劉燕飛

摘 要： 時代飛速發(fā)展，科技時代的到來要求教育發(fā)掘和培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才?！翱平膛d國，人才強國”戰(zhàn)略的貫徹落實讓教育事業(yè)愈發(fā)受到大眾關(guān)注，而教育體制的不斷改革也說明傳統(tǒng)的教育模式已不再適應(yīng)對新型人才的培養(yǎng)。初中物理教學(xué)應(yīng)該跟上時代的腳步，將項目學(xué)習(xí)應(yīng)用其中可以擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，強化學(xué)生自我探究和動手操作能力，有助于為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞： 項目學(xué)習(xí) 初中物理 教學(xué)策略

項目學(xué)習(xí)，引自英文“Project-Based Learning”（PBL），最早由約翰·杜威的學(xué)生克伯屈提出，是一種包括主題、情景、活動的探究性學(xué)習(xí)方法，它以活動為整個項目的基礎(chǔ)，重在培養(yǎng)學(xué)生自我實踐、思考和探究的能力。項目學(xué)習(xí)早已被英美等西方國家熟練應(yīng)用于教學(xué)中，它對提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)全面人才具有不可忽視的作用。因此，將項目學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中教學(xué)中極具可行性和必要性。下面對項目學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用展開具體分析與論述。

1.項目學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，項目學(xué)習(xí)在我國初中物理教學(xué)中的應(yīng)用并不多。我國初中物理教學(xué)現(xiàn)階段還是以教者為主導(dǎo)，采用直接傳授理論知識及做題鞏固所學(xué)的方式展開。對物理知識的認(rèn)識和學(xué)習(xí)主要依賴書本，教學(xué)質(zhì)量不高。下面就項目學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的普及率、可行性及重要性展開討論。

1.1普及率

現(xiàn)如今我國的初中物理教學(xué)還大規(guī)模地停留在傳統(tǒng)教學(xué)方式階段，項目學(xué)習(xí)的應(yīng)用并不常見，教學(xué)者普遍以書本知識和理論教學(xué)為主，學(xué)生缺乏對物理知識的獨立思考、探究和總結(jié)。許多學(xué)校和教學(xué)者雖然意識到改革教學(xué)方式的必要性卻遲遲沒有將改革落實，項目學(xué)習(xí)的應(yīng)用更多的是出現(xiàn)在教學(xué)計劃中。

1.2可行性和重要性

據(jù)了解，盛澤第二中學(xué)于2007年全面展開“基于項目學(xué)習(xí)的初中物理教學(xué)方案”設(shè)計，并于2009年成功申報江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“基于項目學(xué)習(xí)的初中物理教學(xué)的實踐與研究”。據(jù)報道，近年來盛澤第二中學(xué)的物理教學(xué)質(zhì)量大幅提高，學(xué)生積極性增強，兄弟學(xué)校紛紛效仿，這可以說是項目學(xué)習(xí)在我國初中物理教學(xué)中一個成功的典型示范。由此可以印證，項目學(xué)習(xí)在我國初中物理教學(xué)中的應(yīng)用極具可行性。同時，學(xué)校教育硬件設(shè)施的改善為項目研究提供了可能。項目學(xué)習(xí)早已被英美等西方國家熟練應(yīng)用于教學(xué)中，它對提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)全面人才具有不可忽視的作用。

2.項目學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的流程

上面已經(jīng)對項目學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的普及率、可行性和重要性進行了分析，可以看出項目學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中并不普及但其可行性和重要性不容忽視。下面對項目學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用流程進行闡述。流程大致可以分為以下幾個步驟。

2.1確定項目學(xué)習(xí)主題

首先，教學(xué)者要確定一個項目學(xué)習(xí)主題。項目學(xué)習(xí)的主題應(yīng)該貼近生活但又不能遠離書本，要能充分調(diào)動學(xué)生的積極性但又要能上升到理論探究高度。這就要求教學(xué)者在確定項目學(xué)習(xí)主題時要充分考慮到之后的計劃、實施和評價。具體來說，最重要的就是充分考慮所確定的項目學(xué)習(xí)研究主題是否在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)。例如，在學(xué)習(xí)摩擦力這部分時，要事先考慮以學(xué)生現(xiàn)在對摩擦力方面知識的掌握是否適合進行項目學(xué)習(xí)的研究。

2.2制訂項目學(xué)習(xí)計劃

在確定完項目學(xué)習(xí)的主題后，就要展開項目學(xué)習(xí)計劃的制訂，主要包括探究和評價項目學(xué)習(xí)的過程和方式等。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠媱澯兄谥箜椖繉W(xué)習(xí)步驟的有效落實，還需要注意的是，計劃一旦制訂完畢就要減少對計劃的更改，這樣可以避免學(xué)生因?qū)τ媱濍y以把握而導(dǎo)致探究、評價過程難以展開。同時，教學(xué)者為了保證計劃的可行性，在制訂過程中就需要考慮之后的流程銜接是否自然可行，不顯突兀。例如在制訂電力項目學(xué)習(xí)計劃的時候，教學(xué)者就應(yīng)該考慮如何將“串聯(lián)”和“并聯(lián)”的知識點自然地銜接起來。

2.3實施項目學(xué)習(xí)探究

項目學(xué)習(xí)的探究過程是流程中最重要、最關(guān)鍵的步驟。在這個過程中，教學(xué)者要充分發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，帶動學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)探究。在對學(xué)生提出的問題進行耐心解答的同時要注意點到為止，從而落實學(xué)生在探究過程中的主體地位。在這一過程中，教者可以運用一定的技巧提高探究效率，比如對學(xué)生進行分組，以小組為單位進行探究既能提高時間效率，又能培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。以探究“力的平行四邊形原則”為例，在探究過程中，可以將學(xué)生分成兩人小組，合作固定細(xì)繩、皮筋、彈簧秤和記錄數(shù)據(jù)，可以大大提高探究效率。

2.4評價項目學(xué)習(xí)成果

最后要進行項目學(xué)習(xí)研究成果的評價，這既是對研究的回顧和總結(jié)，又是對項目學(xué)習(xí)的鞏固和升華。學(xué)生可以將研究成果通過書面報告、PPT、影像圖片等方式進行展示，既豐富課堂，又鍛煉學(xué)生的表達協(xié)作能力。

3.結(jié)語

在我國，項目學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用并不普及，但研究實踐表明項目學(xué)習(xí)的應(yīng)用極具可行性，教育硬件的改善更是為項目學(xué)習(xí)的普及提供了可能。為了順應(yīng)教學(xué)改革的潮流，為社會培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才，學(xué)校和教學(xué)者應(yīng)該積極地將項目學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中物理教學(xué)中，其流程主要包括，確定項目學(xué)習(xí)主題、制訂項目學(xué)習(xí)計劃、實施項目學(xué)習(xí)探究和評價項目學(xué)習(xí)成果。

參考文獻：

[1]盛建國.依托“項目學(xué)習(xí)”的初中物理教學(xué)實踐研究[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2011（09）.

[2]孫輝.初中物理教學(xué)中的項目學(xué)習(xí)法應(yīng)用[J].華夏教師，2014（07）.

[3]盛建國.以項目學(xué)習(xí)為載體，優(yōu)化物理教學(xué)的實踐探索[J].物理教師，2013（04）.