李森

【摘 要】體育課改已經(jīng)在我國發(fā)展了許多年，但是依然存在學(xué)生喜愛體育，卻不喜歡上體育課的現(xiàn)象，許多體育老師同樣存在這樣的困惑與憂慮。究其原因，是沒有找到合適的體育課教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)組織的形式、方法，令學(xué)生們提不起興趣。本文從上述內(nèi)容著手，研究能夠使學(xué)生化被動為主動的體育課堂教學(xué)模式，希望經(jīng)過實際的摸索與實踐，能夠獲得較大成效，為體育教師的教學(xué)工作排憂解難。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)模式；新課程改革；教學(xué)內(nèi)容；厭學(xué)現(xiàn)象；體育教師

體育課堂教學(xué)的目標是促進學(xué)生的身心健康，令其適應(yīng)社會能力的整體水平，將技能、情感、行為與認知等多個領(lǐng)域構(gòu)建在一起，融合體育、心理、生理與健康衛(wèi)生環(huán)境等諸多學(xué)科，形成了體育課程全新的理念。將“健康第一”放在首位，不斷激發(fā)與保持學(xué)生的運動興趣，確立學(xué)生的主體地位，滿足他們因個體差異而出現(xiàn)的不同需求，培養(yǎng)他們的各種能力，這些要求對體育教師來說是一種新的挑戰(zhàn)與突破，但卻更加有助于對現(xiàn)有教學(xué)模式或?qū)嵺`的改革。

1 在新課程下體育教學(xué)中存在的問題

1.1 青年教師本應(yīng)懷著激動的心情與滿腔熱情全身心地投入到體育的教學(xué)工作中來，他們認真編寫案例，布置場地器材，親身講解示范，組織課堂活動，每一個環(huán)節(jié)都盡量做到盡善盡美，但卻難以達到預(yù)期的目標，在實際的教學(xué)過程中困難重重，造成這一現(xiàn)象的原因是學(xué)生長期受到應(yīng)試教育的壓力，從教學(xué)觀念與教學(xué)方法上都沒有得到較大的改善，存在一系列弊端，最終阻礙了學(xué)生的健康發(fā)展。

1.2 體育教師的教學(xué)觀念依然落后，重運動技能的教學(xué)，輕視學(xué)生身心的健康發(fā)展；將提高運動技能與增強體質(zhì)作為最終目標，忽視了學(xué)生的自我鍛煉以及習(xí)慣的養(yǎng)成；重視個別尖子生的選拔與重點培養(yǎng)，對全體學(xué)生的發(fā)展卻置之不理；教授學(xué)生大量運動技術(shù)，卻忽視了體育的終身功能，那些長久以來學(xué)習(xí)的體育技能實際上對未來的工作與生活并無過多的關(guān)系，且作用不大，浪費時間在這上面，最終離開學(xué)校后依然是兩手空空。

1.3 傳統(tǒng)的教學(xué)方法由于簡單往往在體育教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。教學(xué)中重點在于教師的教，忽略了學(xué)生的學(xué)，教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生在不明所以的情況下就跟著老師機械的做，“依樣畫葫蘆”被認為是最好的教學(xué)。所以，傳統(tǒng)重技能的教學(xué)方法使學(xué)生產(chǎn)生了嚴重的依賴心理，久而久之學(xué)生的創(chuàng)造性都被泯滅了，更加忽視了學(xué)生對于情感的體驗以及學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，許多學(xué)生因此具有熱愛體育，卻不愿意上體育課的矛盾心理。

2 推進課改，明確體育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變方向

中國成立之后經(jīng)過多年對教育事業(yè)的改革與發(fā)展，最終制定出了最大的一次教育改革，在教學(xué)內(nèi)容中融入了新的理念、新的課程評價、新的教材，并且對教育工作者也同樣提出了新的要求。不斷提高教師的個人修養(yǎng)與專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)實踐能力是課程改革成敗至關(guān)重要的因素。中小學(xué)教師要求迅速適應(yīng)新的改革方案，走進新課程，理解新課程，將自身傳統(tǒng)的教育觀念摒棄，取而代之的是新的教育觀念，深入了解新的教學(xué)方法與教學(xué)手段，將其應(yīng)用在教學(xué)活動中，在課堂上重新定位自己的角色，改變原有的“填鴨式”教學(xué)模式，發(fā)揮新時期課改的優(yōu)勢，適應(yīng)課改需求，以達到理想的課堂教學(xué)效果。

