時(shí)期，教育改革進(jìn)入關(guān)鍵階段，正面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此，要提高創(chuàng)新教育教學(xué)的質(zhì)量，就必須培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題及原因分析

1.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想意識(shí)不強(qiáng)

首先，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)理解存在偏差;其次，社會(huì)上人們對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)存在偏差;再次，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)面臨著一定的困難。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要一定的人脈、資金和技術(shù)支持，而最主要的就是資金支持，因此，大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的想法，但現(xiàn)實(shí)條件不允許，所以成功的概率較小。由于現(xiàn)行的教育模式對(duì)創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教育引導(dǎo)不夠規(guī)范，致使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄。

2.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)能力不足

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生從小接受的教育就是來(lái)自老師對(duì)知識(shí)的傳授，為了分?jǐn)?shù)而應(yīng)付考試，導(dǎo)致了在實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生缺乏創(chuàng)新性、創(chuàng)造性。另外，高等教育的教學(xué)模式都是以專業(yè)為主來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)本專業(yè)的知識(shí)了解較多，對(duì)跨專業(yè)的知識(shí)不夠了解，綜合能力不強(qiáng)，應(yīng)變能力不強(qiáng)，喪失了靈活性和主動(dòng)性。再加上學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)的教育引導(dǎo)不規(guī)范，致使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念很豐富，但是實(shí)際創(chuàng)業(yè)技能卻很生疏，創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)能力有待提高。

3.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境有待改善

創(chuàng)業(yè)環(huán)境是創(chuàng)業(yè)的外部條件的總和，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成長(zhǎng)和發(fā)展具有促進(jìn)和推動(dòng)作用。首先，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的名人效應(yīng)影響日益廣泛。國(guó)外有比爾·蓋茨、喬布斯，國(guó)內(nèi)有梁穩(wěn)根、張朝陽(yáng)，大學(xué)生可以吸取利用他們成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，打造一條適合自己的創(chuàng)業(yè)路。其次，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展降低了創(chuàng)業(yè)的門(mén)檻。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式由主要依靠資本大量投入到主要依靠資本和科技的雙重投入，科技進(jìn)步與信息高速傳播，使得技術(shù)模仿更加容易，適應(yīng)大學(xué)生個(gè)人操作的技術(shù)更為便利，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的資本門(mén)檻變得更低。再次，政府政策的鼓勵(lì)吸引了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。如落實(shí)有關(guān)小額擔(dān)保貸款和收費(fèi)優(yōu)惠政策，加大對(duì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)的扶持力度，搭建畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)“綠色通道”等優(yōu)惠政策。這些都為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了良好的平臺(tái)。

二、引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的原因

創(chuàng)業(yè)是一種高水平的就業(yè)形式，對(duì)大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，就是要實(shí)現(xiàn)人才觀的轉(zhuǎn)變和教育觀的革命，把現(xiàn)代的創(chuàng)新精神與傳統(tǒng)的就業(yè)觀念結(jié)合起來(lái)。創(chuàng)業(yè)教育不僅是為了提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，更是為了提高大學(xué)生的素質(zhì)。

第一，是提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)的現(xiàn)實(shí)需要。長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)都是受學(xué)校、政府的推動(dòng)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)顯得很被動(dòng)。高校沒(méi)有把大學(xué)生培養(yǎng)為有創(chuàng)新精神的人，使得大學(xué)生在就業(yè)時(shí)很被動(dòng)，從象牙塔里走出的大學(xué)生在就業(yè)時(shí)普遍采取“從眾行為”，他們普遍把就業(yè)的出路局限于考研、出國(guó)等，找工作時(shí)更傾向于選擇穩(wěn)定的單位或者做穩(wěn)定的事，對(duì)就業(yè)問(wèn)題比較恐懼，采取普遍的消極創(chuàng)業(yè)態(tài)度。

第二，是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的必然要求。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)人立于不敗之地的保障。隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)占據(jù)了越來(lái)越重要的地位，大學(xué)生作為新時(shí)代的高級(jí)知識(shí)分子，更要跟上時(shí)代的步伐，敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，用知識(shí)武裝自己的頭腦，用科技包裝自己的內(nèi)在。

第三，是大學(xué)生應(yīng)對(duì)激烈就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的客觀需要。隨著高校大規(guī)模的擴(kuò)招，高等教育逐漸從精英化教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃髮W(xué)生畢業(yè)人數(shù)每年日益增加，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)，大學(xué)生放棄專業(yè)特長(zhǎng)參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)已成為普遍現(xiàn)象。為了提高自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，大學(xué)生只有掌握一門(mén)技能，才能在嚴(yán)峻的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

三、如何實(shí)現(xiàn)貴陽(yáng)市高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展

2015年，中國(guó)高校畢業(yè)生將達(dá)到749萬(wàn)左右，畢業(yè)人數(shù)再創(chuàng)新高，就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。貴陽(yáng)也同樣面臨著大量大學(xué)生、研究生就業(yè)難的難題。為此，必須為畢業(yè)生多謀一條出路，創(chuàng)業(yè)就是緩解畢業(yè)生失業(yè)的一條有效途徑，貴陽(yáng)高校如何有效地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)就成了關(guān)鍵。本文針對(duì)貴陽(yáng)市高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提出以下幾條對(duì)策。

