衛(wèi)春燕，王琍梅，劉丹丹，金明浩，楊曉磊

（黑龍江工程學院，黑龍江 哈爾濱150000）

大學生的就業(yè)問題隨著社會的發(fā)展?jié)u漸地凸顯出來，如今已成為一個不得不盡快解決的社會現(xiàn)狀。調(diào)查研究顯示，大學生和一些企業(yè)面臨著同樣的困境，大學生找不到理想的工作，而企業(yè)找不到新鮮的血液為公司注入活力。因此，并不是大學生找不到理想工作，而是現(xiàn)在的大學生缺乏就業(yè)的能力，所以，提高大學生就業(yè)能力成為了問題的關(guān)鍵。

一、勢在必行的就業(yè)能力培養(yǎng)

就業(yè)能力不是個人與生俱來的能力，而是可以通過培養(yǎng)獲得的。

國內(nèi)外眾多學者大多認同，高校是培養(yǎng)大學生就業(yè)能力的關(guān)鍵，起著不可或缺的重要作用，同樣也是高校體現(xiàn)高等教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的一種良好監(jiān)測方式。

相比于國內(nèi)，英國高校很早就意識到了這一問題，因而格外注重用多元化的教育方式來提高大學生的就業(yè)能力，如提供專門的部門支持開發(fā)就業(yè)能力，使大學生的就業(yè)能力加入到日常的學習規(guī)劃中；與公司達成協(xié)議，既能為學生提供一個接觸到社會的實習機會，又能為公司提供合適人才；建立學生檔案，更好地了解學生的特點，因材施教提高大學生的就業(yè)率。

我國有關(guān)專家近些年也提出了相應(yīng)的應(yīng)對措施來提高大學生的就業(yè)能力，如：突出辦學特色、優(yōu)化傳統(tǒng)的教學體系、加強實踐動手能力、提高就業(yè)指導能力等。

二、大學生就業(yè)能力影響因素識別

就業(yè)能力的表現(xiàn)：根據(jù)國內(nèi)外針對大學生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)模型的建立大致可以將大學生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)分為以下五個重要組成部分：求職應(yīng)聘表達能力、專業(yè)知識掌握能力、人際交往能力、自我展現(xiàn)能力、情緒快速調(diào)整能力。這些重要的就業(yè)能力組成部分并不是單一存在的，他們之間存在著相互聯(lián)系，只有每個能力都得到提高才能真正地提高大學生就業(yè)能力。

（一）專業(yè)能力

大學生就業(yè)能力并不是簡單的獲取工作的能力，而是大學生能夠獲得一份與其學歷相對應(yīng)的合適職業(yè)的能力，同時也是能夠保持工作的一種能力。大學生進入職場是剛剛開始，從事的職業(yè)是否與所學的專業(yè)知識能夠關(guān)聯(lián)在一起，已經(jīng)成為了大學生就業(yè)能力中必不可缺的重要因素之一。

（二）必備技能

大學生就業(yè)必須掌握以下幾個技能：良好的溝通能力，團隊協(xié)作能力和統(tǒng)率力，信息整理能力，創(chuàng)新能力，良好的學習能力，迅速攻克疑難問題的能力，獨立認識問題并找到關(guān)鍵的能力等。

（三）個人修養(yǎng)的建立

一個人的個人修養(yǎng)是尤為重要的，也可理解為一個人對待事物的態(tài)度和這個人的特質(zhì)、個人屬性等。對于個人修養(yǎng)這一問題，有人把個人修養(yǎng)與情商聯(lián)系到一起。情商是一個很寬泛的詞，你可以理解為個人魅力或人格品質(zhì)等。作為為社會培養(yǎng)人才的搖籃——大學來說，不僅要灌輸知識，也應(yīng)該幫助學生提升個人修養(yǎng)。

三、大學生就業(yè)能力提升的解決方案

（一）目標的制定與培養(yǎng)

Harvey，Locke and Morey（2002）曾指出，大學生能否順利地由學生轉(zhuǎn)化為職業(yè)角色，高校起著不可推卸的重要職責，高校要從自身的教學特色和每個學生的個人因素出發(fā)，制定學生就業(yè)能力的發(fā)展方向，并結(jié)合社會環(huán)境等因素制定大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)目標。

（二）專業(yè)設(shè)置

目前，我國高校專業(yè)設(shè)置的普遍性較強，所謂的熱門專業(yè)如計算機專業(yè)在各大高校都有專門的專業(yè)設(shè)置，這就使得高校之間的專業(yè)設(shè)置重復，導致某一特定職業(yè)與現(xiàn)實社會所需求的脫節(jié)，使得供需關(guān)系產(chǎn)生了矛盾，而且各大高校在專業(yè)設(shè)置時專業(yè)口徑的寬細問題也必須值得深思。