2.1 “健康第一”的指導(dǎo)思想在體育課堂教學(xué)中是第一位

在新課標的教育指導(dǎo)下，要將健康作為重中之重，這不僅是現(xiàn)代教育發(fā)展規(guī)律的要求，同時也是人性化教育的要求。人們的生活水平隨著社會與經(jīng)濟的發(fā)展不斷提高，物質(zhì)生活得到了較大的改善，同時人們的空閑時間多了下來，這就使得原有的生活方式發(fā)生了較大的變化。近些年來，健康問題層出不窮，“文明病”、“亞健康”是隨處都可以聽見的名詞，根本原因是人們的體力活動減少，國民體質(zhì)變?nèi)?，因此要想增強國民體質(zhì)就要增加體育鍛煉，強身健體，這也是目前人們對于身心健康的普遍追求，多多參與體育鍛煉已經(jīng)變成日常生活中必不可少的一個環(huán)節(jié)。比如，醫(yī)療改革制度的進一步實施與完善，使健康成為人們關(guān)注的焦點，許多城市市民每天清晨去晨練、登山或是在公園內(nèi)打球，越來越多的市民參與到全民健身的計劃中來，終身鍛煉的意識已經(jīng)在人們心中扎根。所以，體育教師也要將“健康第一”的思想作為體育課的主體思想，通過體育教學(xué)的方式會改善學(xué)生的心理健康以及適應(yīng)社會的能力，以增進學(xué)生的身心健康作為根本出發(fā)點，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會基本的運動技能，培養(yǎng)科學(xué)的鍛煉身體的方法，養(yǎng)成堅持鍛煉的好習(xí)慣，最終達到增進學(xué)生身體素質(zhì)與心理健康，全面發(fā)展適應(yīng)社會能力的技能的目標。

2.2 新體育課程是以學(xué)生發(fā)展為中心的課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師、教材、課堂為中心，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，教師跟著教材轉(zhuǎn)，教師教無興趣，學(xué)生學(xué)無樂趣。新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)生的主體，學(xué)習(xí)的主人，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。首先，根據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)目標、安排教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動的機會。其次，關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。

2.3 關(guān)注學(xué)生興趣，滿足學(xué)生需要

以前的授課形式，無論是組織安排還是教學(xué)內(nèi)容與方法都過于成人化，太注重傳授運動技能，而忽視了學(xué)生的興趣和個性，造成了學(xué)生不喜歡上體育課的現(xiàn)象。在教學(xué)中必須考慮學(xué)生的特點，關(guān)注學(xué)生心理和個體差異。比如，采用合理的分組教學(xué)和分層教學(xué)，游戲教學(xué)；降低技術(shù)學(xué)習(xí)和考核難度，鼓勵學(xué)生的進步；發(fā)揚民主，區(qū)別對待等。要重視學(xué)生的心理感受和情感體驗，尊重學(xué)生的選擇，讓教學(xué)內(nèi)容和方法更貼近學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，盡可能滿足學(xué)生的需求，使體育成為學(xué)生的內(nèi)在需要。這有利于激發(fā)學(xué)生的運動興趣和參與熱情，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)和活動的能力，培育學(xué)生的求知欲望和探究意識，更有利于提高課堂教學(xué)效率。另外，還要積極引導(dǎo)學(xué)生自評、互評，形成學(xué)生主動參與教學(xué)的探究過程，搭建師生平等交流的平臺，營造自主和諧的教學(xué)環(huán)境，保證課程目標與價值的實現(xiàn)。

2.4 演好教師角色，共享課堂樂趣

新體育課程強調(diào)以“學(xué)生為主體”，但有部分教師歪曲了其中的真正含義。課堂上放任自流，學(xué)生想怎么玩就讓他們怎么玩。事實上，“滿足學(xué)生的需要”并不是忽略和排斥教師的引導(dǎo)。對于個別“任性”的學(xué)生必須花精力給予正確引導(dǎo)和利用，引導(dǎo)他們?nèi)谌爰w，感受活動的樂趣，變“要他參與為他要參與”。同時，要運用好精心加工的課程資源，不斷營造“新鮮感”，強化學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生“學(xué)中樂，樂中練，練中提高技能”，享受課堂的樂趣。

3 結(jié)語

總之，在新課程下體育教學(xué)模式又一次歷史性轉(zhuǎn)變，是體育教師專業(yè)化發(fā)展的新階段和新境界。廣大體育教師激情投入體育課堂教學(xué)程序改革的積極性必須肯定，在改革中出現(xiàn)這樣那樣的問題，也是可以理解的。只要我們深入理解體育課程的本質(zhì)，明確體育教學(xué)的基本任務(wù)，掌握體育教學(xué)的基本規(guī)律，確立身體鍛煉與運動技能教學(xué)在整個教學(xué)中的中心地位。同時，通過體育教學(xué)模式的研究，帶動體育教學(xué)的整體改革與發(fā)展，努力開創(chuàng)新課程改革下體育教學(xué)的新局面。

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[責(zé)任編輯：曹明明]