潘伊雯

摘 要：美術(shù)教學(xué)既是素質(zhì)教育工作的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生具備良好的思維意識(shí)、提升其審美能力的重要途徑。美術(shù)作為一種創(chuàng)造性的藝術(shù)形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維則尤顯重要。因此，就如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，并結(jié)合多年來(lái)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)；素質(zhì)教育；教學(xué)；創(chuàng)新思維

小學(xué)美術(shù)教學(xué)并非簡(jiǎn)單地以教學(xué)生畫(huà)畫(huà)為主，更是在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)小學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的重要途徑。因此，小學(xué)美術(shù)教育也是素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)既可以全面開(kāi)發(fā)小學(xué)生的心智、陶冶其情操，同時(shí)，還可以進(jìn)一步開(kāi)闊小學(xué)生的視野，提高其動(dòng)手能力，開(kāi)發(fā)小學(xué)生的多元化思維。美術(shù)作為一種創(chuàng)造性的藝術(shù)形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維則尤顯重要。創(chuàng)新能力也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才需求的一個(gè)重要條件，而培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也是對(duì)其創(chuàng)新潛能的一個(gè)最大限度的開(kāi)發(fā)過(guò)程。因此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，既是美術(shù)教學(xué)的需要，也是為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需求奠定基礎(chǔ)。

一、美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的必要性

創(chuàng)新思維是對(duì)已知事物抑或未知事物進(jìn)行的一種獨(dú)特性思考，且具有較強(qiáng)烈的探究性與創(chuàng)造性。人類(lèi)社會(huì)在其漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程中，恰恰是創(chuàng)新思維促進(jìn)了人類(lèi)的不斷進(jìn)步?？v觀國(guó)內(nèi)美術(shù)界，近幾十年來(lái)鮮有“大師級(jí)”人才的出現(xiàn)，這與學(xué)校的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不足有著一定的關(guān)系。藝術(shù)境界是無(wú)窮盡的，對(duì)其的追求也是永無(wú)止境的。如何在尊重美術(shù)發(fā)展、中國(guó)傳統(tǒng)文化的前提下，進(jìn)一步探索不同的美術(shù)表現(xiàn)形式與特點(diǎn)，達(dá)到繪畫(huà)的形神兼?zhèn)?，這就需要對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言、精神情感進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。因此，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力則尤顯重要。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式缺乏創(chuàng)造性。教師的言傳身教對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的實(shí)效性具有重要的引導(dǎo)與促進(jìn)作用。因此，小學(xué)美術(shù)教師的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的模仿與啟發(fā)的作用。但多數(shù)小學(xué)美術(shù)教師尚在沿用“一張紙、一支筆、一幅示范畫(huà)”的課堂教學(xué)模式，也有一些小學(xué)美術(shù)教師會(huì)利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示一些精品畫(huà)作進(jìn)行欣賞、點(diǎn)評(píng)，但多無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)作用較小。同時(shí)，在沒(méi)有充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的情況下，更多的美術(shù)教師在課堂上的教學(xué)也沒(méi)有創(chuàng)新性的表現(xiàn)，這對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維而言也缺乏有效性。

2.未能真正做到“以學(xué)生為本”的教學(xué)模式。由于個(gè)別小學(xué)美術(shù)教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，其課堂教學(xué)中仍以“一言堂”的教學(xué)為主，過(guò)多地進(jìn)行著“機(jī)械式”的美術(shù)知識(shí)、繪畫(huà)技術(shù)的教授、演示，這極易導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，僅僅進(jìn)行著重復(fù)性的“臨摹”，根本無(wú)法激發(fā)小學(xué)生內(nèi)在的主體意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，各種重復(fù)性的“臨摹”剝奪了小學(xué)生自由創(chuàng)作的空間，抑制了他們的個(gè)性與創(chuàng)新性思維。

3.教材時(shí)代性不足。目前，小學(xué)美術(shù)教材相對(duì)陳舊、落后，在素材上未能有機(jī)地與時(shí)代發(fā)展整合，加之個(gè)別美術(shù)教師的教學(xué)理念沒(méi)能與時(shí)代同步，這也直接影響、抑制了小學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

4.缺乏社會(huì)環(huán)境對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的引導(dǎo)。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)小學(xué)生的美術(shù)教學(xué)多以校園、課堂為主，多以基礎(chǔ)理論、基本繪畫(huà)技術(shù)為主，這對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的美術(shù)學(xué)科而言其教學(xué)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。與此同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維應(yīng)立足于社會(huì)實(shí)踐，讓小學(xué)生在更多的、真實(shí)的環(huán)境中完成更多的美術(shù)作品，這樣才可以真正激發(fā)他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，才能對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。但是，由于當(dāng)前國(guó)內(nèi)小學(xué)在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，過(guò)多地側(cè)重課堂教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)與培養(yǎng)是極為不利的。

