蘇兵

摘 要： 小學(xué)美術(shù)新課程標準強調(diào)，廣大小學(xué)美術(shù)教師在組織學(xué)生進行課堂教學(xué)實踐活動的過程中，要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升，特別是學(xué)生創(chuàng)新能力這一綜合素質(zhì)的核心要素。作者結(jié)合自身多年來小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的理論探究和實踐經(jīng)驗總結(jié)，談?wù)勅绾卧谛W(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提出要注重滲透課堂教學(xué)以創(chuàng)新理念，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法，創(chuàng)新美術(shù)評價機制。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)美術(shù) 創(chuàng)新教學(xué) 教學(xué)管理 策略探討

一、引言

創(chuàng)新是一個國家屹立于世界前列的重要基礎(chǔ)，是一個民族發(fā)展和進步的重要保障。創(chuàng)新性素養(yǎng)是衡量人才核心素質(zhì)的一項重要指標，創(chuàng)新素養(yǎng)的激發(fā)與培育是新課程標準教學(xué)改革所倡導(dǎo)的重要內(nèi)容之一。小學(xué)美術(shù)新課程標準教學(xué)理念強調(diào)指出，廣大小學(xué)美術(shù)教師在引領(lǐng)學(xué)生進行課堂教學(xué)實踐活動的過程中，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力為出發(fā)點、立足點和落腳點，積極引導(dǎo)學(xué)生全面了解和掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識和美術(shù)創(chuàng)作基礎(chǔ)技能，引領(lǐng)他們進行美術(shù)作品欣賞，注重引導(dǎo)他們以創(chuàng)新的視角觀察，以創(chuàng)新的思維剖析。在引領(lǐng)他們進行美術(shù)作品創(chuàng)作過程中，要注重引導(dǎo)他們以創(chuàng)新的手法進行創(chuàng)作，不斷激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，培育他們的創(chuàng)新素養(yǎng)，從而不斷提高他們的綜合素質(zhì)和能力，不斷激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力，為他們未來的健康成長和全面協(xié)調(diào)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

二、注重滲透課堂教學(xué)以創(chuàng)新理念

小學(xué)美術(shù)新課程標準強調(diào)指出，廣大小學(xué)美術(shù)教師在組織學(xué)生開展美術(shù)課堂教學(xué)活動的過程中，要切實發(fā)揮自身在教學(xué)過程中的指導(dǎo)與協(xié)助作用，牢牢把握學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，切實以素質(zhì)教育和能力教學(xué)為立足點和落腳點，加強創(chuàng)新理念的滲透，加強自身教學(xué)理念的創(chuàng)新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，積極改革傳統(tǒng)的效率低下、模式陳舊的“灌輸式”“填鴨式”“獨角戲”式的教學(xué)模式，自覺地將具有現(xiàn)代氣息的教育觀念、素質(zhì)教育理念和能力教學(xué)思維融入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)，通過凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位和主體作用，啟迪和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。因此，教師在引領(lǐng)學(xué)生開展課堂教學(xué)實踐活動之前，要切實加強對教學(xué)內(nèi)容的分析研究，加強對學(xué)生性格特點和實際學(xué)習能力的分析研究，緊緊瞄準課堂教學(xué)的理論教學(xué)目標、實踐教學(xué)目標與情感教學(xué)目標等多維教學(xué)目標，從而在各個維度上都滲透創(chuàng)新理念。

例如，我曾在某次美術(shù)課中引領(lǐng)學(xué)生對“漂亮的房間”這一美術(shù)作品進行欣賞與模擬繪畫時，以注重激活學(xué)生的創(chuàng)新思維為教學(xué)思維指導(dǎo)，提出：“這個作品，你們感覺美不美？”“作品的美術(shù)體現(xiàn)在哪些方向？”“作品中的房子有什么特點？”“同學(xué)們自身家里的房間是一個什么樣的特點？”“你覺得家具、物品應(yīng)該如何擺放顯得更具和諧美？”“如何讓讓室內(nèi)的色彩協(xié)調(diào)起來？”……如此，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到激發(fā)，讓他們以關(guān)注日常生活細節(jié)為創(chuàng)新思維的切入點，凸顯他們學(xué)習的主體性，放飛他們的想象，對漂亮、美麗的房間創(chuàng)新地感受，由此獲得創(chuàng)新思維能力的提升。

