馬繼勇

在師生和諧關系的構建中，班主任起主導作用，但班主任不可能每時每刻都能夠關注到每一個學生的一舉一動，而這就需要學生以及班主任間的互評機制，學生對老師進行準確的評價，能夠讓學生反映出老師觀察不到的現(xiàn)象，而為接下來的工作的開展進行一個鋪墊;而老師對于學生的評價，能夠讓學生在第一時間知道自己的不足之處，對于今后的成長是相當有益的。但是，學生和老師間的互評機制，需要老師以及學生雙方互相信任，共同努力的。

一、高中班主任和學生間互評機制構建的必要性

1.班主任與學生自身成長的需要

對于高中班主任以及學生來說，并不僅僅是依靠分數(shù)才是一種唯一的檢驗標準。其實，班主任與學生間的互相評價機制是一種極為有效的評價方式，學生是高中班主任管理工作的直接承受者，能夠在第一時間內感受到班主任管理方式的優(yōu)缺點，而班主任也能夠在最短的時間內對出現(xiàn)的問題進行有效的解決。而對于學生而言，班主任能夠將自己對于學生的一種認識傳達給學生，能夠讓學生在第一時間內進行改正，從而讓學生獲得更加長足的發(fā)展。所以說，班主任和學生間的互評機制是班主任以及學生成長的需要和不竭動力。

2.建立班主任以及學生和諧關系的前提

俗話說得好，“一日為師，終身為父”。由此可見，我們需要對老師的尊重，更何況是管理學生方方面面的班主任。但是隨著時代的發(fā)展，這一種相互尊重的師生共處模式已經(jīng)不適合時代的要求了，我們需要的是一種更加和諧、平等的關系，而相互信任則是基礎。建立起班主任以及學生間的互評機制，能夠順應新時期學生未來成長的需要，也能夠讓班主任對于學生的管理更加的理性化;同時學生對于班主任也會是一種更加親近的態(tài)度，更加有利于班級的管理。所以在某一種程度上說，互評機制是進行有效班級管理的前提，是建立班主任以及學生間和諧關系的前提。

二、高中班主任和學生互評機制構建措施

高中班主任以及學生間建立互評機制對于整個班級的管理以及師生之間的關系是相當重要的。但是，我們如何建立班主任以及學生之間的互評機制，幫助班主任以及學生的獲得成長，是目前所要考慮的。當然，這種互評機制也是需要班主任在實踐的過程中不斷進行探索的。

1.高中班主任需要更新評價的理念

就目前來說，大多數(shù)的班主任存在一種錯誤的觀念，便是學生的評價應該以學習為主。首先，這種觀念有些片面，同時對互評機制的建立也是不利的，所以要改變這種理念，對學生的評價內容更加的全面。其次，便是目前的評價機制是一種單向的評價方式，也就是僅僅只有老師對于學生的評價，而學生對于老師的評價方式，僅僅只是一個流程。而這種思想的存在將不利于班主任管理能力的成長，因為他不知道，他管理的直接承受者的真實情況。建立高中班主任以及學生間互評機制的前提，便是班主任首先進行一種理念的更新，一種思想的升華。

2.高中班主任和學生間評價內容的豐富化以及多樣化

其實，班主任的存在就相當于學生在校的父母，對于學生的管理涉及到方方面面，對于學生情況的了解也要更加細致一些，所以對學生評價也應該多樣并全面的。同時學生對于班主任的評價也應是多方面的，而不拘泥于所授課程，同時能夠提出更多有效的班級管理的意見，幫助整個班級共同的成長。

3.高中班主任與學生互相評價后的總結

就目前來說，班主任和學生間的評價都是存在的，但是很多的評價都是流于形式的，是一種表面上的工作，而建立高中班主任以及學生間的互評機制的善后工作也是相當重要的，那就是一個總結的形成，這也可以說是對于高中班主任一個提升素質的要求，能夠把學生的各種評價進行有效地吸收，同時能夠有助于對于學生的評價有效地傳達下去。

總之，高中班主任和學生間的互評機制對于提升班主任的管理素質和水平、對于學生的長遠發(fā)展具有深遠的意義，可以說是素質教育改革的重要的推動力，是充分尊重學生主體地位、體現(xiàn)師生平等和諧關系的具體體現(xiàn)。高中班主任和學生間能否真正建立起有效、合理的互評機制，還需要班主任在教育教學實踐的過程中，根據(jù)本班的學生特點不斷地進行探索，以便探索出更加適合本班學生的互評機制。

（作者單位：江蘇灌云縣第一中學）