區(qū)笑紅

筆者在多年的班主任工作中，深刻地體會(huì)到“愛(ài)”在教育工作中有著無(wú)可替代的作用。

一、用關(guān)愛(ài)溫暖學(xué)生的心

他叫小彬，他小學(xué)升初中時(shí)語(yǔ)數(shù)英三科總分只有94分。他平時(shí)少言寡語(yǔ)，有時(shí)連一句話都說(shuō)不完整;他很少與同學(xué)交談，見到老師也是側(cè)著臉走過(guò);上課常常低頭看著抽屜口，就算抬起頭來(lái)，眼光也是游離的;作業(yè)幾乎不做，學(xué)習(xí)一塌糊涂，連家長(zhǎng)對(duì)他也不抱任何希望。他是最容易被忽略的人，也是最缺乏關(guān)愛(ài)的人。

由于小彬的“另類”，班上一個(gè)大個(gè)頭男生小豪老是有事無(wú)事地捉弄他。有一次小彬又被小豪“捉弄”了，小彬最后被弄哭了。我了解清楚事情后，在班上召開了一個(gè)主題班會(huì)：讓班上曾經(jīng)被人欺負(fù)過(guò)的同學(xué)講述自己被人欺負(fù)的感覺(jué)，也讓曾經(jīng)欺負(fù)過(guò)別人的同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)“欺負(fù)他人”的認(rèn)識(shí)，然后全班開展討論。最后“小豪”認(rèn)識(shí)到自己的不對(duì)，在全班同學(xué)面前對(duì)小彬作道歉。從那次班會(huì)課后小彬每次見到我不再是側(cè)著臉走過(guò)，偶爾還會(huì)跟我打聲招呼，上課時(shí)也不再老低著頭看抽屜口了。

某一天，我在課堂上講解“分式”的定義，然后展示了幾個(gè)代數(shù)式讓同學(xué)辨識(shí)其中的分式，在眾多高舉的手中，我突然看到了小彬猶猶豫豫地想舉起來(lái)的手，我馬上叫了他的名字。當(dāng)他斷斷續(xù)續(xù)地回答了問(wèn)題后，全班立馬響起了掌聲，我不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)了他。那一刻，我看到平時(shí)臉上少有表情的他滿臉都是激動(dòng)與興奮。

期中考后召開家長(zhǎng)會(huì)，由于本班開展小組合作學(xué)習(xí)，所以家長(zhǎng)會(huì)第一個(gè)環(huán)節(jié)就是小組成果匯報(bào)，當(dāng)然也是小組的風(fēng)采展現(xiàn)時(shí)刻。每小組派一組員進(jìn)行半學(xué)期以來(lái)小組各方面的成果匯報(bào)。在家長(zhǎng)會(huì)前一天進(jìn)行彩排時(shí)，我意外地看到一小組派出來(lái)的竟然是小彬！是堅(jiān)持讓小彬上還是換人？堅(jiān)持讓小彬上，后果難以預(yù)料;如果把小彬換下去，那對(duì)小彬來(lái)說(shuō)是如同一團(tuán)熱火上澆冷水。再三思量后，我和他的組員決定對(duì)他做“特訓(xùn)”，小彬在“特訓(xùn)”中非?！芭Α?，甚至在第二天的課間我還看到他很努力地練習(xí)。在家長(zhǎng)會(huì)中，他雖然在匯報(bào)中中斷了好幾次，最后在全班同學(xué)和家長(zhǎng)的熱烈掌聲中結(jié)束了匯報(bào)。那一刻我看到了他的臉上的自信與驕傲，那一刻也看到了他家長(zhǎng)激動(dòng)的淚水。從那次家長(zhǎng)會(huì)后，他做事認(rèn)真了，與同學(xué)交流多了，作業(yè)也經(jīng)常交了。慢慢地，小彬開始與同學(xué)主動(dòng)交流了，我感到他已慢慢融入這個(gè)集體了。

如果老師對(duì)學(xué)生沒(méi)有那份疼愛(ài)之情，老師不會(huì)平靜地面對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，只是認(rèn)為學(xué)生給他找麻煩;如果老師對(duì)學(xué)生沒(méi)有那份關(guān)愛(ài)之心，那么班主任工作就不會(huì)有意義，只能讓人覺(jué)得繁雜苦累;只有對(duì)學(xué)生擁有真摯的愛(ài)的老師，才會(huì)想方設(shè)法地創(chuàng)造性地開展教育工作。

二、用關(guān)愛(ài)和寬容改變學(xué)生的不良行為

另一個(gè)學(xué)生小杰，小動(dòng)作多，自控能力差。這樣的學(xué)生當(dāng)然沒(méi)人愿意跟他同桌，他小組里的同學(xué)個(gè)個(gè)都抱怨他，都強(qiáng)烈要求把他分離出小組。對(duì)于這件事，我與小杰進(jìn)行多次談心，每次苦口婆心的教育后小杰都表示他一定會(huì)痛改前非，但沒(méi)過(guò)幾天，他又故態(tài)復(fù)萌。此后，我對(duì)小杰的情況進(jìn)行了全面分析：小杰希望上進(jìn)，他希望能克服“多話多動(dòng)”缺點(diǎn)，但是他自控能力比較差;他希望能像成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)一樣受別人的喜歡，也想老師和同學(xué)關(guān)注他，但由于成績(jī)不好，老師和同學(xué)關(guān)注不多，只能用“出格”的方式引起老師和同學(xué)的關(guān)注。考慮到小杰的“特殊性”，我特意安排了他幾個(gè)小任務(wù)：幫科代表送作業(yè)，讓他可以為班做事;幫老師“跑腿”，讓他在老師面前有展示能力的機(jī)會(huì);要求他課堂上每天至少回答一個(gè)問(wèn)題，讓他課堂上有點(diǎn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和壓力。同時(shí)，讓其他老師多在課堂上關(guān)注他，一發(fā)現(xiàn)他主動(dòng)舉手時(shí)，就盡量讓他回答問(wèn)題，若答得好則及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他在同學(xué)面前有展示的機(jī)會(huì)。一段時(shí)間后，在老師的關(guān)注下，在他自己的努力下，他上課專心的時(shí)間長(zhǎng)了，課堂上隨便講話次數(shù)少了。半個(gè)學(xué)期后，小杰的自控能力提升了不少，學(xué)習(xí)也專注了，在期末考試中進(jìn)步非常大。

小彬和小杰的事例讓我深深地體會(huì)到：“熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生則無(wú)異于毀一個(gè)學(xué)生?！碑?dāng)學(xué)生得到老師的關(guān)愛(ài)，在內(nèi)心深處就會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的力量，就樂(lè)于接受班主任的幫助和指導(dǎo)，朝自己的目標(biāo)努力。當(dāng)然，冰凍三尺非一日之寒，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的工作，但只要堅(jiān)持不懈地努力，堅(jiān)持用關(guān)愛(ài)來(lái)點(diǎn)亮了他們的心靈，就一定能以一片真誠(chéng)的愛(ài)心感動(dòng)他們，當(dāng)他們體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。

在愛(ài)的教育中，學(xué)生收獲了成長(zhǎng)，教師實(shí)現(xiàn)了價(jià)值，教育贏得了成功。

（作者單位：廣東佛山市順德一中大良學(xué)校）