單義

摘 要： 培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力，需要教師在教學(xué)過程中充分利用示范引導(dǎo)、實驗訓(xùn)練、問題情境等教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生積極性，促使學(xué)生主動參與到操作過程中，充分提高學(xué)生職業(yè)綜合能力。文章立足《電工基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析“基于工學(xué)結(jié)合的《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中學(xué)生職業(yè)綜合能力培養(yǎng)”這一問題。

關(guān)鍵詞： 工學(xué)結(jié)合 《電工基礎(chǔ)》 綜合能力 中職學(xué)生 能力培養(yǎng)

在“工學(xué)結(jié)合”理念指導(dǎo)下，《電工基礎(chǔ)》教學(xué)應(yīng)當(dāng)從理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩方面入手，通過對專業(yè)基礎(chǔ)知識的講解和基本技能訓(xùn)練，使學(xué)生具備基本職業(yè)技能，提高學(xué)生綜合能力，促進學(xué)生在電子產(chǎn)品加工、維修、安裝、調(diào)試等工作中游刃有余地處理相關(guān)事務(wù)。

一、利用案例演示法，化抽象為形象

《電工基礎(chǔ)》基礎(chǔ)知識相對比較抽象，學(xué)生在理解和把握基礎(chǔ)知識的時候容易產(chǎn)生疑惑，無法形成穩(wěn)固的理論基礎(chǔ)。為了更好地促進學(xué)生發(fā)揮自身想象力，避免學(xué)生在課堂上產(chǎn)生厭學(xué)心理，教師需要利用更為生動具體的教學(xué)方式，通過演示模型、實物等方式，讓學(xué)生直觀感受電子產(chǎn)品的構(gòu)造，調(diào)動學(xué)生感官，利用形象具體的演示促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生對電工基礎(chǔ)知識有一個較為系統(tǒng)和直觀的印象。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)原理時，可以通過案例演示方法，讓學(xué)生通過電磁感應(yīng)實驗理解電磁感應(yīng)的具體現(xiàn)象，產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)電磁原理的興趣。教師可以利用多媒體等教學(xué)方式，讓學(xué)生從視頻、圖片中更好地把握電子設(shè)備等內(nèi)部結(jié)構(gòu)和運行原理，從現(xiàn)象深入到內(nèi)在原理學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在動態(tài)學(xué)習(xí)過程中把握電工基礎(chǔ)知識。

二、合理制定教學(xué)任務(wù)，調(diào)動學(xué)生主動性

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程雖然依賴學(xué)生主動參與，但也離不開教師引導(dǎo)和指揮，教師需要在學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生提供整體的學(xué)習(xí)思路，并利用任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進程，促使學(xué)生發(fā)揮自身能動性參與到任務(wù)完成過程中，更有針對性地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在教學(xué)中不能單純從教材出發(fā)，要將教學(xué)中的基礎(chǔ)知識與靈活創(chuàng)新型教學(xué)方式結(jié)合起來，讓學(xué)生從具體有效的教學(xué)方式中獲得新知識、新體驗。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電路概念和定律時，部分學(xué)生往往對這些枯燥的概念具有抵觸和排斥心理，或者難以理解，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。教師針對這種狀況，可以恰當(dāng)運用任務(wù)引導(dǎo)法，將概念與具體知識和小實驗結(jié)合起來，使知識形成一個小系統(tǒng)，并讓學(xué)生以概念為中心，對概念范疇內(nèi)的知識進行初步預(yù)習(xí)，逐步掌握小實驗的現(xiàn)象及操作過程，從而讓學(xué)生在具體任務(wù)中理解體會電工概念的重要性，更好地把握知識的體系，促使學(xué)生養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題的好習(xí)慣，為學(xué)習(xí)效果增強奠定良好基礎(chǔ)。

三、合理分組完成實驗，培養(yǎng)學(xué)生操作能力

培養(yǎng)學(xué)生操作能力和實踐能力是工學(xué)結(jié)合的重要內(nèi)容，學(xué)生要學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》知識并將其運用到具體實踐中，就需要充分動手操作進行實驗和訓(xùn)練，逐步掌握電工操作技能，把握職業(yè)能力要求，為從事相關(guān)職業(yè)奠定基礎(chǔ)。電工實驗作為實踐教學(xué)的重要組成部分，需要從學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和職業(yè)要求出發(fā)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)合理完成實驗過程。教師引導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作時，首先需要依據(jù)學(xué)生情況進行實驗選擇和實驗小組分配，并挑選具有責(zé)任心和專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)生作為實驗小組組長，設(shè)置小組內(nèi)部和小組之間的評價方式，保證實驗操作的有效性。進行實驗之前，教師首先要讓學(xué)生熟悉掌握實驗所需的器材、元件和設(shè)備等，把握安全操作常識，并對每個器材的操作方式進行規(guī)范演示，讓學(xué)生初步操作模仿，以培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作意識。電路實驗中，教師要為每個小組設(shè)置操作任務(wù)，并讓每個小組的組長合理分配組內(nèi)操作任務(wù)，教師對任務(wù)進行審查和調(diào)動，從而更好地幫助學(xué)生建立責(zé)任感。實驗過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的理論知識滲透，可以通過設(shè)置實驗環(huán)節(jié)、規(guī)范實踐操作細節(jié)等方式，制定實驗主題和實驗問題，從而更好地推動理論與實踐相結(jié)合。通過教師引導(dǎo)和示范，學(xué)生利用實驗過程掌握實驗操作技能，更好地理解和把握電工基礎(chǔ)知識。

《電工基礎(chǔ)》是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的基礎(chǔ)，把握電工基礎(chǔ)知識，提升實驗操作能力是“工學(xué)結(jié)合”的要求。因此，教師必須新教學(xué)觀念，從實踐能力提升角度把握教學(xué)進程，鼓勵學(xué)生提出疑問，激發(fā)創(chuàng)造力，運用多種教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生動手操作積極性，促使學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，更好地推動學(xué)生職業(yè)綜合能力提升，實現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)，提高職業(yè)競爭能力。

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