王志良

摘 要：教育部頒布的德育大綱中明確提出：“德育即政治、思想、道德與心理健康教育?！蓖ㄟ^(guò)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到只有學(xué)生和教師都積極參與到小學(xué)心理健康教育當(dāng)中，才能更好地實(shí)現(xiàn)新課改“以人為本”的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：新課改；心理健康；教育實(shí)踐

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)改革突飛猛進(jìn)，信息量日益“爆炸”的今天，人們心理也在發(fā)生著翻天覆地的變化，尤其是承受各種挫折的能力小，心理較脆弱的小學(xué)生。他們的心理問(wèn)題更不容忽視，這關(guān)系到新課改的成敗，關(guān)系到民族的未來(lái)，值得我們每一位家長(zhǎng)、學(xué)生、教師深思。作為從事小學(xué)教育多年的教師，我在此略談一二。

一、影響小學(xué)生心理健康的因素

造成當(dāng)今小學(xué)生心理問(wèn)題的原因有外部原因和內(nèi)部原因兩種。其中外部原因主要有家庭因素、學(xué)校因素、社會(huì)因素，而內(nèi)部原因則大部分是個(gè)體本身由于年齡小而形成的片面認(rèn)知、好動(dòng)、自控能力弱等造成的。

（一）外部因素

1.家庭因素

家庭因素的影響在其他兩個(gè)外部因素中作用尤其明顯。眾所周知，家庭是兒童成長(zhǎng)的搖籃，家長(zhǎng)是兒童的第一任老師。一個(gè)健全而溫暖的家庭能給孩子身心發(fā)展所需要的關(guān)愛(ài)，在這種家庭里成長(zhǎng)的孩子必然樂(lè)觀。反之，一個(gè)缺失主要成員的家庭，孩子缺少關(guān)愛(ài)，使他們必然性格內(nèi)向、沉默寡言、自卑，久而久之會(huì)產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。例如，一個(gè)長(zhǎng)期生活在有家庭暴力中的孩子，長(zhǎng)此以往，內(nèi)心陰暗，缺乏關(guān)愛(ài)，孤僻，有暴力傾向，這對(duì)他以后的家庭和生活都有深遠(yuǎn)影響。

2.學(xué)校因素

學(xué)?？梢灾苯佑绊憣W(xué)生的身心健康，師生之間、生生之間的關(guān)系以及在學(xué)習(xí)生活方面的態(tài)度也會(huì)對(duì)他們的心理造成影響。俗話說(shuō)“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒?！崩纾晃焕蠋熡么直┑恼Z(yǔ)言辱罵學(xué)生，這樣使學(xué)生的自尊心受到打擊，從而厭惡、反感老師，甚至對(duì)這位老師所帶學(xué)科也不感興趣，久而久之學(xué)生成績(jī)下滑，師生關(guān)系也會(huì)受到影響。

3.社會(huì)因素

社會(huì)作為一個(gè)大環(huán)境，影響著我們身邊的每一個(gè)人，當(dāng)然小學(xué)生也不例外。他們還未形成自己的價(jià)值觀，認(rèn)知度較片面，自然身心各方面更容易受到影響。

（二）內(nèi)部因素

內(nèi)部因素主要由小學(xué)生本身決定的，由于他們年齡小而未形成自己的價(jià)值觀，對(duì)事物的認(rèn)知較片面，好動(dòng)、自控能力弱、承擔(dān)挫折的能力小等造成心理上各種各樣的問(wèn)題。這樣的問(wèn)題對(duì)獨(dú)生子女尤其明顯。生活條件的優(yōu)越和家人的過(guò)分溺愛(ài)使獨(dú)生子女承擔(dān)挫折的能力尤其小。有時(shí)因老師或家長(zhǎng)語(yǔ)言不和就離家出走。

二、小學(xué)生心理健康教育的策略

（一）攜手共同關(guān)注下一代

小學(xué)生心理健康教育是一個(gè)很大的范疇，它不僅是教師的職責(zé)，更需要學(xué)生本身、家長(zhǎng)的配合和溝通，還需要全社會(huì)的愛(ài)心，讓我們共同關(guān)愛(ài)祖國(guó)的下一代，從而使他們身心健康。

（二）學(xué)科滲透，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

教師要善于挖掘教材中心理健康教育內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中對(duì)各年級(jí)的學(xué)生滲透心理健康教育。教師在備課時(shí)要努力挖掘教材中蘊(yùn)含的豐富心理健康教育內(nèi)容，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的滲透，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲之效。如進(jìn)行北師大版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《手捧空花盆的孩子》教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系他們自己的實(shí)際生活，進(jìn)行實(shí)際的思考。我們身邊也有一些手捧空花盆的人，他們不虛榮，不虛偽，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到做人的必備條件是誠(chéng)實(shí)守信。總之，教師要學(xué)會(huì)有意識(shí)地滲透。

（三）溝通——打開(kāi)心靈之窗

學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)、生活、心理上的各種問(wèn)題，要及時(shí)和家長(zhǎng)老師溝通、解決生活上各種苦悶，從而打開(kāi)心靈之窗。

目前，在新課標(biāo)堅(jiān)持以人為本、強(qiáng)調(diào)尊重、理解、信任學(xué)生的前提下，心理健康教育已成為教育的有機(jī)組成部分。這不僅需要教師結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，把心理健康教育的原則、方法充分運(yùn)用到教學(xué)中，同時(shí)還需要及時(shí)溝通，傾注一片愛(ài)心，正如陶行知先生所言“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。靈活運(yùn)用、標(biāo)本兼治，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)，使他們?nèi)烁癫粩嗟玫酵晟啤⒑椭C、發(fā)展、升華。

注：本文系白銀市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題階段研究成果，課題號(hào)BY[2014]G155。