三、注重滲透課堂創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法

創(chuàng)新思維和創(chuàng)新認識從根源和潛在潛能說，每位學(xué)生都具有非常深厚的潛能，只需求教師引入適當?shù)氖侄位蚴址ǎ瑢λ麄儩摬鼗蛱幚沓了癄顟B(tài)的創(chuàng)新元素加以激發(fā)、開發(fā)和利用，便可以瞬間得以激發(fā)和釋放。國外一著名教育學(xué)心理學(xué)家所做的“摘蘋果實驗”便是一印證，他故意將成熟的大蘋果置于來往行人較多的某樹枝上，其高度處理在人們跳躍之后摘不到的位置，然后躲藏于某個位置進行觀察，發(fā)現(xiàn)很多人都曾驚喜地發(fā)出了蘋果，然后試圖跳躍著將其摘取，可是很多人通常跳躍著嘗試多次失敗之后走了，有兩個人經(jīng)過該處，發(fā)現(xiàn)以后也嘗試著跳躍摘取失敗后，其中一個人說不行得創(chuàng)新方式才行，于是他們發(fā)現(xiàn)接近蘋果之處有一個很好的攀爬點，從那可以非常輕易地摘取到，于是他們成功了。這個實驗充分表明人的創(chuàng)新能力與素質(zhì)是需要激發(fā)的，同樣在小學(xué)美術(shù)中創(chuàng)新思維與能力也需要激發(fā)，教師要注重滲透課堂創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法。

例如，我曾經(jīng)引領(lǐng)學(xué)生就“春天的色彩”進行美術(shù)課堂教學(xué)實踐活動，一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式和模式，并不以繪畫為主題開展課堂導(dǎo)入，而是通過多媒體播放一段“春天在哪里”的樂曲為引入，大大提升課堂教學(xué)參與率，接著我提問：“孩子們，春天來了，你們感受最深的是什么？”“我們的生活會發(fā)生什么樣的變化？”“春天為大自然披上了哪些色彩呢？”……很快充分調(diào)動起課堂教學(xué)氛圍，孩子們迅速開動腦筋、打開思維，七嘴八舌地回答道：“春天來了，燕子來了?！薄按蟮靥K醒了?！薄靶〔莅l(fā)芽了?！薄按蟮刈兙G了?！薄傲鴺湟舶l(fā)芽了?！钡鹊龋偈箤W(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效激發(fā)，達到非常好的教學(xué)效果。

四、注重滲透課堂創(chuàng)新美術(shù)評價機制

課堂教學(xué)評價是提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的重要手段，創(chuàng)新性評價機制有助于激發(fā)和培育學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高他們的創(chuàng)新美術(shù)素養(yǎng)。我多年來的教學(xué)實踐經(jīng)驗也表明，創(chuàng)新美術(shù)評價機制，對提高學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)具有重要作用。

例如，教師可以在每一次美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)束之前的三到五分鐘的時間內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生回顧當次課所學(xué)習的內(nèi)容，創(chuàng)新地組織美術(shù)評價活動，可以讓學(xué)生自己評價，還可以讓其他學(xué)生點評，由此使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到激發(fā)、培育和不斷發(fā)展。

五、結(jié)語

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的激發(fā)和培育，是新課標倡導(dǎo)的重要教學(xué)理念，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的重要手段和方法，有助于培養(yǎng)小學(xué)生良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，有助于提高小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。創(chuàng)新，注入小學(xué)美術(shù)課堂以靈性與活力，讓學(xué)生得到全面成長和健康發(fā)展。

參考文獻：

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