（三）課程體系

以大學就業(yè)能力開發(fā)為目標的課程體系，大致可以分為以下幾點：設(shè)立跨專業(yè)的選修課，既滿足了學生的興趣愛好又達到了就業(yè)能力的提升；設(shè)立公共實踐課，使學生更加了解社會，熟悉以后的工作環(huán)境；設(shè)立創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)奮斗精神，當今社會已經(jīng)沒有了所謂的鐵飯碗，創(chuàng)業(yè)既能增長自己的社會閱歷還能緩解就業(yè)的壓力；增加專業(yè)導向方面的課程，使學生更了解本專業(yè)所學的專業(yè)知識在以后的工作中的用途。

（四）培養(yǎng)途徑

培養(yǎng)方式是大學生就業(yè)能力達到實現(xiàn)的具體方式。如：依據(jù)個人能力采用導向式的課堂教學、舉辦豐富多彩的社團活動、與其他高校進行定期交流、支持大學生創(chuàng)業(yè)、完善教學方式與制度、加強師生管理。

（五）大學教師的良心引導

大學教師在大學生人格培養(yǎng)上也有著重要作用。大學生雖然已經(jīng)開始漸漸地接觸社會，但還是有很多學生并不成熟，在這期間大學教師就起到了至關(guān)重要的作用，不僅要教好課程，更重要的是培養(yǎng)學生的心智。大學教師的良性引導可以加強學生對人生觀、價值觀的正確認識，也能漸漸地認識并融入到社會中。

（六）職業(yè)選擇與發(fā)展規(guī)劃指導

實施大學生職業(yè)規(guī)劃制度（專業(yè)指導教師、畢業(yè)校友、業(yè)界前輩的指導），設(shè)立職前教育的相關(guān)課程、就業(yè)服務(wù)（提供一些招聘信息、組織校園招聘會），建立專門的就業(yè)指導部門。

（七）高校與企業(yè)互動

各大高校不僅要提高本校的教學質(zhì)量，也要了解當今社會的需要，與各企業(yè)間增加互動，實行生產(chǎn)和實習合作，建立企業(yè)與就業(yè)人才的雙贏橋梁。

（八）就業(yè)能力評估

對大學生就業(yè)能力的評估也是大學生能否就業(yè)的重要因素，建立培養(yǎng)評價機制也是勢在必行的。大學生就職其實是就業(yè)能力的起點，在未來的職場上能否有所發(fā)展與發(fā)展?jié)摿ν瑯邮蔷蜆I(yè)能力的評估，因此對就業(yè)能力的評估是需要與社會實踐相結(jié)合的，并非單純地找到工作這么簡單。

四、總結(jié)

大學生的就業(yè)能力近幾年已經(jīng)成為社會討論的焦點，是一個由諸多因素組成的復雜社會現(xiàn)狀。大學生的就業(yè)能力大致可以由五個要素構(gòu)成，分別是：求職應(yīng)聘表達能力、專業(yè)知識掌握能力、人際交往能力、自我展現(xiàn)能力、情緒快速調(diào)整能力，這些因素是相互影響、相互作用、相互融合的。大學生就業(yè)能力通過上述主要的五個因素，可以分成三個遞進層次，其中最核心的就是情緒快速調(diào)整能力層，大學生在未來發(fā)展的道路上難免會遇到一些不順心的事情，而把這種情緒帶到工作中就會嚴重影響到工作效率，不利于進一步的發(fā)展；中間的便是自我表現(xiàn)能力層，它促使大學生不斷提高，培養(yǎng)和發(fā)展能力，從而更好地表現(xiàn)自我；最外層是實際應(yīng)用層，它是根據(jù)大學生求職應(yīng)聘表達能力、人際關(guān)系能力和專業(yè)知識掌握能力構(gòu)成的。根據(jù)每個人自身因素的不同，相應(yīng)的培養(yǎng)方式也是不同的，這就需要因材施教。高校在教育過程中要注意教育方法的針對性和綜合性的運用。

［1］《北京就業(yè)》編輯部.近六成缺乏明確就業(yè)目標——大學生求職難難在就業(yè)能力差［J］.北京就業(yè)（成功就業(yè)版），2007，（9）.

［2］施煒.普通高校本科畢業(yè)生就業(yè)能力提升對策的研究［D］.學位論文，2012.

［3］陳勇.大學生就業(yè)能力及其開發(fā)路徑研究［D］.學位論文，2012.

［4］York，M.and Knight，P.Self-theories：someimplications for teachingand learning in higher education［J］.Studentsin High Education，2004，29（1）.

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