1.建立可調(diào)動(dòng)學(xué)制，支持大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)

貴陽(yáng)以前就有一些高校的學(xué)生在大二大三的時(shí)候就在外開(kāi)始準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)，但是在繼續(xù)學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)這兩者間，很多學(xué)生往往選擇了繼續(xù)學(xué)業(yè)，而等到學(xué)生畢業(yè)時(shí)他們的創(chuàng)業(yè)思想已陳舊，創(chuàng)業(yè)激情已喪失。而今，教育部已經(jīng)發(fā)布允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)的信息，這不僅給了廣大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，也為貴陽(yáng)高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了新的方向，即貴陽(yáng)高校建立起彈性學(xué)制，允許在校學(xué)生先休學(xué)創(chuàng)業(yè)，待其創(chuàng)業(yè)有一定雛形之后再返校繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。

2.構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

貴陽(yáng)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一般局限于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)或指導(dǎo)課，而且此課程一般只有4個(gè)課時(shí)。單單上幾節(jié)課，沒(méi)有形成一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。為此，貴陽(yáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很有必要建立創(chuàng)業(yè)教育體系，這個(gè)體系應(yīng)該包括目標(biāo)體系、組織管理體系、課程體系、實(shí)踐體系。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育實(shí)踐，即是教育就應(yīng)該有明確的教育目標(biāo)，這個(gè)教育目標(biāo)應(yīng)該是和高校教育的基本目標(biāo)保持一致的，要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才。它不是“培養(yǎng)企業(yè)家”的教育和“解決就業(yè)問(wèn)題”的教育，因?yàn)橥ㄟ^(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可能把每一個(gè)大學(xué)生都培養(yǎng)為企業(yè)家。

目前，貴陽(yáng)高校舉辦的GYB、SYB等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以及相關(guān)活動(dòng)已經(jīng)受到高校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注與重視，也取得了一些驕人的成績(jī)。但由于涉及面窄、專業(yè)老師少等缺點(diǎn)，不能使多數(shù)學(xué)生受益。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須面向所有的大學(xué)生，有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案進(jìn)行整體規(guī)劃設(shè)計(jì)，以確保提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。各高校要建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理部門(mén)。一般來(lái)說(shuō)，高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織管理的方式主要有三種：其一是以教務(wù)處為主的組織管理的方式，主要方式為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)和大學(xué)生學(xué)科創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)等;其二是以學(xué)校團(tuán)委等學(xué)生部門(mén)為主的組織管理的方式，主要通過(guò)開(kāi)設(shè)系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座、組織鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽和學(xué)生社團(tuán)等第二課堂活動(dòng)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;其三是通過(guò)學(xué)校創(chuàng)新科技園等部門(mén)共同協(xié)調(diào)的一種組織管理方式[2-3]。

高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要途徑就是開(kāi)設(shè)一些初級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，這些課程雖然可使學(xué)生初步了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)、理論、途徑和一般規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)[3]。但貴陽(yáng)各高校目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程沒(méi)有結(jié)合各校自己的現(xiàn)狀及特色。因此，高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置應(yīng)考慮素質(zhì)教育的通識(shí)性，需要面向特定對(duì)象的個(gè)性化需求，更重要的是要在專業(yè)教育中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，形成多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，基于校本特色開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容也就是開(kāi)發(fā)校本創(chuàng)業(yè)課程[4]。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育離不開(kāi)實(shí)踐，創(chuàng)新實(shí)踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心環(huán)節(jié)，高校應(yīng)更加注重大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系的構(gòu)建，并充分利用學(xué)校現(xiàn)有的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐條件，逐步創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地。建立多層次、覆蓋廣的高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練體系，比如：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)，二級(jí)學(xué)院建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，其中專業(yè)是實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，學(xué)生參與科研研發(fā)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目主要在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室等場(chǎng)所完成。

3.建設(shè)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園

省外已經(jīng)有很多大學(xué)建設(shè)了高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，大大促進(jìn)了大學(xué)創(chuàng)業(yè)發(fā)展的成功率，貴陽(yáng)高校可以聯(lián)合起來(lái)一起創(chuàng)設(shè)一個(gè)大型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，可以借鑒欽州學(xué)院創(chuàng)辦的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園[5]。由貴陽(yáng)各高校聯(lián)合提供一棟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的辦公樓，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目集中，堅(jiān)持自籌資金、自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧、自我發(fā)展、重點(diǎn)扶持原則，安排經(jīng)驗(yàn)豐富的老師、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士進(jìn)行指導(dǎo)。

總之，本文在對(duì)貴陽(yáng)市高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析的基礎(chǔ)上提出了一些切實(shí)可行的解決對(duì)策，對(duì)于貴陽(yáng)市高校將來(lái)進(jìn)一步深化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要的借鑒價(jià)值。

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