朱慧敏

摘 要： 隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，我國各事業(yè)單位和企業(yè)單位對會計(jì)人才的需求也在擴(kuò)大，具有專業(yè)技能的專職財(cái)會人員成為當(dāng)前急需的人才。近年來，國家越來越重視職業(yè)教育，中職教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，被提到了一個前所未有的高度，為中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)造了有利條件，提供了發(fā)展平臺。但目前我國中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在很多問題，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)模式僵硬，教育觀念落后等因素，都成為阻礙會計(jì)專業(yè)教學(xué)的絆腳石。針對這種情況，需要對當(dāng)前中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行分析和研究，提出有效解決措施，逐步提高中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的操作能力。

關(guān)鍵詞： 中職會計(jì)專業(yè) 教學(xué)有效性 教學(xué)研究

市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生提供更多機(jī)會的同時，對他們的專業(yè)技能提出更高要求。當(dāng)前，經(jīng)常出現(xiàn)中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生“高不成低不就”的情況，具體來說，表現(xiàn)為缺乏經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆生難就業(yè)和高薪難聘專業(yè)會計(jì)人才，因此中職會計(jì)專業(yè)必須實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師要培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)技能，提高操作能力，成為企業(yè)需要的會計(jì)人才。下面我就這個問題談?wù)勛约捍譁\的看法：

一、中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

首先，當(dāng)前中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中仍有部分教師墨守成規(guī)，沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，過分注重理論教學(xué)，忽略對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，教學(xué)脫離實(shí)際，使學(xué)生對會計(jì)課產(chǎn)生厭惡情緒，挫傷學(xué)生上課積極性。同時，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一些老師存在師道尊嚴(yán)的思想，因而出現(xiàn)教師主宰課堂、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，其次，教學(xué)方法和教學(xué)手段的陳舊落后直接降低課堂教學(xué)效率，且學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)際需要脫節(jié)，一味灌輸會計(jì)技巧，而忽略實(shí)訓(xùn)，考評體系存在漏洞，這些都是目前中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題。

二、提高中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)有效性的措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生主體性

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的先決條件，學(xué)生是課堂的主人，首先教師要明確自己在課堂中充當(dāng)?shù)膬H僅是輔助者和引導(dǎo)者的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，改變傳統(tǒng)會計(jì)課堂中以教師為主體、教學(xué)形式過于單一的局面，避免填鴨式教育。尤其對一些理論性較強(qiáng)的財(cái)會知識，更要講究方法，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主探究，在探究過程中掌握會計(jì)知識和專業(yè)技能。學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，只有讓學(xué)生主動參與會計(jì)課教學(xué)，教學(xué)有效性才能被體現(xiàn)，因此，教學(xué)有效性是立足激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的。正是由于會計(jì)這一專業(yè)涉及大量抽象的理論知識，如果學(xué)生只能被動地按照教師的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的主體性就無法體現(xiàn)。這就要求教師結(jié)合課程目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際狀況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2.因材施教，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展

中職教育目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)的實(shí)用型人才，近年來，隨著國家對中職教育的重視和社會的需要，越來越多的學(xué)生選擇就讀中職學(xué)校，中職學(xué)校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致中職學(xué)校生源參差不齊。每個學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、自身素質(zhì)等方面都不相同，這些差異在會計(jì)課中體現(xiàn)得尤為明顯。針對這一現(xiàn)狀，教師在日常教學(xué)過程中要注意因材施教，實(shí)行分層教學(xué)，分析每個學(xué)生的具體情況，充分考慮每個學(xué)生的現(xiàn)有水平和接受能力，在會計(jì)課上給每個學(xué)生提供鍛煉機(jī)會，逐步縮小學(xué)生之間的差距，引導(dǎo)學(xué)生均衡發(fā)展。教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)生在小組探究學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的力量，共同進(jìn)步。教師要尊重學(xué)生之間的差異并承認(rèn)學(xué)生之間是存在差異的，應(yīng)該在分析學(xué)生差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行針對性教學(xué)，逐步增強(qiáng)會計(jì)課學(xué)習(xí)效果。

3.講究評價藝術(shù)，建立完善的考評體系

教學(xué)評價是教學(xué)活動的反饋。我們之所以稱教學(xué)評價為一門藝術(shù)，正是因?yàn)樗哂胸S富的方法和手段，教師在會計(jì)課教學(xué)過程中要善于利用這些方法，講究評價藝術(shù)，建立完善的考評體系，實(shí)現(xiàn)有效會計(jì)教學(xué)。教師可以多采取激勵評價法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立自信。在對學(xué)生進(jìn)行評價時，除了采取教師評價外，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價和互相評價，讓學(xué)生多角度全方面地分析自己，找出差距，通過觀察、記錄、考試等方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，使學(xué)生通過評價總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身會計(jì)專業(yè)知識技能。另外，為了實(shí)現(xiàn)全面客觀的考核，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)實(shí)踐過程中就要建立一套科學(xué)的考核指標(biāo)，以學(xué)生的專業(yè)知識、職業(yè)判斷能力、操作技能、團(tuán)隊(duì)合作能力等作為考核標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，考慮中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)企業(yè)需要的實(shí)用型人才。

4.豐富教學(xué)形式，加強(qiáng)實(shí)踐

會計(jì)是一門對實(shí)踐要求很高的科目，具有很強(qiáng)的專業(yè)性和技術(shù)性，因此組織教學(xué)活動時要加強(qiáng)實(shí)踐，強(qiáng)化操作性教學(xué)，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，成為技術(shù)型人才，改革傳統(tǒng)授課形式。通過實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生了解每一個步驟的動作要領(lǐng)和關(guān)鍵技巧，此外，為學(xué)生提供去企業(yè)鍛煉的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中提高對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算能力，學(xué)會利用財(cái)務(wù)軟件查賬等，教師要將模擬實(shí)驗(yàn)貫穿整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生親自操作，培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)處理和分析能力。另外，實(shí)現(xiàn)中職會計(jì)教學(xué)有效性的一個有效措施就是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，把抽象的會計(jì)理論知識具體化、形象化，圖文并茂的形式比一味講述要有意思，教師可以制作多媒體課件向?qū)W生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅直觀，還可以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象，深化理解。

三、結(jié)語

實(shí)現(xiàn)中職會計(jì)專業(yè)的有效教學(xué)是一個長期過程，需要教師立足生活實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)過程中不斷探索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到會計(jì)教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展，最終成為企業(yè)需要的技術(shù)型人才，逐步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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