馬肅霜

每學(xué)期20節(jié)的聽課，這好像是許多學(xué)校的硬性規(guī)定。但是對(duì)此聽課制度進(jìn)行細(xì)化與良性操作的并不太多。破解這種敷衍、被動(dòng)的“走馬觀花”式聽課，不能總是靠說教、強(qiáng)制等方式去讓教師認(rèn)真聽課、評(píng)課，而應(yīng)該從改革教師聽課考評(píng)制度入手，使聽課真正有效。

一、明確教師聽課的意義，掌握聽課藝術(shù)

聽課，不僅僅是為了完成聽課任務(wù)，也不是把聽課簿補(bǔ)齊，更不是為了迎接上級(jí)或?qū)W校的檢查。讓教師“聽課”，實(shí)質(zhì)上就是為教師提供一個(gè)學(xué)習(xí)借鑒的良好時(shí)機(jī)，讓教師“聽”出他人的教學(xué)長處，“聽”出他人的教學(xué)風(fēng)格，“聽”出他人教學(xué)設(shè)計(jì)理念，從而內(nèi)化自己的教育教學(xué)行為，取長補(bǔ)短，盡快幫助自己形成獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格。同時(shí)，通過聽課，讓教師能夠較好地學(xué)會(huì)辨別課堂教學(xué)的優(yōu)劣，在評(píng)課后共同提高與進(jìn)步，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，提升自己的教育教研水平。

當(dāng)然，聽課也是一門藝術(shù)，教師有必要掌握聽課“聽”什么，怎樣“聽”。如，“聽”教師如何安排課堂結(jié)構(gòu)的，“聽”教學(xué)情境如何創(chuàng)設(shè)，聽新課如何導(dǎo)入，聽如何過渡，時(shí)間如何安排，“聽”知識(shí)是如何應(yīng)用與遷移的，“聽”教材重點(diǎn)如何體現(xiàn)，“聽”難點(diǎn)如何突破、如何板書;還要“聽”教師通過何種方式讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位;還要“聽”出學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的情緒反應(yīng)等。

二、盡量減少聽課的節(jié)數(shù)，保證聽課效果

聽課節(jié)數(shù)的多少，與聽課的效果不成正比。有針對(duì)性的聽課，帶著問題聽課，帶著學(xué)習(xí)的心態(tài)聽課，即使少聽幾節(jié)，也不會(huì)影響自己的聽課質(zhì)量。聽得節(jié)數(shù)多了，耽誤的課就多，勢必會(huì)影響自己的教學(xué)任務(wù)，破壞了教學(xué)秩序，從一定程度上也不利于學(xué)生的全面發(fā)展與成長。

因此，根據(jù)教育教學(xué)需要，有必要適當(dāng)減少聽課節(jié)數(shù)，由20節(jié)降至15節(jié)或10節(jié)。減量不減質(zhì)，學(xué)校要在提高教師聽課的質(zhì)量上下工夫。

首先，在聽課前，教師要研究一下聽課的內(nèi)容和授課教師的特點(diǎn)、稍微了解一下聽課班級(jí)學(xué)生的大致情況，并查閱相關(guān)的教材要求，做到聽課心中有數(shù)。

其次，在聽課中，教師要把握好自己的角色定位，從而提高聽課質(zhì)量。1.聽課教師要把自己置于小學(xué)生角色，始終處于“學(xué)”的情境中，放下身子，從學(xué)生角度，沿著學(xué)生的水平，設(shè)身處地地聽一聽、想一想：假如自己是一名學(xué)生，聽明白了嗎？學(xué)會(huì)了嗎？2.聽課教師不要忘記自己的“教”的角色。對(duì)比思考，如果這節(jié)課讓自己來上，如何設(shè)計(jì)？并對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)想，與執(zhí)教者的課堂進(jìn)行對(duì)比，判斷出課堂教學(xué)的優(yōu)劣。3.聽課教師站在“指導(dǎo)者”的角度審視課堂，運(yùn)用自己已有的教育教學(xué)觀念，分析課堂，發(fā)現(xiàn)授課教師的優(yōu)點(diǎn)與不足，并給予今后課堂教學(xué)的提高與改進(jìn)建議。4.聽課教師要學(xué)會(huì)“審美”，善于用欣賞的目光，去感受授課教師的課堂表現(xiàn)，領(lǐng)悟執(zhí)教教師的獨(dú)特的課堂結(jié)構(gòu)美，呵護(hù)學(xué)生的心靈美等，從而體會(huì)與學(xué)習(xí)授課教師的優(yōu)點(diǎn)和風(fēng)格。

三、細(xì)化聽評(píng)課考核機(jī)制，提高聽課質(zhì)量

首先，更新聽課簿的檢評(píng)制度。定期或不定期檢評(píng)教師的聽課簿。聽課簿常規(guī)的記錄如聽課日期、班級(jí)、學(xué)科、執(zhí)教者、課題、課型等要全面;重點(diǎn)是檢查聽課簿中所記錄的重點(diǎn)內(nèi)容及思考要點(diǎn)，以及學(xué)生在課堂表現(xiàn)情況的記錄;最后聽課還要有聽課體會(huì)、感悟及對(duì)本節(jié)課的建議、意見等。

其次，完善聽課活動(dòng)過程。為避免教師聽課的隨意與盲目性，避免“走馬觀花”式聽課，要更新、完善教師聽課活動(dòng)過程，提高聽課質(zhì)量。1.聽課要“簽字”。在教師的聽課簿中，每一節(jié)聽課記錄都要有授課教師和相關(guān)科室領(lǐng)導(dǎo)的“簽字”。2.做好評(píng)課記錄。是校內(nèi)舉行的公開課或聽評(píng)課，聽課教師要積極參與評(píng)課，聽課結(jié)束后由授課教師做好“評(píng)課教師”記錄，學(xué)校相關(guān)科室領(lǐng)導(dǎo)給予審核。3.上好“還原課”。外出聽名師課或優(yōu)質(zhì)課，由帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真組織落實(shí)，教師回來后要上“還原課”，把優(yōu)質(zhì)課或名師課的理念通過自己的理解再次講授，帶給學(xué)校里的其他教師，擴(kuò)大共享效應(yīng)。4.轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)課視角。從主要“評(píng)教師”轉(zhuǎn)到重點(diǎn)“評(píng)學(xué)生”，包括學(xué)生的參與、交往、思維、情緒等狀態(tài)，從這些學(xué)生狀態(tài)中透視教師的教育教學(xué)行為、態(tài)度、思想等狀態(tài)。

另外，加強(qiáng)聽評(píng)課反思及過程檢評(píng)活動(dòng)，從而推動(dòng)教師有效聽課的順利進(jìn)行。

（作者單位：山東臨沭縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）