廖艷萍

摘 要：如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，呈現(xiàn)的教學(xué)現(xiàn)象是教師一味地將數(shù)學(xué)理論知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，教師給多少，學(xué)生就學(xué)多少，離開了教師，學(xué)生就不會(huì)學(xué)習(xí)，而且不能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決遇到的實(shí)際問題。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)改變這種一味灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，提倡自主學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，以此促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；課前預(yù)習(xí)

我們面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是年紀(jì)小、身心發(fā)展不成熟的小學(xué)生，他們對(duì)教師的依賴性強(qiáng)，所以，若想讓學(xué)生依靠自己能力對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索、研究，就需要我們?yōu)榇烁冻鰣?jiān)持不懈的努力。下面，本文就結(jié)合自身實(shí)踐，對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體方法做幾點(diǎn)簡(jiǎn)單的闡述。

一、營(yíng)造和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主參與欲望

小學(xué)生，一直對(duì)教師持有敬仰、崇拜心理，教師在他們心里，是高高在上的，是威嚴(yán)的，他們沒有把自己與教師放在一個(gè)平等地位，所以，老師講什么，他們就聽什么，對(duì)教師有著十分強(qiáng)烈的依賴性。我國(guó)心理教育研究資料表明“促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的基本條件，是學(xué)生的心理安全和心理自由”，因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，若想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我們首先要放棄自身外在的權(quán)威性，做到與學(xué)生和平相處，把自己與學(xué)生放在平等地位，給學(xué)生提供一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和充足的學(xué)習(xí)空間，營(yíng)造一種和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍，這樣，學(xué)生身處輕松、安全、愉悅的課堂氛圍中，就會(huì)敢于說、敢于做，不再像以前那般害羞拘謹(jǐn)，而是無拘無束，激發(fā)了學(xué)生自主參與的欲望，從而為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了有效基礎(chǔ)。

二、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，還要想方設(shè)法地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的條件，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自己動(dòng)手、自己動(dòng)口、自己動(dòng)腦，比如，小組合作是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種有效形式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，我們可以依據(jù)具體的課本內(nèi)容，讓學(xué)生以群體的方式，進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)，如此，便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。

比如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)中的《觀察物體》時(shí)，一上課，我就將班里學(xué)生進(jìn)行了分組，每組發(fā)放了4個(gè)小正方體，然后要求他們以小組的方式，將這四個(gè)正方體擺成不同的組合圖形，然后組員在不同的位置對(duì)組合圖形進(jìn)行觀察，描述出自己觀察到的形狀。這樣，我通過讓學(xué)生以小組形式對(duì)實(shí)際物體進(jìn)行觀察、比較，一方面為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的條件，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主參與熱情，另一方面使學(xué)生通過實(shí)際的觀察和比較，體會(huì)到了從不同位置觀察到的物體形狀是不同的，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)了他們的空間想象能力。

三、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)，是學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行提前熟悉和了解的環(huán)節(jié)，它對(duì)于一節(jié)課教學(xué)質(zhì)量的高低起著重要的促進(jìn)作用。然而，小學(xué)生自控力差、注意力不易集中，如果我們只是要求他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，效果肯定不理想，所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，給學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，如此既能使學(xué)生做好充足的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，為一節(jié)課的順利進(jìn)行奠定基調(diào)，還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，一舉兩得。

比如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)中的《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我就給學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一份課前導(dǎo)學(xué)案：（1）自行閱讀教材，初步理解小數(shù)各部分的名稱，知道小數(shù)的含義，并將以下數(shù)字按照整數(shù)和小數(shù)進(jìn)行分類（書包35元，文具盒15元，練習(xí)本2.5元，圓珠筆1.6元，鉛筆0.7元，日記本21元）；（2）用小數(shù)的形式表示：7元5角=（ ）元，20元5角=（ ）元，8元6角=（ ）元，3元7角=（ ）元，（3）0.34、7.51這樣的數(shù)叫做（ ），“.”叫做（ ）。請(qǐng)比較一下，0.1，0.3和0.01，0.03這兩組小數(shù)有什么相同的地方，有什么不同的地方；（4）請(qǐng)思考，小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著怎樣的應(yīng)用？這樣，我通過為學(xué)生設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，既使學(xué)生對(duì)小數(shù)的相關(guān)知識(shí)有了初步認(rèn)識(shí)，也給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們不可再剝奪學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，而是讓學(xué)生以主體者身份，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主分析、自主探究，讓學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度自行獲取知識(shí)，如此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能在不斷的培養(yǎng)和訓(xùn)練中得到發(fā)展和提高。

參考文獻(xiàn)：

杜婉婉.小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[J].內(nèi)蒙古教育：職教版，2014（12）.