胡方麗

摘 要：21世紀是信息化時代，現(xiàn)代化教育的主要形式就是信息化教育，所謂的信息化教育就是將網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)用于教育中，教師運用多媒體教學方式培養(yǎng)學生利用現(xiàn)代化信息教學獲取知識。這種全新的教學方式，不僅可以增強學生的自主學習能力，還創(chuàng)造了一個學生樂于學習的課堂。主要論述運用多媒體教學方式教活小學語文課堂的重大意義，希望為促進我國小學語文教育朝更好的方向發(fā)展提供相應(yīng)的參考。

關(guān)鍵詞：多媒體教學；小學語文；教學方式

多媒體的出現(xiàn)沖擊著傳統(tǒng)教學方式，從某些方面上改變了小學語文教學模式，為實現(xiàn)現(xiàn)代化信息教育提供了新教學方式。就現(xiàn)狀來看，教師經(jīng)常運用多媒體教學，但是對其優(yōu)勢了解不夠深入，無法切實提高教學質(zhì)量。下面針對運用多媒體教學方式教活小學語文進行綜合分析，以完善多媒體教學的應(yīng)用，促進小學語文教育的信息化發(fā)展。

一、運用多媒體教活小學語文，增強學生的學習興趣

激發(fā)學生的學習興趣是老師的重要責任，也是提高教學質(zhì)量的有效途徑，小學語文教學中，增強學生的學習興趣有很多種方法，運用多媒體教學是最常見并且最有效的方法之一。小學教材中的課文都是專家精心挑選出求的，具有很高的教育價值，但是，課文中的人或事離學生的生活較遠，僅僅憑借老師的單調(diào)教學很難全方位講解課文，不能使學生更好地理解課文深意。眾所周知，多媒體具有生動形象的畫面，在教學中使用率非常高。由此可見，在小學語文教學中運用多媒體教學，建立豐富有趣的課堂教學，是增強學生語文學習興趣的有效途徑。

例如：在學習《草原》這篇課文時，學生閱讀課文之前，會將備課時在網(wǎng)上找到的幾幅遼闊草原風景圖通過多媒體展現(xiàn)在學生面前，讓學生欣賞到碧草連天，肥美的羊兒在草原上自由自在地生長，俊美的馬兒奔馳在無邊的草原上。通過畫面，讓學生聯(lián)想此時草原上發(fā)生的事情，充分發(fā)揮學生的想象力，使他們?nèi)谌雸D片，跟隨課文作者的腳步走進草原，享受藍天、白云、草原帶來的輕松愉快，即使學生沒去過草原，也能感受到草原上花草樹木傳來的美好氣息。

二、運用多媒體教活小學語文的策略

1.深入講解教學重點

語文教學是有教學重點的，往往這些重點都是教學難點，是課文的精華所在，也是老師必須解決的問題。受傳統(tǒng)教學方法的限制，有些抽象概念難以用語言、文字、列圖表進行描述，這就需要學生自己慢慢領(lǐng)悟，而這些抽象概念普遍是學生必須掌握的重點，理解不徹底造成學生語文學習能力產(chǎn)生偏差。運用多媒體教學方式，將圖片優(yōu)化組合，添加聲音，做成視頻，將抽象概念變成形象具體的事物，將靜態(tài)事物變成動態(tài)情境，將枯燥乏味變?yōu)槌錆M活力，帶動學生突破重點，達到教師與學生雙贏的局面。

例如：在學習《漁翁》這篇古詩的時候，老師運用多媒體播放河川、漁船、漁翁等圖片，配上古典樂《陽春白雪》進行朗讀，使學生佇立于大山大河之中，體驗漁翁超凡脫俗的品質(zhì)。

2.豐富語文課程資源

小學語文課文的內(nèi)容豐富多彩，有報刊形式、電影電視簡介、廣播劇本、國內(nèi)國外名著、國內(nèi)國外重大事件、風俗人情、文物古跡、自然美景等。但是，從小生活在深山老林的孩子如何想象波瀾壯闊的大海？從小生活在平原的孩子如何知曉巍峨磅礴的高山？從小生活在粗獷草原的孩子如何體會杭州的煙雨風情？

例如：在學習《美麗的集郵冊》時，老師可以向?qū)W生展示開國大典的紀念郵票，讓學生仔細觀察，看看這張郵票中的畫面缺少什么？去過天安門的同學會發(fā)現(xiàn)圖畫中缺少一根圓柱。由此，老師可以擴展講解到偉大領(lǐng)袖，如此可以豐富學生的課外知識，促進學生自主構(gòu)建知識框架。

3.孕育學生的審美情感

每篇課文都有自己獨特的思想感情，這些感情是老師的教學重點，口頭講述思想感情學生是很難理解透徹的，而運用多媒體教學激發(fā)學生的情感，它就像催化劑一樣，孕育學生的審美情感。

例如：在教學《司馬遷發(fā)憤寫史記》時，主要的難點就是司馬遷在受到酷刑后忍辱負重編寫名著《史記》時的矛盾心理。學生無法理解司馬遷為什么要忍辱負重，也不懂得所謂的酷刑是何等的殘酷。運用多媒體展現(xiàn)司馬遷在獄中的情境，促使學生清楚地感受到司馬遷的發(fā)憤圖強。

由此可見，多媒體教學方式既是教育改革的突破口，也是教育改革的新挑戰(zhàn)。多媒體教學的應(yīng)用，是以計算機為主要核心，開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)信息的一種手段。正是這種現(xiàn)代化信息技術(shù)給教育改革帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了良好的機遇。小學語文教學中，教師應(yīng)充分運用多媒體教學的方式，努力把語文教材與多媒體教學相融合，完美展現(xiàn)多媒體的教學優(yōu)勢，為學生學習提供優(yōu)越的教學環(huán)境。

參考文獻：

[1]呂劍茹.小學語文課堂中多媒體輔助教學適切性問題研究[D].中央民族大學，2013.

[2]李淑青.試析小學語文教學中運用多媒體的優(yōu)勢[J].中國校外教育，2015（13）.