三、美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效途徑

經(jīng)過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的簡(jiǎn)單剖析與梳理，我們可以看到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)缺失情況較為嚴(yán)重，這既不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，同時(shí)也不利于小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)效性的提高。因此，我們應(yīng)該從教學(xué)觀念出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱課堂，積極開(kāi)拓、創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)理念，探索小學(xué)生美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的有效途徑。

1.美術(shù)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維模式。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)，通過(guò)激發(fā)小學(xué)生的想象力，并通過(guò)繪畫(huà)實(shí)踐來(lái)逐步培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。如，通過(guò)給小學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)本的講解，讓其通過(guò)自己的想象進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作；也可以結(jié)合小事故等進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，進(jìn)而發(fā)揮出其想象力來(lái)充分發(fā)揮其創(chuàng)新思維能力，這對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維具有積極的意義。同時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師也可以結(jié)合不同學(xué)生的繪畫(huà)水平、風(fēng)格、特長(zhǎng)等，為他們創(chuàng)設(shè)更多的繪畫(huà)選材，讓他們?nèi)プ杂蛇x擇、自由發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。如，小學(xué)美術(shù)教師可以讓那些創(chuàng)作欲較為強(qiáng)烈的學(xué)生任由他們自己去選題，讓他們?cè)谡n堂上盡情發(fā)揮，通過(guò)“頓悟”的手段讓他們以“一氣呵成”的狀態(tài)去完成其美術(shù)繪畫(huà)作品，進(jìn)而對(duì)激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新激情和創(chuàng)新思維也更具現(xiàn)實(shí)意義。

2.營(yíng)造溫馨和諧的課堂氛圍。小學(xué)美術(shù)教師可以通過(guò)融洽的師生關(guān)系來(lái)進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，而非是“手把手”“灌鴨式”的教授。同時(shí)，和諧的課堂學(xué)習(xí)、繪畫(huà)氛圍以及融洽的師生關(guān)系均是促使小學(xué)生“頓悟”“自由發(fā)揮”“一氣呵成”的促進(jìn)條件和“環(huán)境”保障。只有在課堂氛圍輕松、和諧的狀態(tài)下，小學(xué)生才會(huì)更加“大膽”、更加“隨意”地去表達(dá)自己的內(nèi)心世界與看法，這也會(huì)進(jìn)一步促使其創(chuàng)新思維在不自覺(jué)間“迸發(fā)”。

3.提高美術(shù)教師對(duì)教材運(yùn)用的靈活性。教材是美術(shù)教師進(jìn)行課堂教學(xué)的基礎(chǔ)與依據(jù)，但是為了進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，美術(shù)教師應(yīng)立足于現(xiàn)行美術(shù)教材的基礎(chǔ)之上，通過(guò)不斷對(duì)教材的擴(kuò)展，將更多的、更具吸引力的課外“教材”應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。如，美術(shù)教師可以自己編寫(xiě)、創(chuàng)作更加適合于小學(xué)生美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐的教材，進(jìn)而來(lái)引導(dǎo)、激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新思維的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。但是美術(shù)教師應(yīng)把握好教材的實(shí)效性，它都符合時(shí)代發(fā)展與小學(xué)生的心理與特點(diǎn)。同時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師還可以有機(jī)地將社會(huì)中的各種素材引入課堂，用這些現(xiàn)實(shí)的、鮮活的、生動(dòng)的材料來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4.開(kāi)拓小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的第二課堂空間。小學(xué)美術(shù)教學(xué)可以適當(dāng)?shù)孛撾x書(shū)本教學(xué)，如，開(kāi)展一些實(shí)踐性較強(qiáng)的書(shū)畫(huà)大賽、寫(xiě)生、工藝制作以及相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等來(lái)作為小學(xué)生美術(shù)課教學(xué)的第二課堂，讓小學(xué)生可以從不同的角度去體驗(yàn)性學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，進(jìn)而激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情，使之產(chǎn)生更多的“奇思妙想”，這對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維具有促進(jìn)作用。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)離不開(kāi)美術(shù)教師與學(xué)生的互動(dòng)，也離不開(kāi)美術(shù)教師教學(xué)觀念的更新。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)充分把握好課堂教學(xué)實(shí)踐中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，要通過(guò)精心設(shè)計(jì)課程，營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍等來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)提高美術(shù)教師對(duì)教材運(yùn)用的靈活性、開(kāi)拓小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的第二課堂空間等手段來(lái)全面促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

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