徐春英 徐春艷

一、積極的環(huán)境能改變?nèi)?/p>

淮南的橘樹，移植到淮河以北就變?yōu)殍讟?，比喻環(huán)境變了，事物的性質(zhì)也變了。同樣，在一所學(xué)校里教師的工作沒有賞罰分明，干好干壞一個樣，你好我好大家好，當(dāng)然會消磨一些人的意志。老師們也會“得過且過”過一天算一天，不作長遠打算。曾經(jīng)有一所學(xué)校的老師在A校的辦公室里可以有時間去化妝、閑暇時可以偷偷做自己的“十字繡”、課節(jié)多了幾節(jié)也會到學(xué)校去說說、小病大病反正都是有病請病假理所當(dāng)然……然而同樣這幾位老師調(diào)到了B校卻是另一種工作態(tài)度：再也不輕易請假了，備課上課更加認真了，工作講價錢的現(xiàn)象也沒有了。分析此現(xiàn)象：學(xué)校工作是關(guān)于人的工作。而一所學(xué)校辦得成功與否應(yīng)當(dāng)看它是否有一種積極向上的文化氛圍，在這種氛圍里，教師愉快而有成效地工作，學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)并且最大限度地發(fā)展。同樣的人在不同的工作環(huán)境中卻表現(xiàn)出了不同的工作狀態(tài)，這不得不讓學(xué)校管理者深思。

二、身邊的資源不容忽視

“不管白貓黑貓，抓到老鼠就是好貓?！边@是鄧小平的一句名言，也是鄧小平理論的一個通俗概括。在學(xué)校的實際工作中“抓到的老鼠”也不一定是真鼠。例如：實際去做的工作與造出來的資料呈現(xiàn)給上級檢查的卻是一種效果，那就是最終評價為開展得不錯。吉林市第二實驗小學(xué)能讓學(xué)生們用自己的雙手利用校園里有限的空間開展“校園百蔬園種植”活動。仔細看看校園內(nèi)的樓前的幾塊花壇大小的土地，此時卻變成了校內(nèi)的勞動資源。然而在某學(xué)校校園的教學(xué)樓后有片空地卻遠遠超出了第二實驗小學(xué)種植園的十倍之多的土地，被那些勤勞的教師們以個人名義開墾了出來。同樣呈現(xiàn)給師生一片綠油油的辣椒、爬滿架的豆角……學(xué)校的勞動實踐工作中的基地建設(shè)卻要上校園外去尋找。年末關(guān)于此項工作的總結(jié)也盡在文本中體現(xiàn)得淋漓盡致。能否說否定學(xué)校此項工作？答案是否定的。但從學(xué)校工作的出發(fā)點來說，孩子們之所以寫作文缺失真情流露，作為農(nóng)村的孩子，在大人的疼愛下哪里去體會勞動的快樂？作為學(xué)校的管理者又何嘗不想把此實踐活動有效地開展起來，那么為什么又不從身邊的資源考慮呢？舍近而求遠要不得。

三、慮心奉行“拿來主義”

大海龜利用海浪的力量游泳，而不和海浪搏斗，它能把拼命前游的潛水員拋在后面。海龜都會利用海浪的力量，那么在我們學(xué)校的管理中也要學(xué)會借助外力。山東杜郞口中學(xué)的“三三六教學(xué)模式”有不少學(xué)校學(xué)習(xí)參觀之后在學(xué)校大力開展課堂教學(xué)實驗。吃別人嚼過的饃沒味道。那些拿來就用的實驗學(xué)校就沒有想一想，借鑒的同時是否根據(jù)自己的實際創(chuàng)造性地去開展了呢？“拿來”是好事，但一定虛心學(xué)習(xí)借鑒他人或他?；蛩麌南冗M經(jīng)驗和做法，借他人之長，補自己之短，并創(chuàng)自己之新。另外，還要有一定的分辨能力，運用一定的藝術(shù)去運用。教師發(fā)展如此，學(xué)校發(fā)展更如此。直接拿來要不得，透過行為學(xué)習(xí)理念是隱藏在教育行為背后的指導(dǎo)思想，用思想來指導(dǎo)實踐才是學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

四、忌“事不關(guān)己高高掛起”

一般學(xué)校往往采用建立立體交叉式管理模式，各部人員職責(zé)明確，各司其職。面對這樣多頭管理的現(xiàn)狀，無論是德育部門、后勤部門還是教學(xué)部門，如果有人想推諉，很容易就能找到“不歸我管”的理由。幾名學(xué)生把樓道內(nèi)的消防栓弄壞了，這雖然是消防設(shè)施，但涉及學(xué)校的安全辦、政教處，還有帶班的領(lǐng)導(dǎo)，最主要的是需要班主任教育孩子同時與家長溝通好。但此事卻在幾個部門間讓家長在樓道內(nèi)徘徊。怎奈一句“不歸我部門管”一件事就解決不了。此時我們也會想到這是一所學(xué)校的風(fēng)氣問題，同時也是學(xué)校管理中出現(xiàn)了漏洞。在學(xué)校的管理中領(lǐng)導(dǎo)班子乃至教師都要培養(yǎng)他們主動挑重擔(dān)，敢于承擔(dān)工作，敢于管理，善于管理，要樹立“學(xué)校是我家，管理靠大家”的理念，不能事不關(guān)己高高掛起。學(xué)校的每位成員都有自己的崗位職責(zé)，“守土有責(zé)與主人翁意識”應(yīng)在全校范圍內(nèi)進行營造。

學(xué)校的教育工作就是由若干細小的工作所構(gòu)成的，無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是普通教師，都應(yīng)認真地做好每一件事情，不管它是大事還是所謂的小事，因為你是學(xué)校的一分子。學(xué)校管理中的小事不小，只有做好了小事才能成就育人的大事。

（作者單位：吉林蛟河市白石山鎮(zhèn)中心小學(xué)校蛟河市實驗小學(xué)）