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        如何在歷史教學(xué)中進(jìn)行情感教育

        2015-09-10 07:22:44陳譯心
        教書育人·校長(zhǎng)參考 2015年1期
        關(guān)鍵詞:李后主史實(shí)司馬遷

        陳譯心

        高中歷史是師生公認(rèn)的難教難學(xué)的學(xué)科,教師只有在歷史教學(xué)中進(jìn)行情感教育,貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此,在教學(xué)中運(yùn)用靈活多樣的方法進(jìn)行情感教育,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,便顯得尤為重要。筆者結(jié)合歷史教學(xué)中傳授知識(shí)的要求以及歷史課中情感教育的需求,總結(jié)出以下幾種歷史教育中增強(qiáng)情感教育的方法。

        一、豐富史料,寓情于景

        例如,在講到司馬遷與他的不朽著作《史記》時(shí)可補(bǔ)充:司馬遷因受到李陵事件的牽連而受腐刑,在這“為鄉(xiāng)黨戮笑、污辱先人”的奇恥大辱面前,司馬遷以周文王、孔子、屈原、左丘明、孫臏、呂不韋、韓非等前人和先哲為榜樣,認(rèn)為他們留下的著作是“大抵圣賢發(fā)憤之所為作也。此人皆有所郁結(jié),不得通其道也,故述往事,思來者”。這位偉大的史學(xué)家,正是從歷史中汲取了力量,決心把撰述《史記》的工作繼續(xù)下去。正像他后來在《致任安書中》說:“所以隱忍茍活,函糞土之中而不辭者,恨私心有所不盡,鄙末世而文采不表于后世也?!彼陔[忍負(fù)重中,終于撰成了《史記》這一歷史巨著。時(shí)代造就了司馬遷,司馬遷也回報(bào)了他所處的那個(gè)時(shí)代。這樣的引領(lǐng),不僅可以使學(xué)生真切地感受到歷史的魅力,加深對(duì)歷史學(xué)科的熱愛,還可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到,通往成功的道路并不都是昂首闊步的坦途,只有那些有堅(jiān)韌的毅力、不畏艱險(xiǎn)、勇于攀登的人才能到達(dá)勝利的頂峰。

        二、合理想象,切身體驗(yàn)

        蘇霍姆林斯基指出:“當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到一種親自參與掌握知識(shí)的情感,乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?!崩纾涸谥v到“北宋的建立和分裂局面的結(jié)束”一課時(shí),教師可以引用李后主寫的《虞美人》:“春花秋月何時(shí)了,往事知多少?小樓昨夜又東風(fēng),故國(guó)不堪回首月明中!雕欄玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改。問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流?!弊寣W(xué)生根據(jù)這首詞體味李煜此時(shí)的情感。生甲:我想象李后主在夕陽(yáng)下走到幽禁他的小樓的回廊邊,外面的花兒開了又落,月兒圓了又缺,不變的卻是他黃昏時(shí)獨(dú)倚斜欄的背影。他在想些什么呢?生乙:他在想過去不理朝政,拒絕進(jìn)諫,天天與美貌的周后歡歌燕舞的場(chǎng)面,他可能感到萬(wàn)分的后悔,但已來不及了。生丙:昨夜,一陣東風(fēng)吹進(jìn)了關(guān)押后主的小樓,他輾轉(zhuǎn)反側(cè),長(zhǎng)夜難挨。金陵富麗堂皇的宮殿應(yīng)該還在吧,但是那些喪國(guó)宮女們的容顏是不是都已憔悴了?唉,滿腹感傷的話與誰(shuí)人說?生丁:李后主只好自己跟自己傾訴,愁苦就像這一江東流的春水,綿綿不斷。故國(guó)不堪回首,最后這位君王在百結(jié)愁腸中留下《虞美人》一詞??梢?,這里的想象,是設(shè)身處地地揣摩歷史人物的感情。學(xué)生在特定的歷史背景之下,通過合理的想象將混沌的詩(shī)詞轉(zhuǎn)化為具體的史事,這就是形象思維的創(chuàng)作過程。

        三、運(yùn)用教具,加深感受

        由于歷史學(xué)科的歷史現(xiàn)象、史實(shí)都是不能直觀呈現(xiàn)的,單純靠教師講述、板書,有的內(nèi)容過于抽象和枯燥,難以引起學(xué)生的興趣。圖片、影音的展示,使學(xué)生對(duì)具體、生動(dòng)的形象有了感性的認(rèn)識(shí),更容易引起情感的觸動(dòng)。如學(xué)習(xí)華盛頓放棄連任的史實(shí),僅僅說他放棄了繼續(xù)連任的機(jī)會(huì),大部分同學(xué)都毫無感覺,甚至有人笑著說:“那是因?yàn)樗狭恕!倍ㄟ^影像資料對(duì)這一史實(shí)進(jìn)行介紹,加上若干圖片及一些名人的評(píng)論,可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到華盛頓這一舉措并非因?yàn)槟挲g關(guān)系,而是出于對(duì)國(guó)家民主的考慮而自愿放棄手中的權(quán)力,正是崇高的人格使他受到了人們的敬重,美國(guó)也因此延續(xù)了總統(tǒng)連任不超過兩次的傳統(tǒng)。

        歷史情感教育是要在知識(shí)與能力的基礎(chǔ)上,通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ|動(dòng)學(xué)生的情感,其中既需要教師的引導(dǎo)作用,又需要學(xué)生的主體參與。具備了這些條件,中學(xué)歷史教學(xué)中的情感教育就能夠廣泛實(shí)施,對(duì)素質(zhì)教育起到有力的推動(dòng)作用。

        (作者單位:哈爾濱師范大學(xué)社會(huì)與歷史學(xué)院)

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